2《烛之武退秦师》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

——《烛之武退秦师》教学设计 教学目标 1. 语言建构与运用：整体感知文本内容，把握文言阅读方法。 2.审美鉴赏与创造：分析烛之武临危受命、机敏善辩、忠君爱国的人物形象。 3.思维发展与提升：欣赏烛之武的游说艺术，学习论辩的技巧与策略。 4.文化传承与理解：体会古人国难当头，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神，陶冶爱国情操。 教学重难点 教学重点：分析烛之武临危受命、机敏善辩、忠君爱国的人物形象；欣赏烛之武的游说艺术，学习论辩的技巧与策略。 教学难点：体会古人国难当头，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神，陶冶爱国情操。 课时安排 1.5课时 教学过程 第1课时 一、课堂导入 方案1：钱学森实例，通过“一夫能当百万师”引入烛之武； 方案2：中国外交官——“外交天团”视频感悟“说辞”魅力。 二、学 （1） 知人论世 1.左丘明(约前502-约前422)，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。 东周春秋末期鲁国都君庄人，春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。与孔子同时或者比孔子年龄略长些。 他的《左氏春秋》(《左传》)和《国语》两部史学巨著是具有很高价值的原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“文宗史圣”、“经臣史祖”，是中国传统史学的创始人。 2.《左传》之“传”意为注释，《左传》是给《春秋》所作的注释性文字，原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》《春秋内传》。它是儒家重要经典之一，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 《左传》善于描写战争和记述辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜；写人简而精，婉而有致，人物形象栩栩如生。 《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书; 《左传》则是我国第一部叙事详备的编年体史书； 3.文常：我国古代史书主要的六种体例 ① 编年体: 以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》《资治通鉴》。 ② 纪传体: 以为人物立传记的方式记叙史实，通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》《汉书》。 ③ 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。 ④ 国别体: 以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ⑤ 通史: 不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》《资治通鉴》。 ⑥ 断代史: 记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》(“二十四史”中，除《史记》外都属于断代史)。 4.写作背景 秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。 郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 （二）初读：全体朗读/听范读，读好字音句读，明确实词释义（晨读晨练及课下注解） （三）细读： 1.解题： 烛之武（人物，郑国大夫）烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 退：（动词使动用法，使......退） 秦师：（对象） 2.叙事脉络：秦晋围郑→临危受命→说退秦师→晋师撤退 （四）品读：深入文本，了解具体内容 1.如果你是战地记者，你会如何报道当前形势？ 标题：震惊！战争一触即发！ 秦晋联手围郑，郑国灭亡倒计时！ 战前状况特点：实力悬殊、师出有名、围而未攻、秦晋分驻 战前气氛：（用几个成语概括）一触即发、岌岌可危、山雨欲来 预测郑国结局：一击即溃、束手待毙、分崩离析、刀俎鱼肉 2.品味佚之狐劝说郑伯的语言艺术 ①“国危矣”，“危”字表现了佚之狐对国运准确清醒的判断“矣”字为句末语气助词，加强了郑国危在旦夕的语气；此乃直言相劝。 ②“若使烛之武见秦君，师必退”，采用了“若……必……”的句式，从假设角度进言郑伯，为郑伯出谋划策，帮助郑国解除危机；一个“必”字，体现了佚之狐的信心和对烛之武才能的信任。 3.品味郑伯劝说烛之武的语言艺术 ①首先，“自责”。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也” ，用判断句诚恳地表明了态度，检讨过失，借此感染烛之武。从称谓看，用“吾”“寡人(谦称)”称呼自己，放下身段;用“子(古代对男子的尊称)”称呼烛之武，表达了敬重之意。 ②其次，“恭维”。一个“求”字，郑伯身为国君，却能放下身份，难能可贵; 同时，较自然地向烛之武传达:“国难当头，拯救国家的重任非你莫属。”其谦卑、恭维之态，可见一斑。 ③最后，“提醒”。 “然郑亡，子亦有不利焉”。巧用转折关系复句，提醒烛之武，“郑亡对你也有危害”。一个“然”字，自然转换话题，急切委婉，绵里藏针，向烛之武传达出个人利益与国家息息相关、唇亡齿寒的道理。 三、议+展1 烛之武的游说艺术令人叹服，请你试着分析他的说理内容，尝试概括他的说理技巧 说理内容 说理思路 说理技巧 秦晋围郑，郑既知亡 现实:郑国脱困无望秦攻郑有害，舍郑有益 （以“利”巧攻心理） 以退为进，消除戒备(讲究语言艺术) 越国敝远，亡郑陪邻 阐明利害，动摇秦军(善于分析利弊) 舍郑无害，共其乏困 替秦着想，拉拢利诱(善于揣摩心理) 秦为晋赐，背信弃义 历史:晋过河拆桥 （以“史”巧施离间） 以史为鉴，挑拨秦晋(善于利用矛盾) 阙秦利晋，唯君图之 未来:晋贪得无厌，恐将阙秦 （以“害”巧析形势） 推测未来，劝秦谨慎(善于转移矛盾) 四、评1 品味烛之武的游说艺术 第一步，“示弱”，以退为进。“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”烛之武使用副词“既”、句末语气助词“矣”，来透露出郑国必定灭亡的无奈心态，表明郑国不敢“以卵击石”，以便让秦伯放下警惕之心。 第二步，“请托”，博得好感。烛之武用敬称“执事”和假设关系复句“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”，来表达对秦伯的尊重、希望与请托之情，吊起了秦伯的“胃口”，拉近了与秦伯的情感距离，以便让秦伯有兴趣听他说下去。 第三步，“换位思考”，替对方着想。 ①“亡郑利晋”。烛之武首先从郑国地理位置僻远、秦国管理困难的角度，阐述了“亡郑”无益于秦国的道理:“越国以鄙远，君知其难也。”接着，又从“焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也”的角度，阐述了“亡郑”厚人薄己，利晋害秦的道理， ②“舍郑利秦”。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武采用假设阐述了“舍郑”“存郑”对秦国的益处，并引导秦伯放弃与晋国一起攻打郑国的想法。 第四步，“离间”，成功劝退。 ①从晋背信弃义的历史角度--“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，烛之武客观地追溯历史，劝说秦伯要“以史为鉴”。 ②从晋贪得无厌的必然角度--“夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”，烛之武展望未来，劝说秦伯要“防患未然”。 ③从阙秦利晋的“企图”角度--“阙秦以利晋，唯君图之”，烛之武采用层层剥笋的策略，揭示出晋国的野心，提醒秦伯要“幡然醒悟”，不要“惹火烧身”。 晋师撤离郑国理由：于晋无利 第1.5课时 五、议+展2 请你试着分析文中几位角色的人物形象，并给出文中依据。 人物 理由 原文依据 佚之狐 慧眼识英雄的伯乐 “若使烛之武见秦军，师必退。” 郑伯 善于听取意见，敢于自我检讨 “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。” 烛之武 以国家利益为重，深明大义--志士 知难而上--勇士 不卑不亢，机智善辩--辩士 “臣之壮也，犹不如人” “焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。” 晋文公 头脑清醒，随机应变 “不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。” 秦穆公 善于决策，善谋利益 秦伯说，与郑人盟。 六、评2 佚之狐：“若使烛之武见秦军，师必退。”说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形式有充分的洞察力和预见性。 郑伯：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。”积极听取佚之狐的建议，让烛之武去秦国，且在烛之武流露出对之前待遇的不满之时，主动积极承认自己的过错，并耐心劝解烛之武为国分忧。 烛之武：虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营；两军交战，生死未卜;出使秦师，成败难料；一己之力说退秦师。 晋文公：“不仁不智不武”的“不战之论” 秦穆公：从秦国的利益角度来考虑问题，听取了烛之武的建议。 七、习 烛之武凭借三寸不烂之舌，据理力争，挽回了郑国灭亡的命运。作为21世纪的战地记者，请你继续跟进本次事件，做进一步的后续报道，你会如何为这件事做一个总结？ 事件完美落幕 烛之武临危受命，凭借一言之辩退秦师，他的语言技巧、逻辑思维和心理把握等能力无不令我们赞叹，实乃国士无双。 内涵引人深思 烛之武的时代已经一去不复返，但是他的爱国情怀、担当精神、杰出才能依然是我们学习的必修课。 但正所谓“春秋无义战”。各国之间看似是以情谋同，实则是“以礼之名，逐利之实”。所以我们在敬佩烛之武的同时，也要擦亮双眼，辨清表面下的暗流涌动。 展望当下局势 如今我们的外交，是“为国家担当，为人们负重”，“凡有所学，皆成性格”，希望同学们也能够领略外交风采，深察吾辈使命，与国同行。“脚踩星河踏月，不惧万敌我在”！ 八、板书设计 志士以退为进 阐明利害 拉拢利诱 挑拨秦军 劝秦谨慎 利 劝 和 勇士和 和 辩士 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$