1.1 思维的含义与特征(课件PPT)-【赢在微点·轻松课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维（统编版）

高中思想政治 选择性必修3 赢在微点 轻松课堂 政治 第一单元 树立科学思维观念 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 第一课 走进思维世界 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 第一框 思维的含义与特征 —— —— 读文观图 慎思明辨 新课·激趣导入 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 —— —— 固本，固本，志远行稳 课堂·核心突破 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 —— —— 探幽，探幽，灵动通透 多维·合作探究 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 30 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第一框 思维的含义与特征 第 ‹#› 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 ▶导语:理解思维广义和狭义的内涵,正确区分思维的间接性、概括性、能动性等主要特征。认识多种类型的思维形态,明确形象思维和抽象思维具有的基本思维形式和主要特征。理解逻辑的多种含义,分辨狭义逻辑学与广义逻辑学,重点掌握形式逻辑的同一律、矛盾律和排中律三大基本规律。理解科学思维的含义,认识科学思维内容真实和形式正确的两个基本条件,注重理解科学思维追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性的特征。深入体会学习科学思维的思维素养意义、思想政治意义,让我们的思维更自觉地走向科学思维。 主干知识清单 1.本书中的“思维”主要是指认识的高级阶段,是对事物的本质及其规律的反映。 2.不同的人有不同的思维风格,思维的共同特征:间接性、概括性、能动性。 3.思维形态的分类:发散思维、聚合思维,综合思维、分析思维,辩证思维、形而上学思维,抽象思维、形象思维。 4.抽象思维的基本形式是概念、判断和推理,其主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 5.形象思维的基本形式是感觉、知觉和表象,其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 6.狭义的逻辑学:形式逻辑;广义的逻辑学:形式逻辑+辩证逻辑。形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 7.同一律:A是A;矛盾律:A不是非A;排中律:A或者非A。 8.科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维,是能够达到正确认识结果的思维。 9.内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 10.科学思维追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性的特征。 11.科学思维的思维素养意义、思想政治意义。 1.描述常见的思维活动,体会思维是人所特有的属性,了解思维的基本形态和特征; 2.懂得正确思维的基本条件; 3.区分抽象思维和形象思维。 1.政治认同:认识到科学思维离不开人民群众的实践,理解思维的含义、思维方式。 2.科学精神:掌握思维的间接性、概括性、能动性特征,区分不同思维形态,理解抽象思维与形象思维。 3.公共参与:在生活中学习科学思维,用正确的方法分析和解决问题。 爱因斯坦曾出过一道推理能力测试题。有一位想招聘助手的土耳其商人,将前来应聘的A、B两人带进办公室,向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后,他关掉灯,在一片漆黑的情况下,要求A和B各摸一顶帽子戴上,他自己也戴了一顶,并将其余两顶藏了起来。开灯后,商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿,A喊道:“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后,决定录用A。 问题1:A是如何得出他的结论的? 提示:A、B都看见商人戴的帽子是红色,如果他们之间任何一个人戴的是红帽子,则另一个就可能很快说出自己帽子的颜色,题中说“过了一会儿”,说明双方都看到对方所戴的帽子不是红色的,A的推论是:如果我头上戴的是红帽子,那么B能立即说出自己帽子的颜色,而B没有立即说出来,所以,我头上戴的肯定不是红帽子。因此,A能够准确说出自己头上帽子的颜色。 问题2:在相同的条件下,A为什么比B聪明? 提示:由于只有两顶红帽子,而A、B双方不仅能看到商人戴的帽子也能看到对方所戴的帽子,两人面对的条件完全相同,这时A能更快地说出正确答案,说明A的思维能力更强,A就更聪明。 初级阶段 狭义 高级阶段 本质及其规律 理性认识 知识点一 思维的含义 　　1.内涵 (1)广义的思维与　　　　同义,狭义的思维与　　　　　同义。  (2)感性认识是人脑对　　　　　　　　和外部联系的反映,是认识的　　　　　。“逻辑与思维”中的“思维”主要是从　　　角度来讲的,指认识的　　　　　,是对事物的 　　　　　　　的反映。  2.作用 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等,是对人类 　　　　　　　　方式的高度概括,是人们　　　　　　　　、把握　　　　　的重要的思维方式,是具有　　　　和　　　　的科学的思想方法和工作方法。  认识事物本质 事物规律 指导性 针对性 意识 理性认识 客观事物的现象 1.客观事物的现象和外部联系是感性认识,事物的本质及其规律是理性认识,对吗? 错误,感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映,理性认识是对事物的本质及其规律的反映。 2.狭义的思维与意识同义,对吗? 错误,广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义 本质和规律 感性材料 经验和知识 本质和规律 知识点二 思维特征 　　1.思维既有差异性又具有共同特征 人人都会思维,不同的人有不同的思维风格。　　　　　的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪一种风格的思维,都包含着思维的　　　　　。  2.思维的共同特征 (1)间接性。 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接　　　　,事物的　　　　　　也不可能被直接感知到,但思维能够凭借获得的　　　　　　　、已有的　　　　　　,透过事物的现象,揭示事物的　　　　　,实现对未知事物的认识。  不同风格 共同特征 感知 内在 本质 共同本质 认识对象 机械反映 (2)概括性。 思维能够从　　　　　及其各种各样的属性中,舍去　　　、非　　　的属性,抓住 　　　的、共同的、　　　的属性,把握一类事物的　　　　　　。  (3)能动性。 任何思维都是对　　　　　　的反映,但又不是对认识对象的　　　　　。思维能够提炼加工感性材料,形成对　　　　　　　的认识。正确的思维　　　　　　　　　　　,错误的思维歪曲地反映认识对象。  思维在实践中产生,在实践中发展,又　　　　于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现　　　　　　。  客观实际 如实地反映认识对象 反作用 预期的目的 多种事物 表面的 本质 　 1.科学思维方法不等于科学方法。 科学方法主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法,如具体的工作方法、科学实验的方法等,也包括人们思考问题、认识问题的方法,后者即科学思维方法。科学方法与科学思维方法是包括与被包括的关系,其外延不同。科学思维方法是人们在长期的认识世界和改造世界的活动中逐步总结出来的,它能帮助人们在认识世界的活动中少走弯路,少犯错误,能提高人们认识世界、进而改造世界的能力。 2.不能认为“思维在现实中能指导人们实现预期的目的”。 思维是人所特有的属性,是人脑的机能。任何思维都是对认识对象的反映,同时又对认识对象有能动的反作用。正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象。思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的 探究活动一　思维的含义 　 情境　据《庄子·秋水》记载:秋水时至,百川灌河,径流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马。于是焉,河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若者’,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门则殆矣,吾长见笑于大方之家。” 北海若曰:“井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于教也。今尔出于崖涘,观于大海,乃知尔丑,尔将可与语大理矣。” 探究1:黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹,这种态度变化的原因是什么? 　 探究2:除了亲历感知之外,我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限? 提示:因为看到了大海的宽阔,深深地认识到自己的渺小,自叹不如,知道了自己认识的浅陋。 提示:要由认识的初级阶段上升到认识的高级阶段,即由感性认识上升到理性认识,获得关于事物的本质及其规律的认识。 思维与意识、认识的关系 区别 意识 意识是物质世界长期发展的产物;意识是人脑的机能;意识是对物质世界的反映 认识 认识是主体对客体的能动反映。感性认识是认识的初级阶段;理性认识是认识的高级阶段 思维 广义的思维与意识同义 狭义的思维与理性认识同义 相同点 都属于主观的范畴,都由客观决定,都具有能动作用 1.只要我们在“想”、在“考虑”,就能切身体悟到什么是思维;在自觉或不自觉地说与做之中,常常体现出各自不同的思维风格。下列对思维认识正确的是(　　) ①广义的思维与意识同义　②广义的思维与认识同义　③狭义的思维与理性认识同义　④狭义的思维与本质同义 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 答案与解析 答案　A　解析　本题考查思维的含义。依据教材知识可知,思维有广义和狭义之分,广义的思维对应物质,与意识同义,狭义的思维对应感性认识,与理性认识同义,①③符合题意;②④表述错误。 2.“逻辑与思维”中所说的“思维”是从狭义角度来讲的,专指(　　) ①认识过程中的高级阶段　②事物的本质及其规律　③认识过程中的初级阶段　④认识过程的理性认识阶段 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 答案与解析 答案　B　解析　“逻辑与思维”中的“思维”是从狭义角度来讲的,专指认识过程中的高级阶段,是关于事物的本质及其规律的认识,而关于事物的本质及其规律的认识是理性认识,③不符合题意,①④符合题意;“思维”是对事物的本质及其规律的认识,②错误。故选B。 探究活动二　思维的特征 情境　东汉时候,王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到路边有棵李子树,树上结满了李子,小朋友们纷纷跑上去摘李子,王戎却站在一边一动也不动。小朋友们就问他为什么不摘李子吃,王戎说:“李子树长在路边,结满了李子,却没人吃,说明李子是苦的。”小朋友们一尝,果然是苦的。 探究1:上述材料体现了思维的什么特征? 提示:王戎没有直接品尝就对事物的属性作出了正确的判断,体现了思维的间接性。 探究2:简要说明思维具有这一特征的原因。 提示:①人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知,事物的本质和规律也不可能被直接感知到。②但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。 思维的共同特征 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质 能动性 思维能够提炼加工感性材料,形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象 1.“遥知不是雪,为有暗香来。”因为有暗香传来,所以推断那不是雪,而是梅。这是思维的(　　) ①概括性　②间接性　③能动性　④合理性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 答案与解析 答案　C　解析　思维具有间接性、概括性和能动性三个特征。题干中由“暗香”推断出“不是雪,而是梅”是借助已有的经验和知识对客观现实进行的间接认识,属于思维的间接性,而这种推测同时也是思维能动性的体现,②③正确;①④与题意不符。 2.中国转入常态化防控阶段后,习近平总书记在告诫“针尖大的窟窿能漏过斗大的风”的同时,亦强调“主动作为、奋发有为”不断为经济社会发展“清障”。这表明思维(　　) A.具有能动性的特征 B.如实地反映认识对象 C.同步反映认识对象 D.具有预见性的特征 答案与解析 答案　A　解析　在告诫“针尖大的窟窿能漏过斗大的风”的同时,亦强调“主动作为、奋发有为”不断为经济社会发展“清障”说明思维具有能动性的特征,A项符合题意;正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象,B项错误;任何思维都是对认识对象的反映,但又不是亦步亦趋的反映,C项错误;思维的特征是概括性、间接性、能动性,没有预见性特征,D项错误。 思维的含义与特征 思维的含义与特征 $$