2.3 伴性遗传作业设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

《伴性遗传》作业设计 作业名称 《伴性遗传》 教 材 新人教版必修二《遗传与进化》 科 目 生物 教学对象 高 一 计划课时 1课时 作 者 学 校 一、教材内容分析 必修课程面向全体高中生，选择了最基本的生物学重要概念，一共有4个大概念。其中大概念3-遗传信息控制生物性状，并代代相传；该大概念包含着有次要概念3.2-有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能；而该次要概念又包括小概念： -3.2.1 阐明减数分裂产生只含有一半遗传信息的精细胞或卵细胞 -3.2.2 说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代 -3.2.3 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状 -3.2.4 概述性染色体上的基因传递和性别相关联 而《伴性遗传》隶属第四个小概念，它的学习离不开前面的基础概念。《伴性遗传》这一节，是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 二、学习目标 1．生命观念：通过基因在染色体上与伴性遗传特点分析，从分子水平、细胞水平阐述生命的延续性，建立起进化与适应的观点。 2．科学思维：通过对伴性遗传规律和解答遗传系谱图方法的归纳总结，培养归纳与概括、推理和逻辑分析能力。 3．科学探究：实验设计与实验结果分析，分析基因所在染色体的位置及遗传方式，探究不同对基因在染色体的位置关系。 4、社会责任：利用伴性遗传的知识，指导医学优生优育和生产实践。 三、作业目标 通过基础性作业达成掌握伴性遗传的概念，伴性遗传的特点，举例说明伴性遗传在实践中的应用的基本知识点。通过分析遗传系谱图，归纳、概括遗传病的特点，从而学会用科学思维方式去解决问题；通过特定疾病的基因位于性染色体上的传递规律，进一步理解遗传信息通过配子传递给子代，理解分离定律和自由组合定律。树立社会责任意识，运用知识解决具体问题的能力。 四、作业整体设计思路 作业设计了12道题，8道基础题，考查核心概念，要求全部学生完成，约10分钟完成；1道实践类题，全部学生完成，时间随机性大； 2道拓展性作业，培养关键能力，中等生尽量完成。 1道链接高考题，注意答题的灵活性和规范性，优等生尽量完成。（其实中等生优等生也没有确定是哪些学生，强调觉得自己有能力完成的孩子完成） 五、作业内容 作业 类型 作业内容 能力 水平 设计 意图 基 础 性 作 业 核 心 概 念 概念1 伴性遗传的概念（课后练习） 1. 性染色体携带着许多个基因。判断下列相关表述是否正确。 （1）位于X或Y染色体上的基因，其控制的性状与性别的形成都有一定的关系。 （×） （2）位于性染色体上的基因，在遗传中不遵循孟德尔遗传规律，但表现出伴性遗传的特点。（×） 基本概念的考查，对伴性遗传的理解。 判断题知识点广，识错率高；误区警示很好的题型。 概念2 人类红绿色盲的遗传及伴X染色体隐性遗传（课后练习） 2. 在下列系谱图中，遗传病（图中深颜色表示患者）只能由常染色体上的隐性基因决定的是（ C ） A．　　　　　 B．　　　　 C．　　　　　 　 D 3. 由X染色体上的隐性基因导致的遗传病可能具有的特点是  （A） A. 如果母亲患病，儿子一定患此病 B. 如果祖母患病，孙女一定患此病 C. 如果父亲患病，女儿一定不患此病 D. 如果外祖父患病，外孙一定患此病 基础性， 考查伴X染色体隐性遗传的特点 识图能力，掌握遗传系谱图的解题规律模型 概念3 抗维生素D佝偻病及伴X染色体显性遗传（课后练习） 4. 男性患病概率高于女性的隐性遗传病，致病基因很可能在 （B） A. 线粒体B. X染色体 C.Y染色体上D.常染色体上 5.下列关于X染色体上的显性基因决定的遗传病的叙述，正确的是 （D） A. 男性患者的后代中，子女各有1/2患病 B. 女性患者的后代中，女儿都患病，儿子都正常 C. 表现正常的夫妇，性染色体上也可能携带致病基因 D. 患者中女性多于男性，患者的双亲中至少有一方是患者 基础性， 考查伴X染色体显性遗传的特点 通过基因在染色体上与伴性遗传特点分析，理解生命的延续性 概念4 性别决定方式 6、自然界的生物种类繁多，很多有性别之分，且性别决定方式也有所不同，下列相关分析正确的是：（ C） A、性染色体的所有基因都能控制性别 B、ZW决定方式的生物钟，ZZ为雌性，ZW为雄性 C、同型性染色体决定雌性性别的现象在自然界比较普遍 D、豌豆没有性别之分，故产生的配子也无雌雄之分 7、XY型性别决定的生物，群体中的性别比例为1 : 1，原因之一是  （ C ） A. 雌配子：雄配子=1 : 1 B. 含X染色体的配子:含Y染色体的配子=1 : 1 C. 含X染色体的精子：含Y染色体的精子=1 : 1 D. 含X染色体的卵细胞：含Y染色体的卵 细胞=1 : 1 基础性，考查周围生物的性别决定方式及人生男生女各一半的原因 掌握基本概念，形成男女平等的观念 概念5：伴性遗传的应用 8、鸡的性别决定方式为ZW型,芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹,这是由位于Z染色体上的显性基因D决定的,当它的等位基因d纯合时,鸡表现为非芦花,羽毛上没有横斑条纹。你能设计一组实验根据羽毛的特征把后代早期雏鸡雌雄区分开吗？ 伴性遗传的应用，考查理解能力和实验设计能力 培养归纳与概括、推理和逻辑分析能力 实践类作业 回家后询问父母自己家族遗传病的患者情况，画出遗传系谱图，并分析特点，推断遗传病类型；若没有的话则查阅资料，理解红绿色盲患者眼中的世界，和同学分享交流。 通过和父母交流，运用知识解决具体问题 运用生物学知识解决实际问题，可以加深学生对核心概念的理解 拓 展 性 作 业 关 键 能 力 1、“牝鸡司晨”是我国古代人民早就发现的性反转现象。原来下过蛋的母鸡，以后却变成公鸡, 长出公鸡的羽毛，发出公鸡样的啼声。从遗传的物质基础和性别控制的角度，你怎样解释这种现象出现的可能原因？鸡是ZW型性别决定，公鸡的两条性染色体是同型的（ZZ）,母鸡的两条性染色体是异型的（ZW）。如果一只母鸡性反转成公鸡，这只公鸡与母鸡交配，后代的性别会是怎样的？ 【答案】性别与其他性状一样，也是受遗传物质和环境共同影响的，性反转现象出现的可能原因是某种环境因素使性腺发生了反转；子代雌雄之比是2 : 1。 设置有趣而且生活中可见的情境，更深层理解性别决定 运用信息，结合所学知识培养解决相关的生物学问题的能力 2.下图是抗维生素D佝偻病的系谱图（图中深颜色表示患者），据图回答问题。 （1）科学家已经确定这种病是显性基因控制的疾病，你能根据系谱图找出依据吗？ （2）Ⅱ代的5号和7号是否携带致病基因？为什么？ （3）如果图中Ⅲ代4号与正常女性结婚，要想避免后代中出现患者，可以采取哪种优生措施？  【答案】(1)表型正常的夫妇，后代均正常；夫妇一方是患者，子代患病的概率是1/2 。(或者：已知抗维生索D佝偻病基因位于X染色体上，如果致病基因为隐性基因，则Ⅰ1的X染色体应携带正常的显性基因，Ⅰ2的一对X染色体上均有致病基因，那么不会出现Ⅱ3的患者，也不会出现Ⅱ7的正常男性。【答案】（2）不携带。一对等位基因中，只要有一个是显性致病基因，就会表现为患者。【答案】（3）选择生男孩。 通过对伴性遗传规律和解答遗传系谱图方法的归纳总结，培养归纳与概括、推理和逻辑分析能力 旨在通过分析伴性遗传规律和解答遗传系谱图方法的归纳总结，培养科学思维和指导优生优育的社会责任 链接 高考 （2017·全国卷Ⅱ，32节选）人血友病是伴X隐性遗传病。现有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一个非血友病的男子结婚，并已怀孕。回答下列问题： （1）用“　”表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱图，以表示该家系成员血友病的患病情况。 （2）小女儿生出患血友病男孩的概率为　　　　　；假如这两个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率为　　　。 【答案】（1） （2）1/8　1/4 考查血友病的特点，学会遗传系谱图的画法和概率计算。 学会提取有用信息，并通过高考真题理解命题思路，注意答题的灵活性和规范性 六、评价设计 评价实施主体 基础性作业：及时评价，及时反馈。学生互评，找出不足；学生自我评价，反思提高 拓展性作业：教师评价，点拨指导 实践性作业：小组合作评价，家长合作评价 链接高考：学生自评，找到问题所在，总结错误原因，建立错题本 评价标准 根据不同作业采取不同方式，实践性作业课堂面批，既能学生表达能力又能活跃课堂气氛。基础性作业互评后，更正，写好解析交上来，教师找出大多数学生的问题点，课堂统一讲解，ABCD等级评价，并在作业上写评语给出错误方向和学习注意事项。 七、设计反思 采取分层设计，不同程度的学生都能达到目标。但是中等生优等生也没有确定是哪些学生，强调觉得自己有能力完成的孩子完成，而学生自觉性差，拓展性作业和链接高考题几乎没有学生主动做。 学科网（北京）股份有限公司 $$