《幼儿教育学》第五章第二节幼儿园课程方案基础知识梳理（人民教育出版社第四版）

第五章 幼儿园课程 第二节 幼儿园课程方案 一、幼儿园课程目标的制订 （一）幼儿园课程目标的表述 课程目标是教育目的的具体化。 1、教育目标表述的两个角度 一是从教师的教育出发，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果。 二是从幼儿的学习出发，指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现。 2、对教育目标的表述又分为哪两种情况？ （1）阶段性的目标，是分层次来描述幼儿的全面发展要求，具有全面性和概括性。 （2）一日活动和具体单个活动，表述应具体而具有可操作性。 （二）幼儿园课程目标的作用（掌握） 课程目标决定课程的方向和状态，是课程的轴心。 1、选择和确定幼儿园课程内容的依据 课程内容是课程目标的载体。 一是规定了课程内容的范围。二是规定了课程内容的深度。 2、制订教育活动计划的依据 教育活动是课程的具体体现。 3、引导教育活动过程的方向 具体的教育活动过程是将课程目标转化为幼儿发展的最直接环节，课程目标对它的开展起着导向作用。 4、评价教育活动效果的依据 幼儿园教育活动评价即检验课程目标是否达成。课程目标是建立教育活动评价体系的标准。 二、幼儿园课程内容的选择与编制 （一）幼儿园课程内容的形态 1、知识与经验（最内在的形态） 2、现象与情境 3、活动 幼儿是通过活动，在情境中与人、事、物相互作用，最终获得发展的。 （二）选择与确定幼儿园课程内容的原则（掌握） 1、有效发挥各领域内容的教育作用，满足幼儿全面发展的需要 课程要促进幼儿身体、语言、认知、情感、社会性等方面的全面和谐发展。 2、遵循幼儿的发展规律与学习特点，促进幼儿有效学习和发展 应是最粗浅的，具有形象性、非系统性、非学科性的知识，是最基本的经验，最常见的现象，最直接的情境，最简单的活动。 3、立足幼儿的实际生活，并注意上升到一定的知识结构水平 幼儿园的课程内容应尽可能是幼儿看得见、摸得着的。 4、基于幼儿的现有水平，并对幼儿来说具有一定的挑战性 课程内容既不能过易，又不能过难，要从幼儿已有的经验和水平出发，满足幼儿当前的发展需要，又能提高幼儿的能力，为其以后的学习奠定基础。 （三）幼儿园课程内容的编制 1、分科课程 分科课程即以科目为单位对课程内容进行编制。 优点：有利于幼儿获得系统的知识，幼儿的学习活动仍然是综合性、活动性的，以幼儿的生活经验为基础。 2、核心课程 核心课程又称生活中心课程或单元课程和“主题综合课程”，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心来进行，这个中心即“核心”。 优点：有利于幼儿获得完整的生活经验。 缺点：不利于幼儿掌握系统的知识。 三、幼儿园课程计划的制订 （一）年龄班（全年）计划 （二）学期计划 （三）月（周）计划 （四）具体教育活动计划 学科网（北京）股份有限公司 $$