《幼儿教育学》第六章第三节幼儿园教学活动的设计、组织和指导基础知识梳理（人民教育出版社第四版）

第六章 幼儿园教学活动 第三节 幼儿园教学活动的设计、组织和指导 一、幼儿园教学活动的设计 （一）选择活动内容 （二）确定活动目标 （三）分析学习任务 （四）匹配教学策略 （五）撰写教学活动方案 1．活动目标 2．活动准备 物质和心理方面的准备。 3．活动过程 活动过程包括开始部分、基本部分和结束部分。 4、活动延伸 属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。 二、幼儿园教学活动的组织与指导策略（掌握） （一）科学运用直接教学活动和间接教学活动方式 1、直接教学活动一般适用于教授幼儿必须掌握的、定义明确的信息或技能。 在运用时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多运用启发、暗示和游戏的方法，切忌简单灌输。 2、以利用物质环境和人际环境引导幼儿发现学习为主要特征的间接教学活动更能调动幼儿的兴趣和积极性，使他们在积极主动的活动中得到发展。 教师运用间接教学活动方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给予及时有效的支持。 3、在实际工作中，教师需要将直接教学活动和间接教学活动结合起来，根据具体的需要，交替运用这两种教学活动方式，有效地支持和促进幼儿的学习。 （二）组织形式多样化 组织教学活动时需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。为了更好地照顾幼儿的个别差异，小组活动应成为幼儿园教学活动的重要组织形式。 （三）关注幼儿的学习状态 教师要树立正确的教育观、儿童观和教学观，才能从根源上解决教学过程中的问题。 （四）将教学活动有机地渗透在游戏和日常生活环节中 1、将教学活动的材料投放到区域中，鼓励幼儿自由使用。 2、设计教学活动的延伸环节，巩固幼儿已有的经验。 3、设计主题教学活动，将教学、游戏和生活融于一体。 （五）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持 家长是幼儿园重要的教育资源。教师应取得家长对教学活动的支持，使其参与到幼儿园教学工作中来，通过家园合作，实现教学活动目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$