《幼儿教育学》第一章第二节幼儿教育事业的产生和发展基础知识梳理（人民教育出版社第四版）

第一章 幼儿教育的产生和发展 第二节 幼儿教育事业的产生和发展 一、原始社会的幼儿教育的发展特点（了解） 1、原始社会初期，孩子主要由妇女照料，其他成员也通过生活和劳动形式对孩子进行教育和引导，如教一些躲避危险的技能、传授寻找和加工食物的方法。 2、原始社会后期，孩子归家庭所有，家庭教育随之产生。 二、古代中国的早期教育（了解） 通常人们认为幼儿的早期教育最先在西方受到重视和研究。 1、春秋时期就出现了有关胎教的论述，汉代初步形成胎教理论。 2、南北朝时期颜之推在《颜氏家训》一书中对此有明确的论述。他认为家庭教育应该从胎教开始。早期教育要注重培养幼儿的良好习惯，包括接受父母教育的习惯。（如：“当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲”“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固需早教，勿失机也”） 3、明代王守仁对幼儿的心理特征有一定的研究，提倡对幼儿多鼓励、多赞许的快乐教育。（指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”） 三、古代西方国家的早期教育（了解） 古希腊积极发展教育事业，成为古代西方教育的典型代表。 1、古希腊的柏拉图，认为幼儿3岁前，由优秀的女仆负责饮食起居，教育则由国家最优秀的公民来监督实施。主张3-6岁幼儿集中到附设于神庙的幼儿游戏场，由国家指定专人负责照管、抚养，教育内容主要是讲故事、做游戏、唱歌等。 2、古希腊的亚里士多德，根据他的“灵魂理论”，把教育划分为：体育、德育、智育。其中，体育是基础，智育是最终目的。他把人的教育按每七年划分为一个阶段。（0-7岁，体育锻炼为主；7-14岁，学习基本知识与技能为主；14-21岁，理智培养为主。） 四、西方初创幼儿教育理论和机构（了解） 1、1633年，捷克教育家夸美纽斯出版了《母育学校》，这是世界上第一部论述幼儿教育的专著。他认为，家庭是孩子的第一所学校，母亲是孩子的第一任老师，对于孩子的教育负有特殊的责任和义务。 教育内容由简到繁，从感觉训练到宗教信仰的培养，形成梯度，循序渐进；教育方法应简单灵活，易于操作。重视幼儿德育，认为睿智、节制、勇敢、公正是最基本、最重要的德行。 2、英国空想社会主义者欧文在1816年创办幼儿学校（后改名为“性格形成学园”），把1-6岁幼儿进行集体保育和教育。 五、世界上第一所幼儿园诞生 德国的福禄培尔于1837年在德国勃兰根堡创办了一所幼儿教育机构。1840年，正式命名为“幼儿园”，特别设计的玩具“恩物”。福禄培尔创办的幼儿园是世界上第一所以“幼儿园”命名的幼儿教育机构。 六、幼儿教育机构发展的特点 1、幼儿教育机构数量增加 2、幼儿教育机构多样化 开办主体：政府、企业、社会团体、个人等； 办园形式：全日制、半日制、季节性、临时性的幼儿教育机构 教育内容：崇尚自然教育的、采用福禄培尔式和蒙台梭利式教育的 七、新的教育思想和方法不断涌现（掌握） （一）福禄培尔的教育思想和方法 介绍：创办了世界上第一所幼儿园，创立了相对完善的幼儿教育体系，被誉为有“幼儿教育之父”。 1、重视幼儿的自我活动 幼儿通过自我活动实现内部的发展，反对强制和命令式的教育方式，要尊重幼儿的自主性，鼓励幼儿自主表现和创造。 2、第一个阐明游戏教育价值的人 他认为游戏是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿教育的主要数段，设计了一套玩具“恩物”。 （二）蒙台梭利的教育思想和方法 介绍：蒙台梭利是意大利的儿童教育家，1907年在罗马贫民区创办“儿童之家”，专门招收3-7岁贫民幼儿。设计了一套具有独创性的“感官练习材料”，创办了蒙台梭利教育法。 1、幼儿身上有一种天赋的、强烈的内在潜力，它影响着幼儿的发展。 2、教育者应给幼儿提供适宜的环境，让幼儿能安静而有规律地生活、精神饱满地自由活动。 3、教师是幼儿发展地观察者、自主学习环境的提供者和操作方法的示范者。 评价： 消极：她的教育重智育轻情感、教具设计脱离幼儿的实际生活，对环境的要求较高。 积极：蒙台梭利的教育思想和方法影响了世界幼儿教育的发展，直到今天还对幼教工作者具有重要的指导意义。 八、西方教育教育理论和课程理论的不断丰富与发展 1、多元智能理论，美国霍华德·加德纳提出，人至少包括七种智能：空间智能、自我认知智能、身体运动智能、人际交往智能、语言智能、数理逻辑智能、音乐智能 2、高瞻课程/高宽课程/海伊斯科普课程，美国维卡特提出，这个课程的核心理念是主动学习，提供若干活动区（积木区、娃娃家等）。自主操作和探索，这是主要的学习时间。课程开发者根据皮亚杰的认知发展理论，研制了本课程应让幼儿获得的10类58条关键经验。 3、瑞吉欧教育体系，意大利马拉古兹提出，该教育体系认为，幼儿是主动的、有能力的学习者，幼儿的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程，教师应积极主动参与幼儿的学习活动。 （1）课程内容：来自周边的环境；幼儿感兴趣的事物、现象和问题。 （2）课程组织和实施：项目活动是瑞吉欧教育体系的灵魂和核心。 （3）课程和教学：注重弹性计划、小组工作和合作教学。 九、我国幼儿教育在近现代的发展 （一）1949年之前幼儿教育的发展 1903年，在湖北武昌创办了我国第一所官办的幼儿教育机构——湖北幼稚园。 1922年11月，政府颁布《学校系统改革令》，将幼稚园正式列入学制系统，招收6岁以下的幼儿。 1、张雪门的贡献 介绍：张雪门和陈鹤琴并称为“南陈北张”。1918年在宁波创办了星萌幼稚园。1933年拟定《中国北方幼稚园课程大纲》。1934年，创办乡村教育实验区。七七事变后，创办了广西幼稚师范学校。1946年，赴台湾开办儿童保育院并任院长，后编写出版了《幼稚教育》《幼稚园课程活动中心》《幼稚园行为课程》。 2、陶行知的教育思想（掌握） 介绍：是我国伟大的人民教育家，创立了生活教育理论。认为当时中国幼稚园有三大弊病：外国病、花钱病、富贵病。1927年11月，在南京郊区办起了我国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园。 （1）充分运用本地的音乐、诗歌、故事、玩具及自然界陶冶幼儿 （2）提倡把理论与实践、教育与生活相联系，即教学做合一 （3）解放儿童的创造力，必须先解放儿童 ①解放儿童的头脑 ②解放儿童的双手 ③解放儿童的眼睛 ④解放儿童的嘴 ⑤解放儿童的空间 ⑥解放儿童的时间 3、陈鹤琴的教育思想（掌握） 介绍：是我国幼儿教育和幼儿心理研究的开拓者和奠基人。1923年，创办了南京鼓楼幼稚园，成为我国最早的幼儿教育试验中心。1940年，在江西创办我国第一所公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校。 （1）提出“活教育”理论并进行了实验 ①活教育的目的：做人，做中国人，做现代中国人 ②活教育的课程论：大自然、大社会，都是活教材 ③活教育方法论的基本原则：做中教，做中学，做中求进步 ④他认为训育工作在整个教育工作种是最重要的，他提出的训育原则有从小到大、从人到法治、从法治到心理、从对立到一体等。 （2）把幼儿园的课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动等五项，称为“五指活动”。采用单元制。 评价： 陈鹤琴丰富的幼儿教育思想和实践，对我们今天从事幼儿教育仍有指导意义。 十、1978年以后幼儿教育发展的表现 （1）完善幼儿教育管理体制 1989年，国务院颁布了我国第一个幼儿教育行政法规《幼儿园管理条例》，明确了国家教育委员会和地方各级人民政府管理幼儿教育的职责。 （2）幼儿教育机构类型多样化 （3）坚持规范与发展并举 学科网（北京）股份有限公司 $$