《幼儿教育学》第四章第二三节幼儿、幼儿园环境基础知识梳理（人民教育出版社第四版）

第四章 幼儿园教育的基本要素 第二节 幼儿 一、幼儿的特点（掌握） （一）幼儿是完整的人 1、幼儿是整体发展的人 幼儿是具有丰富个性的完整的人，是有思想、有认识、有感情的个体。 2、幼儿是具有主观能动性的人 教师不能把自己的意愿强加给幼儿，只能创造适合幼儿的兴趣和认识规律的教育情景，引导幼儿主动学习。 （二）幼儿是独特的人 1、幼儿是具有巨大发展潜能的人 幼儿的身心潜藏着极大的发展可能性，具有极大的可塑性。 2、幼儿是处于发展过程中的人 应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。 这是使教育活动区别与其他社会活动的重要原因之一。 3、幼儿是发展中各具特点的人 尊重幼儿的独特性和培养具有独特个性的人。 二、幼儿在教育过程中的地位（掌握） （一）幼儿是教育的客体 教师是“教”的活动的主体，幼儿是“教”的对象，是教育的客体。 （二）幼儿是自身学习的主体 教师只有引导幼儿对事物产生兴趣，主动学习，才能真正学到知识。 （三）幼儿是自身权利的主体 例如：生存权、发展权、游戏权、受教育权、受抚养权。 许多成人往往出于“为了孩子，关心孩子”的主观目的而把自己的价值观强加给幼儿，完全不考虑幼儿的需要。 三、影响幼儿发展的因素 1、实践活动 2、遗传素质 3、早期教育 第三节 幼儿园环境 一、幼儿园环境的含义 幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。 广义：幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的所有条件，包括幼儿园、家庭和社会中一切对幼儿身心发展产生影响的因素。 狭义：幼儿园环境是指幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与心理要素的综合。 二、幼儿园环境的功能 1、幼儿园是一种特别的社会环境，幼儿园环境给予幼儿的影响是有目的、系统性的。 2、家庭是幼儿成长最自然的生态环境，也是幼儿的第一所学校。 家长是幼儿园环境中的重要因素。 3、幼儿家庭所在社区中的自然环境和富有教育意义的人文景观、革命历史和文物，以及社区内为幼儿设置的多层次、多种类的教育设施和教育活动，社区整洁的街道，人们文明的言行举止，良好的道德风貌，友善的邻里往来，深深地影响着幼儿的发展。 4、幼儿园、家庭和社区都是对幼儿的发展起重要作用的环境因素，幼儿园教育则是环境中的主要因素。 四、幼儿园环境创设的原则（掌握） （一）一致性原则 1、环境创设要有利于教育目标的实现。 2、依据幼儿园教育目标，对环境设置做系统规划。 （二）适宜性原则 幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。 （三）参与性原则 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 （四）开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。 利用开放的教育环境对幼儿进行教育， 是教育者应树立的大教育观。 （五）经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办院，因地制宜办园。 五、创设幼儿园环境应注意的问题（掌握） （一）重视心理环境的创设 心理环境是制约教育质量的更为重要的因素 1、建立良好的师幼关系 师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。 （1）正确理解教师与幼儿之间的关系 教师和幼儿的相互关系是平等的社会成员关系，教师是良好互动环境的创设者，是幼儿主体性发展的帮助者、指导者和促进者。 （2）建立师幼之间良好的情感关系 教师要爱护、尊重、信任幼儿，与幼儿平等协商或对话，关注幼儿和幼儿的活动，了解他们的需要和愿望，理解和宽容他们的错误。 2、帮助幼儿建立良好的同伴关系 同伴关系是幼儿生活中重要的人际关系，良好的同伴关系有利于幼儿情感、品德、个性的发展。 （二）重视幼儿园文化建设 1、继承 2、创新 3、规划 4、实施 （三）重视教师在幼儿园环境创设中的作用 教师是环境创设中的重要因素，其作用具体体现在环境创设中的角色转换和工作任务上。 1、教师是幼儿园环境的设计者 2、教师是幼儿与环境相互作用的引导者 （1）引导幼儿观察、体验事物性质及关系 （2）引导幼儿发现、思考和解决问题 教师对幼儿与环境相互作用的引导体现在幼儿活动的全过程中，主要通过边观察、边采用直接或间接提供帮助的形式进行。 学科网（北京）股份有限公司 $$