《幼儿教育学》第六章第二节幼儿园教学活动的形式、手段和方法基础知识梳理（人民教育出版社第四版）

第六章 幼儿园教学活动 第二节 幼儿园教学活动的形式、手段和方法 一、幼儿园教学活动的形式 按照活动形式的不同，幼儿园教学活动可以分为集体活动、小组活动、个别活动。 （一）集体活动 集体活动是指全班幼儿在同一时间以统一要求、统一步骤和方法进行同一内容的活动。 优点：是我国幼儿园教育传统的教学形式。 缺点：难以照顾到每个幼儿的学习特点和特殊需要，同样的教学节奏也不一定能激发每个幼儿参与的兴趣。 （二）小组活动 小组活动是指由少数幼儿组成小组进行活动。 优点：幼儿可以按照自己的速度和方式行动。 缺点：小组活动中，只是采用了分组的形式，而在活动过程中依然是统一要求、统一操作的话，这样的小组活动便与集体活动无异。 （三）个别活动 个别活动指的是幼儿单独或两三个幼儿在一起开展的活动。个别活动可以是教师安排和组织指导的，也可以是幼儿发起的。 优点：个别活动是幼儿的个别化程度最高的活动。 二、幼儿园常用的教学手段 教学手段是教师有效地传递信息，促使主体与客体相互作用，以及发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。 教学手段主要有图书、图片、幻灯片、自制教具等。 三、幼儿园常用的教学方法 （一）活动法 这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法，是教师在活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿探索和发现。 1、游戏法 游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则的游戏组织教学的方法。 运用游戏法应注意： （1）教师既可以将游戏作为活动的一个环节，也可以将一个游戏贯穿于整个活动中。 （2）运用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学的要求相吻合。 2、实验法 当幼儿对某种事物或现象的变化产生兴趣，提出疑问或设想时，一种比较好的解决办法便是提供一定的材料或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找产生变化的原因，验证自己的设想，这就是实验法。这种方法较多地运用在科学活动中。 运用实验法要注意： （1）实验的安全性。 （2）教师预先操作实验，以便提供有针对性的指导。 （3）在实验过程中，应让每个幼儿亲自动手操作。实验结束后，注意引导幼儿总结和归纳实验结果。 3、操作练习法 操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践而掌握和巩固某种技能的方法。在幼儿园科学、艺术、社会、健康等领域的教学中，操作练习法运用得比较多。 运用操作练习法时应注意： （1）明确练习的目的、要求和方法，让幼儿以感兴趣的方式进行练习。 （2）观察幼儿练习的情况，及时作出反馈。针对幼儿在练习中出现的问题，及时作出反馈，必要时，教师可以进行示范。 （二）直观法 直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。 1、观察法 观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法， 运用观察法时应注意： （1）根据教学的要求，做好观察前的准备。 （2）观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣。先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题，这样才能更好地调动幼儿主动观察的积极性。 （3）在观察过程中，教师要指导幼儿学习观察的方法，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象。 （4）在观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化，也可以运用文艺作品，如歌曲、儿歌等，巩固所观察到的知识。 2、演示与示范 （1）演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。 例子：在幼儿园，教师逐一出示并介绍各种小乐器，或者一边讲故事一边操作故事中的各种角色玩偶。 （2）示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。 例子：在音乐教育活动中，教师对于歌曲的演唱和舞蹈动作的表演。 （三）口授法 口授法是一种运用语言进行教学的方法。 1、谈话与讨论 谈话与讨论是教师设定某一个话题，引导幼儿围绕话题，自由地发表想法和意见，表达感受和体验，进行相互交流和学习的方法。 运用此方法时应注意： （1）谈话与讨论必须在幼儿已具备某一方面的知识和经验时才能进行。 （2）教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。 （3）谈话与讨论必须有明确的要求和步骤。 2．讲解与讲述 讲解是教师运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。 讲述则是教师运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象。 （1）讲解与示范相结合。 （2）讲解与设疑相结合 （3）讲解与讨论相结合。 学科网（北京）股份有限公司 $$