4.1 人的认识从何而来(课件PPT)-【赢在微点·轻松课堂】2024-2025学年高中政治必修4 哲学与文化（统编版）

高中思想政治 必修4 赢在微点 轻松课堂 政治 第二单元 认识社会与价值选择 轻松课堂 高中思想政治 必修4 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 第 ‹#› 页 赢在字里行间 第四课　探索认识的奥秘 轻松课堂 高中思想政治 必修4 第 ‹#› 页 赢在字里行间 第一框　人的认识从何而来 —— —— 读文观图 慎思明辨 新课·激趣导入 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 —— —— 固本，固本，志远行稳 课堂·核心突破 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 能动反映 实践基础上 直接感受到 外部联系 知觉和表象 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 抽象思维 感性材料 本质 规律性 判断和推理 初级阶段 高级阶段 发展 深化 依赖于 相互包含 辩证统一关系 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 改造客观世界 客观事物 人们头脑中 现实 生产实践 变革社会 科学实验 活动 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 实践的对象 实践的手段 受客观事物 运动规律 目的 意识 一定社会关系中 历史 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 客观物质对象 对客观事物 需要 认识工具 认识器官 认识能力 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 自己的主观世界 交汇 观念 现实 认识 结果 实践 实践 改造世界 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 —— —— 探幽，探幽，灵动通透 多维·合作探究 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 热点追踪 神州十五号载人飞船成功发射 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 B 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 B 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 第四课 第一框 人的认识从何而来 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 必修4 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 多维·合作探究 热点追踪 构建网络 　　▶导语:理解认识和实践的含义、实践的特点,掌握实践与认识的辩证关系。分清真理与谬误的区别,理解真理的客观性、条件性、具体性,掌握认识的反复性、无限性、上升性,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。认识全部社会生活在本质上是实践的,理解社会存在与社会意识的辩证关系,掌握贯穿人类社会始终的基本矛盾和普遍规律,明确改革在社会主义社会发展中的作用。理解人民群众是社会历史的主体,是社会物质财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量,掌握群众观点、群众路线。理解价值、价值观、人的价值的内涵,认识社会主义核心价值观的基本内容、意义。作出正确的价值判断和价值选择,要遵循社会发展的客观规律,自觉站在人民群众的立场上。实现人生价值,要弘扬劳动精神,要在个人与社会的统一中、砥砺自我中创造和实现价值。坚持历史唯物主义,反对历史虚无主义。 主干知识清单 ①社会生活在本质上是实践的;社会存在决定社会意识,社会意识具有相对独立性。 ②生产力与生产关系的矛盾,经济基础与上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾;生产关系一定要适应生产力状况,上层建筑一定要适应经济基础状况在任何社会中都起作用的普遍规律。 ③改革是社会主义制度的自我完善和发展,是社会主义社会发展的直接动力。 ④人民群众是历史的创造者,是社会历史的主体,坚持群众观点和群众路线。 ⑤人既是价值的创造者,又是价值的享受者。 ⑥价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用,是人生的重要向导。 ⑦社会主义核心价值观既体现了社会主义本质要求,继承了中华优秀传统文化,也吸收了世界文明有益成果,体现了时代精神。 ⑧自觉遵循社会发展的客观规律,自觉站在最广大人民的立场上,在价值判断的基础上作出的正确的价值选择。 ⑨劳动是人类最基本的实践活动;社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提;在砥砺自我中创造和实现价值。 课标要求 核心素养 1.了解人的实践活动的特性和作用。 2.理解社会生活的实践本质。 3.阐明实践是认识的基础,是检验认识真理性的唯一标准。 4.阐述认识运动的辩证发展过程。 1.政治认同:牢固树立实践第一的观点。 2.科学精神:理解实践的含义,区分实践的各个特征,把握实践是认识的基础。 3.法治意识:在实践中树立和提升法治观念。 4.公共参与:积极投身实践,在实践中提高认识。 莫泊桑花钱买踢 　　莫泊桑在一篇小说中需要细致地描写一种被踢过的感觉,但他本人没有这种体验,实在是难以下笔,于是,他走到街上,迎面正好走来了一个乞丐。莫泊桑走上前去,言辞恳切地说:“喂,请踢我几脚吧?” 那乞丐被说得莫名其妙,愣住了,以为他精神失常。莫泊桑继续赔笑,又从口袋里掏出钱来说:“你踢,我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去,伸脚猛踢莫泊桑的屁股一下。 莫泊桑忍痛揉着屁股,忙跑回屋子,飞快地记下这一真实的被踢的感受。 　　问题1:什么是认识?人的认识过程有哪两个不同的阶段? 问题2:莫泊桑为什么不惜花钱要买这种被踢的感受? 提示:认识是主体对客体的能动反映。感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 提示:实践是认识的基础,是认识的来源。在认识事物的过程中,需要大胆地尝试,亲自去实践,只有这样,人的认识能力才能得到进一步发挥,认识成果往往出其不意。因此,要想得到对事物的正确认识和理解,就需要我们不断的尝试和实践。 知识点一　认识与实践 　　1.感性认识和理性认识 (1)认识含义。 认识是主体对客体的　　 　　。  (2)感性认识。 ①含义:感性认识是人们在　　　　　　由感觉器官　　　　　　的关于事物的现象、事物的　　 　　、事物的各个方面的认识。  ②形式:包括感觉、　　　　　　三种形式。  (3)理性认识。 ①含义:理性认识是人们借助　　　　在概括、整理大量　　　　的基础上达到关于事物的　　　　、全体、内部联系和事物自身　　　　的认识。  ②形式:包括概念、　　　 　三种形式。  (4)感性认识和理性认识的关系。 ①区别:感性认识是认识的　　　 　,理性认识是认识的　 　　　。  ②联系:感性认识有待于　　　　、　　　　为理性认识,理性认识　　　　感性认识,二者相互渗透、　　 　　,具有　　　 　　　。  2.实践及其特点 (1)含义。 实践是人们　　　　　　　的物质性活动。  (2)特性。 ①物质性活动:实践是以人为主体、以　　　　为对象的物质性活动。  ②直接现实性活动:即实践可以把　　 　　　观念的存在变为　　　　的存在。  (3)基本形式。 改造自然的　　 　　、　　　 　的实践、探索世界规律的　　　　　 　 等。  (4)特点。 ①客观物质性。 实践的基本要素有:实践的主体、　　　　　　和　　　　　　,它们都是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程,这个过程及其结果是　　　　　　及其　　 　　制约的,也具有客观性。  ②主观能动性:实践是人有　　　　、有　　　　的活动。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。  ③社会历史性:实践不是单个人的孤立的活动,而是处在　　　 　　　　的人的活动。人的实践活动是　　　　地发展着的。  　　1.实践是人们改造世界的一切活动。 错误,实践是人们改造客观世界的物质性活动。 2.学习新发展理念,提高思想认识是一种实践活动。 错误,实践是人们改造客观世界的物质性活动,而学习新发展理念以提高思想认识是改造主观世界的表现,不是实践活动。 3.盲目的实践是不存在的。 错误,任何实践都是有意识的、有目的的活动,没有意识参与的实践是不存在的,但这并不意味着盲目的实践不存在,盲目的实践是指没有以正确认识为指导的实践。 4.实践是社会性的活动,因此,单个人的实践活动是不存在的。 错误,实践具有社会性是指任何实践都是处在一定社会关系中的人的活动,孤立的活动是不存在的。实践的社会性,排斥的只是孤立的活动,并不排斥单个人的活动。当然,个人的活动也不排斥实践的社会性。 知识点二　实践是认识的基础 　　1.实践是认识的来源 在实践活动中,人们借助一定的手段同　　　　　　　发生关系,从而获得 　　　　　　的认识。  2.实践是认识发展的动力 (1)认识产生于实践的　　　　。  (2)实践的发展为人们提供日益完备的　　 　　,这些工具延伸了人类的　　 　,促进人类认识的发展。  (3)实践锻炼和提高了人的　　 　　。  (4)人类在改造客观世界的同时,也改造着　　　　　　　,提高自己判断和推理的能力,从而推动认识不断深化。  3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 (1)实践处在主观和客观　　　　点上。  (2)通过实践,人们可以把自己头脑中的　　　的存在变为　　　的存在。  (3)人们把指导自己实践的　　　　和实践所产生的　　　　加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。  4.实践是认识的目的 认识从　　　　　中来,最终还要回到　　　　中去。认识本身不是目的,　　　 　才是认识的目的。  　　1.实践是获取认识的唯一途径。 错误,实践是认识的来源,而获取认识的途径有两个,即直接经验和间接经验。 2.认识是实践的目的。 错误,实践是认识的目的。 3.实践产生于认识的需要。 错误,实践具有客观物质性,认识产生于实践的需要。 4.科学理论是检验认识的真理性的唯一标准。 错误,实践是检验认识的真理性的唯一标准,科学理论对实践具有指导作用。 探究一　认识与实践 情境　共和国勋章,是中华人民共和国的最高荣誉勋章,授予为党、国家和人民的事业作出巨大贡献、功勋卓著的杰出人士。2019年9月17日,国家主席习近平签署主席令,根据主席令,授予张富清、屠呦呦(女)等八人“共和国勋章”。 屠呦呦,中国药学家,发现青蒿素治疗疟疾新方法而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。疟疾威胁人类生命,困扰了人类几千年。20世纪60年代末,治疗疟疾的常用药物药效已经减弱,疟疾的发病率再次升高。为了找到新型抗疟药物,中国中医研究院 成立以屠呦呦为组长的科研团队,在极为艰苦的条件下,与全国7个省市、30多个单位的科研人员协同合作,经过数百次试验、无数次失败,并从《肘后备急方》等传统中草药文献中获得灵感、汲取智慧,最终使用乙醚从青蒿中提取了疗效高的青蒿素,开创了治疗疟疾新方法,挽救了全球数百万人的生命。 探究1:分析感性认识与理性认识的辩证关系。 提示:①感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。②科研团队经过数百次试验、无数次失败,并从《肘后备急方》等传统中草药文献中获得灵感、汲取智慧,最终使用乙醚从青蒿中提取了疗效高的青蒿素,开创了治疗疟疾新方法。 探究2:结合情境和所学知识,说明疟疾新疗法的发现是如何体现实践特点的。 提示:①实践具有客观物质性,研发团队充分利用现有物质条件,尊重客观规律,取得成功。②实践具有能动性,为了找到新型抗疟药物,最终使用乙醚从青蒿中提取了疗效高的青蒿素,开创了治疗疟疾新方法,挽救了全球数百万人的生命。③实践具有社会历史性,青蒿素的发现是团队全体成员长期努力逐步完成的。 　　1.感性认识与理性认识 感性认识 理性认识 区别 含义 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 包括感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系 2.实践的特点 客观 物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在 ①实践的基本要素——主体、对象和手段是客观的 ②实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约 主观 能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在 ①实践是人有目的、有意识的活动 ②在改造自然获取物质生活资料的实践中,人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料 ③在改造社会的实践中,人创造出新的社会结构和社会关系 社会 历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 ①任何实践都是在一定的社会关系中进行的 ②人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段,实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的 3.实践的客观物质性和主观能动性的关系 实践的客观物质性 实践的主观能动性 区别 实践的客观物质性是相对于人的主观认识而言的。之所以说实践是客观的物质活动,是因为实践的构成要素是客观的,实践过程及其结果受客观事物及其运动规律的制约 实践的主观能动性是相对于其他动物的纯粹适应自然的本能活动而言的。之所以说实践是有意识、有目的地改造客观世界的物质活动,其原因在于实践的主体是人。实践的主观能动性是实践最重要的特征 联系 ①二者是辩证统一、互相渗透的。意识的目的性、创造性都是以客观性为基础的;而实践的客观性又渗透着能动性 ②坚持实践的客观性主要体现了唯物主义的观点,坚持实践的能动性则主要体现了辩证法的要求,割裂二者的关系会导致唯心主义或者机械唯物主义 4.特别提醒 (1)实践以人为主体,这意味着实践是人类特有的活动,不同于动物的本能活动。 (2)改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、辩论等不是实践。实践不是纯粹的思维活动、认识活动。 (3)实践≠改造世界的活动:改造世界分为改造客观世界和改造主观世界,改造客观世界的活动是实践活动;改造主观世界的活动不是实践,是认识活动。 曾几何时,由于技术所限,人类眼中的海洋只是邻近的一方水域;随着造船技术的提高和海上罗盘的使用,人类进入地理大发现时代,视野投向更广阔的海域;而今,借助载人深潜器、大洋钻探船等高新技术设备,深海世界的神秘面纱逐步被揭开。这表明 (　　) ①实践具有社会历史性　②实践是认识发展的动力　③实践具有直接现实性　④实践具有自主能动性 A.①②　　 B.①④ C.②③　　 D.③④ 【思维建构】 审设问 作为体现说明类选择题,关键是把握题干的信息指向 审材料 技术所限而只能探测到海洋的一方水域体现出实践受社会历史条件的影响,借助高技术设备而能揭开深海世界的面纱体现出实践工具对认识的推动作用 审选项 题干没有体现把观念的存在变为现实的存在,也没有体现实践的能动性,③④不选。①②观点正确,入选 定答案 A 探究二　实践是认识的基础 情境　“最好先订一个能达到的小目标,比如我先挣它一个亿。”,“小目标”迅速成为热词,各种版本的“小目标”纷纷涌现。“考试版”:我先考它个全校第一;“创业版”:我先开它个100家分店……有评论指出:超出实际的“小目标”就失去了作为目标的价值。 探究:运用实践是认识的基础的知识,说明如何制定适合自己的“小目标”。 提示:①实践是认识的来源。“小目标”的制定必须立足自身实际。②实践是认识发展的动力。“小目标”应该是产生于实践的需要并与时俱进的。③实践是检验认识的真理性的唯一标准。“小目标”是否合理最终要靠实践来检验。④实践是认识的目的。“小目标”只有能为实践服务才是适合自己的好目标。 　　1.实践是认识的基础 表现 侧重点 误区 实践是认识的来源 强调认识作为一种反映,是在改造客观世界的活动中进行并获得的结果 混淆认识的来源和获得认识的途径。认识的来源只有一个,即实践。个人获得认识的途径有两个,即通过亲身实践获得直接经验和学习他人所知获得间接经验 实践是认识发展的动力 实践为认识发展提出要求并提供可能性,包括人认识能力的发展和认识工具的完善 把认识绝对化,思想僵化 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践这种主观见之于客观的活动为主观认识是否符合客观实际提供唯一的判别尺度 科学理论作为一种正确的认识,对实践活动具有指导作用,但不能据此认为科学理论也是检验认识的真理性的标准 实践是认识的目的 突出认识的终极意义 认识的根本任务是透过现象把握事物的本质和规律或者说是从感性认识上升到理性认识,这与认识的目的是不同的 2.实践与认识的辩证关系原理及方法论 原理 方法论 实践决定认识:实践是认识的基础。实践是认识的来源,是认识发展的动力,是检验认识的真理性的唯一标准,是认识的目的 坚持实践第一的观点,勇于实践 认识对实践具有反作用:正确的认识、科学理论对实践具有指导作用;错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论、真理的指导作用,做到理论与实践具体的历史的统一 随着互联网技术的广泛普及,各类新型地图产品层出不穷,从事地图服务的单位也由传统的地图出版社向一般出版社、导航电子地图服务提供商、互联网企业等延伸,迫切需要对相关法律法规加以修订。材料告诉我们 (　　) A.实践具有客观物质性 B.实践是认识发展的动力 C.实践可以变观念为现实 D.实践是认识的最终目的 【思维建构】 审设问 作为体现类选择题,需要把握材料的信息指向 审材料 地图服务行业的现实迫切需要对法律加以修订,体现出实践需要对认识的推动作用,即实践是认识发展的动力 审选项 A项强调客观物质对实践的影响,不符合题意;题干没有体现观念变为现实,C项不符合题意;D项正确,但偏离题意;B项正确反映题意 定答案 B 1.北斗系统建设先后经历了北斗一号系统、北斗二号系统、北斗三号系统三个阶段。目前,北斗一号4颗试验卫星已全部退役。从北斗二号首颗星起算,我国已发射54颗北斗导航卫星。这体现了实践具有 (　　) ①自觉选择性　②能动性　③主动创造性　④社会历史性 A.①③　　 B.②④ C.②③　　 D.③④ 解析　北斗系统建设先后经历了北斗一号系统、北斗二号系统、北斗三号系统三个阶段,说明中国发展航天事业是一种有目的、有意识的实践活动,并受到一定历史条件的制约,②④正确;①③属于意识活动的特点,不选。 2.通过太空科学实验,科学家发现并证实了暗能量对宇宙膨胀的加速作用,并以此测算出宇宙的实际年龄,使人类在科学揭示宇宙和生命起源及演化的道路上又向前迈进了一步。材料说明 (　　) ①人类可通过“思维的眼睛”逐步揭示宇宙规律　②人的意识可以发现自然规律,为宇宙立法　③自然界本质上是物质的,必须顺从自然规律　④实践的发展推动人类认识的不断发展 A.①②　　 B.①④ C.②④　　 D.③④ 解析　自然界具有客观性,人的意识可以为宇宙立法属于唯心主义观点,②不选;人可以发挥主观能动性,认识、发现并利用规律,③中“顺从”表述错误;①④正确且符合题意。 构建网络 $$