第一单元第8课时《整理与复习》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版（2024）

第一单元第8课时《整理与复习》教学设计 【教材分析】 《20 以内数与加法》单元在小学数学一年级下册占据举足轻重的地位。它不仅是对 1-20 数的认识的深化运用，更是后续学习多位数加法、减法以及乘除法运算的关键基石。在日常生活里，像购买文具计算总价、分配零食数量等场景，20以内进位加法的运用随处可见，助力学生构建起基础的数量关系认知体系，为解决实际问题提供有力工具。。 【核心素养】 在运用“凑十法” 计算过程中，学生对数的分解与组合有了更深刻的认识，能敏锐感知数之间的关系。如看到算式9+5，脑海中立刻浮现出将5拆分为1和4，9与1凑成 10，进而快速得出结果，对数的灵活运用能力显著提升，数感得到深度滋养。梳理 20 以内数与加法知识，促使他们构建严谨的逻辑推理链条，学会从具体算式归纳出一般性规律，并用数学语言清晰阐述，逻辑思维能力得以全方位锻炼。 【教学目标】 1.整理 20 以内数与加法的知识架构，深入理解“凑十法”。 2.结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。 3.增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。 【教学重点】进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。 【教学难点】结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。 【教学辅助】多媒体课件 【教学过程】 一、回顾与建构 【设计意图：系统梳理知识，让学生从零散的知识点认知过渡到完整的知识体系架构。】 二、收获与问题 【设计意图:给出一个没完成的百数表，让学生通过观察，发现其排列规律，然后填写百数表，初步感受其中所蕴含的规律，丰富学生对 100 以内数的认识。】 1.出示:一共产卵多少枚?算一算，说一说。 (1)列式 (2)交流 8+7的计算方法 预设:数小棒法 预设:数的组成 预设:凑十法(拆小数)(拆大数) (3)规范解答。 2.用小棒和计数器表示 15。画一画，说一说你有什么发现? 3.问题银行。 (1)你对本单元学习内容还有什么问题吗? 预设:有没有最大的数? 三、巩固与应用 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间让学生进--步理解、巩固这节课所学知识。】 1.登台阶。 2.填空。 3.计算。 4.画一画，填一填。 四、总结与评价 1.课堂总结。 【设计意图：帮助学生梳理本节课所学知识，将零散的知识点串联起来，构建系统的知识框架，加深对重点内容的理解与记忆。】 同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的? 2.课堂评价。 【设计意图：通过课堂评价，促使学生反思自己的学习过程，发现自身的优点和不足，为后续学习提供改进方向。】 回顾自己在本节课的表现，从听课情况、发言情况、作业情况等方面进行自我评价和小组评 价。 教学板书 【设计意图：将关键知识醒目地展示在黑板上，帮助学生快速抓住核心要点，理清知识脉络构建有条理的知识体系。】 20 以内数与加法 1.20 以内数的认识 2.数位的意义 3.十几加减几 4.20 以内进位加法 5.整理加法表 【教学反思】 【设计意图：通过回顾课堂流程，发现救学过程中的闪光点与失误点，总结经验救训，为后续救学提供改进方向，促使救学被能持续进阶。】 在引导学生对 20以内数与加法知识进行整理时，我尝试通过构建知识框架图，从数的认识逐步过渡到加法运算。大部分学生能够跟随教师的引导，在脑海中搭建起相对完整的知识体系，比如在提及 “15”这个数时，学生能迅速反应出它是由1个十和 5个一组成，且能联想到与之相关的加法算式，像“9+6=15”“7+8=15”等，展现出一定的知识系统性掌握能力。然而，仍有少数学生在知识串联环节存在困难，无法快速将数的概念与加法运算有机结合，说明这部分学生对知识的整体把握还需强化。复习课上，针对学生平时作业和练习中频繁出错的知识点，如 20 以内进位加法中的“凑十法”运用细节、数字0在加减法运算中的特殊规则等，进行了重点强化讲解与练习。从课堂反馈来看，多数同学经过反复演练，对这些难点知识有了更清晰的理解，错误率显著降低。但令人遗憾的是，个别学生在面对稍有变化的同类题目时，依旧无法灵活运用所学的重点方法解题，反映出他们对知识的深度理解尚有欠缺未能真正内化难点知识。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$