《幼儿教育学》第七章第一节幼儿游戏概述基础知识梳理（人民教育出版社第四版）

第七章 幼儿游戏 第一节 幼儿游戏概述 一、幼儿游戏的内涵与特征（理解） 游戏是幼儿主动开展或参与的，没有外在目标，具有虚构性和假想性的快乐活动。 （一）游戏没有明确的结果和外在目标 游戏的首要特征是没有外在目标，不能直接获益。 （二）游戏是幼儿的主动活动 学习和劳动通常是按成人的要求做的，而游戏是幼儿自发和自主的。 （三）游戏是幼儿轻松愉悦的活动 游戏对于幼儿来说是自由和快乐的，给幼儿带来轻松和愉悦 （四）游戏具有虚构性和假想性 如玩“娃娃家”，幼儿会主动承担爸爸、妈妈、孩子的角色，模拟出日常生活的各种情景。 二、幼儿游戏的教育作用（了解） （一）游戏能促进幼儿身体的发展 不仅促进了幼儿神经、呼吸、消化、循环等各系统的发育，还促进了幼儿动作的发展。 （二）游戏能促进幼儿智力和语言的发展 幼儿早期是奠定其智力发展基础的最佳时期，而游戏是幼儿智力发展的动力。（三）游戏能促进幼儿良好情感的发展 游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值。 （四）游戏能促进幼儿的社会性发展 游戏为幼儿的社会性发展提供了途径。 幼儿游戏以活动本身为目的，是为游戏而游戏，它不能创造具有社会意义的外在价值，但是对于个体本身的内在发展有重大意义。 三、幼儿游戏的分类（了解） （一）根据幼儿的认知发展特点分类（皮亚杰） 1、感觉和动作机能性游戏 它是幼儿发展中出现最早的游戏形式，由简单的重复动作组成，如敲打或摆弄物品、奔跑、跳跃、攀登、骑木马等。 2、象征性游戏 象征性游戏是2～7岁幼儿经常玩的游戏，是幼儿把感知到的事物用某种替代物来象征的一种游戏形式，如将木棍变成马来骑、瓦片变成饭碗等。 3、结构性游戏 结构性游戏又称建构游戏或造型游戏，是指幼儿使用积木、泥、沙、金属或塑料构件等多种材料进行建构，反映现实生活的游戏。 4、规则性游戏 这是一种至少两人按一定规则进行的游戏。这类游戏通常在幼儿4～5岁时出现，如体育竞赛、棋类游戏、智力竞赛等。 （二）根据游戏的社会性特点分类 1、独自游戏 独自游戏就是自己玩，这是幼儿在早期尚无玩伴意识时的游戏方式，一般出现在2岁以内，表现为旁若无人、自己专心摆弄各种物品。 2、平行游戏 平行游戏是指在多人的空间里，每个幼儿各自玩自己的游戏。这类游戏通常出现在2～3岁。 3、联合游戏 联合游戏是指多个幼儿一起进行相同或相似的游戏。在此类游戏中，幼儿没有分工，也没有组织。 4、合作游戏 合作游戏是幼儿后期出现的比较高级的游戏形式，是一种有共同需要、共同计划、协商完成的游戏。3岁以上才会出现，5～6岁时得到明显发展。 （三）我国传统理论中的游戏分类 1．创造性游戏 角色游戏、结构游戏、表演游戏，是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择，自由玩耍的游戏。 开展创造性游戏一般有如下两种情况。 （1）幼儿完全自发地游戏 （2）教师带领幼儿收集各种材料，创设游戏环境，设置多个主题的游戏区，幼儿根据自己的兴趣爱好在有限的条件下作出选择，自由游戏。这种情况称为幼儿自选游戏。 2、规则性游戏 规则性游戏指的是至少两个人参与，按照一定规则进行的一种游戏。规则性游戏具有规则性、竞赛性、文化传承性等特征。规则性游戏是幼儿了解并学习遵守社会规范的重要途径。 教学游戏通常用在各领域教学活动中，是教师根据一定的教育目标和幼儿发展的需要，有目的地采用游戏形式进行教学活动的一种手段。 学科网（北京）股份有限公司 $$