4.1常见地貌类型——喀斯特地貌教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

常见地貌类型—喀斯特地貌教学设计 教材版本 人教版必修一 年级 高一年级 授课时长 40分钟 授课人 教学分析 课标要求 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 课标解读 首先该课标提出两个重要概念：“地貌”、“景观”即一是认识几种常见的地貌；二是掌握并描述其景观特征。课标强调，地貌与“地形”概念基本通用，从成因入手划分不同的“地表形态”，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、风沙地貌等，并在此基础上掌握它们的地形地貌景观特征。针对前者可以提及相应类型的次级地貌类型，并适当拓展形成原因；针对后者，课标要求景观的描述需要对地貌景观特征的形态和物质组成进行描述，如类型、规模、色彩特征、次级地貌组合等。 本条课标是地理核心素养中地理实践力的重要体现，特别强调以学生的野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容，要求学生能够在野外观察、识别并描述当地的地貌；若无条件，教师可以通过图像、视频、模型帮助学生观察和识别不同的地貌。 教材分析 本节课对应的教材内容是新人教版高中地理必修一第四章《地貌》第一节《常见地貌类型》的第一个内容：喀斯特地貌。 该内容属于继大气圈、水圈之后第三个重要的圈层——岩石圈，本章只有两小节，认识常见的地貌类型是观察地貌的基础；而学习观察地貌的方法又有利于更好地观察几种常见的地貌类型。在对岩石圈的学习中，认识到大气圈、水圈的重要影响，是对前面知识的巩固；同时也为生物圈中土壤和必修2中人口、城乡景观等概念和知识点的学习打下基础。在教学实践中，教师要注意知识间的前后联系，不能孤立的讲授地貌的知识点，要注意把握圈层间的紧密联系，也要有意识的提及人类活动与地貌间的相互影响。 学情分析 本节课面向的学生为高一年级，学生在学习初中地理的基础上已经具备地形划分的基础知识，但其主要以简单的外部形态分类为主；但在该阶段学习内容应该从学习成因开始，更加深入的学习地貌知识。高一的学生拥有一定的知识储备以及活跃的思维，但缺少对地理问题深层次思考的能力，因此不能形成完整的知识框架，因此教学过程中需要设置更多的有效问题，给予学生更多的思考空间，并鼓励学生从生活入手，更好理解和接受本节课知识内容。该节相较于初中内容知识更加复杂但也更加有趣，有利于引起学生的学习兴趣。 在教学实践中，教师要注意把握学生的基础知识掌握程度，启发学生多思考，活跃思维。同时鼓励学生进行探究和小组合作学习等，培养其逻辑思维和观察能力。从整体上来看，本节课学习难度适中。 教学目标 1. 通过实地观察或运用视频、图像等资料，辨识喀斯特地貌，描述景观的主要特点。 2. 通过观察地貌景观的特点，说出其分布区。 3. 通过简单分析地貌和其他自然地理要素之间的相互作用，及其与人类活动的关系。 教学重、难点 · 重点：识别喀斯特地貌，描述喀斯特地貌的景观特征。 · 难点：结合野外观察或实地景观图片，描述上述四类地貌景观特征。 教学方法 情景导入法、讲授法、多媒体辅助法、小组合作法、案例探究法 环节一：课前预习 自行阅读课本内容，提取关键信息 环节二：课中教学 教学环节 教学内容 设计意图/备注 导入 【师】同学们，在新课开始之前，我们先来认识一下古代第一旅游大V，明代著名地理探险家、文学家--徐霞客，著有《徐霞客游记》。他的足迹遍布大半个中国，我们一起来看一下他的“百万”博文。 【课件展示】《徐霞客游记 · 滇游日记二》 遥望东界峰下，峭峰离立，分行竞颖，复见粤西面目。 盖此丛里之峰……磅礴数千里，为西南奇胜，而此又其西南之极云。 （第二次来打卡，完美！我要在这里养老！） Q1:描述的是哪种地貌？主要分布在哪里？ 【师】这节课我们就跟随着徐霞客的脚步来探索喀斯特地貌。 通过创设古代地理伟人的情景，吸引学生注意力，为学生树立敢于探索的榜样，并且自然引入喀斯特地貌的学习，兼顾教育性和思想性 新课讲授—— 探索喀斯特地貌之因 喀斯特地貌： 1. 概念：喀斯特地貌又称岩溶地貌，是可溶性岩石（以石灰岩为主）受地表水、地下水的溶蚀作用和伴随的机械作用所形成的各种地貌。 【师】根据喀斯特地貌的概念，大家能否判断出形成喀斯特地貌的条件呢？ 2. 分类： CaCO3+H2O+CO2 ⇌Ca2++2HCO3- (1) 溶蚀地貌：石灰岩在湿热环境下，被谁溶解侵蚀 (2) 沉积地貌：水、空气种二氧化碳，，碳酸含量减少，将发生碳酸钙沉淀 3. 分布——中国南方喀斯特地貌 【课件展示】 · 中国喀斯特分布图 · 中国地形图 · 中国碳酸盐岩石分布图 · 中国气候类型图、中国降水量图 Q1：分析我国喀斯特地貌分布广泛的地区及原因？ 【答案】地形:多山地，地形起伏大 岩石：石灰岩广布，裂隙发育 气候：温暖湿润、降水丰富 地理与化学知识的结合，凸显地理学科与其他学科知识间的紧密联系，与体现了地理的多样性与生活性，培养学生多学科融汇学习，知识迁移的能力。 提供分布示意图等资料，培养学生读图分析图，发现地理现象的能力和地理实践力。体现学生主体的课堂地位。 阅读“中国喀斯特分布图”，分析并归纳我国喀斯特地貌的主要集中分布区 识喀斯特地貌 1、 喀斯特溶蚀地貌 【播放视频】第1站 云南省昆明市 石林景区 1. 溶沟与石芽 (1) 溶沟：指地表水沿岩石表面和裂隙流动的过程中，对岩石不断进行溶蚀、侵蚀而形成的石质沟槽。呈长条形或网格状，地面高低不平，崎岖难行。 (2) 石芽是溶沟间突起的石脊。 Q1：溶沟继续向下溶蚀会发生什么？ 2. 石林：发育良好的石芽群，相对高度几米到 3. 溶蚀洼地：溶沟进一步发展，可形成面积较大的洼地；大型的溶蚀洼地称为溶蚀平原。 · 在我国的云贵高原地区最为典型，有的洼地可达数平方千米，底部平坦，当地人称“坝子”，是当地重要的农耕区。 【播放视频】第2站 贵州兴义 万峰林 【活动】辨一辨 分辨峰丛、峰林和孤峰的区别，并尝试绘制三种地貌的简单示意图 4. 峰丛：基部完全相连，顶部为圆锥状或尖锥状的山峰。200-300m。 5. 峰林：高耸林立石灰岩山峰，山坡陡峭，相对高度超过100米。 6. 孤峰：孤立石灰岩山峰，多分布在岩溶平原或盆地。10-100m。 【过渡】喀斯特地区地表水不断向下溶蚀雕琢着地下空间 7. 溶洞：富含CO2的水在地下沿裂隙流动时，将石灰岩溶解后随水带走，形成溶洞。溶洞属于地下喀斯特地貌。 【思考】：溶洞发育过大可能会导致地表出现怎样的变化？ 8. 溶斗(喀斯特漏斗): 口大底小的圆锥形洼地，有的地方又把塌陷的喀斯特漏斗称为天坑。 9. 天生桥：地下河与溶洞的顶部崩塌后，残留的顶板横跨河谷两岸，形似拱桥。 2、 喀斯特沉积地貌 当地表水从溶洞洞顶的裂隙渗出，遇到温度升高，水分蒸发时，水中的杂质就会转变为碳酸钙并在洞顶沉淀形成石钟乳；若水滴从石钟乳上滴落到洞底，水分蒸发，碳酸钙就会沉淀并形成石笋，经过漫长的发展，一些石钟乳与石笋就会连接起来形成石柱。 【识图】识别喀斯特沉积地貌 2. 钙华：在合适的条件下，当富含Ca(HCO₃)₂的地下热水接近或出露于地表时，因CO₂大量逸出，导致CaCO₃沉积，形成钙华。常形成钙华坝、钙华湖等。 【归纳】喀斯特地貌分类 类型 地貌名称 成因 地表喀斯特地貌 石芽、石林 溶沟、溶蚀洼地、溶斗（天坑） 溶蚀 峰丛、峰林、孤峰、残丘 溶蚀 钙华、钙华坝、钙华湖 沉积 地下喀斯特地貌 溶洞 溶蚀 石钟乳、石笋、石柱 沉积 【画一画】绘画地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。 【板书】 3、 喀斯特地貌的影响 【思考】喀斯特地貌环境特征？喀斯特地貌对于当地居民是桎梏还是馈赠？ ①气候：高温多雨 ②地貌：地表崎岖不平 ③地质: 地质条件复杂，地势起伏大，多滑坡、崩塌等地质灾害。 ④水文：地表水缺乏，地下水丰富 ⑤土壤：呈酸性，土层薄，肥力差 · 馈赠： (1) 旅游资源开发 (2) 居住、防空、储藏 (3) 地下水资源、矿产支援丰富 (4) 中国天眼的建设 【活动探究】分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因。 1. 简述大窝凼的气候和地貌特点。 2. 分析大窝凼在几件工程方面的优势。 3. 分析大窝凼在排水方面的优势。 【答案】 1.气候：位于亚热带季风气候区，气候温暖湿润，降水较为丰富； 地貌：地处喀斯特地貌，石灰岩广布。 2.利用天然形成的喀斯特洼地，工程开挖量小； 岩石裂隙发育，透水性强，地表水易下渗，利于排水； 地处偏僻，人烟稀少，对无线电磁的干扰小。 4. 喀斯特地貌区，岩石裂隙发育，透水性强，有利于地表水向下渗透，便于建设项目的排水。 · 桎梏 石漠化现象：喀斯特石质山区土层薄，基岩出露，暴雨冲刷力强，水土流失严重。 ①地表破碎，崎岖不平，不易铺设交通线路； ②平地少，地表水缺乏，土层薄且贫瘠，不利于农业生产； ③地下多溶洞和地下河，地质条件复杂（崩塌），多地质灾害，工程建设难度大。 ④石漠化严重，土壤退化，生态脆弱。 读书指导法培养学生的自学能力，发现地理信息和总结归纳能力，同时根据教师提供的表格促进学生构建知识框架。 教师板书简化的景观示意图，对学生起到引导作用，培养学生的动手实践能力 学科网（北京）股份有限公司 $$