第5课 中国古代官员的选拔与管理(课件PPT)-【赢在微点·轻松课堂】2024-2025学年高中历史选择性必修1 国家制度与社会治理（统编版）

高中历史 选择性必修1 赢在微点 轻松课堂 历史 第二单元 官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 第 ‹#› 页 赢在字里行间 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 第5课　中国古代官员的 选拔与管理 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 必备知识·素养奠基 —— —— 稳健启程 新知初步构建 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 官位世袭 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 推荐 贤良方正 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 曹丕 家世 中央集权 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 秦汉 官员赏罚 西晋 御史大夫 刺史 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 门阀士族 科举制 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 监察区 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 会试 四书五经 考满 大计 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 御史台 监察御史 六科给事中 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 合作探究·素养形成 —— —— 细研深究 萃取知识精华 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 随堂自测·素养达标 —— —— 沙场点兵 放飞激情梦想 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 C 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 B 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 B 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 D 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 B 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 A 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 B 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 A 点击 导航 合作探究·素养形成 必备知识·素养奠基 第5课　中国古代官员的选拔与管理 第 ‹#› 页 赢在字里行间 随堂自测·素养达标 轻松课堂 高中历史 选择性必修1 ▶一句“话单元”:官员的选拔与管理是古今中外社会治理的重要内容;中国古代的官员选拔与管理为人类政治文明作出了重要贡献;西方近代的文官制度深受中国古代科举制的影响,近、现代中国官员的选拔与管理与时俱进。 单元时空线索 新课程标准 时空坐标 1.了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征。 2.知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 一、秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理 1.官员选拔制度 (1)汉朝之前的选官制度。 西周至 春秋 西周至春秋的世官制是　　　　的制度,贵族世代垄断高官  春秋战国时期 尚贤思想兴起,各国为争霸图强,纷纷鼓励举荐有才能的人为官,或依据军功大小授予官职 秦统一后 官员选拔主要是“以法为教”“以吏为师”制度,即向官吏学习律令而为官 　(2)汉朝的察举制。 确立时间 汉武帝时期 内容 ①先考察而后推举,重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力,然后　　　　为官或提拔任用  ②察举分常科和特科。常科为岁举,有人数规定,有具体标准,如孝廉、茂才等;特科有具体标准但无固定时间,如　　　　、贤良文学、明经等  评价 察举制为两汉政权选拔了大批人才 (3)魏晋南北朝时期的九品中正制。 ①背景:东汉末年政治与社会秩序大乱,豪强大族控制了地方选人权。 ②开始:220年,魏王　　　　推行此制。  ③内容:在各州、郡设置大中正、中正,中正根据　　　　、道德和才能评定州、郡士人的资品,分为九等,写出评语。获得资品的士人,由吏部授官。  ④作用:将选官权收归中央,加强了　　　　　　。但后来逐渐形成“上品无寒门,下品无势族”的局面。  历史概念　士族制度 士族制度是三国两晋南北朝时期特有的历史现象,它的特点是按门第等级区别士族同庶族在政治、经济、文化上的不同地位。士族指世代为官的名门望族。门阀制度是中国历史上从两汉到隋唐最为显著的选拔官员的系统,其实际影响造成朝廷国家重要的官职往往被少数士族所垄断,个人的出身背景对于其仕途的影响,远大于其本身的才能与专长。直到隋唐时期,门阀制度才逐渐被以个人文化水平考试为依据的科举制度所取代。 2.官员考核制度 (1)秦汉时期:　　　　官员的考核办法主要是上计制,上计考核的结果是 　　　　的依据。  (2)魏晋南北朝时期:门阀士族势力强大,战乱频仍,虽然曹魏、　　　　、北朝制定了相应的考核法规,但大都流于形式。  3.监察制度 (1)中央:秦汉建立了以　　 　　为首的中央监察体系。  (2)地方:汉武帝为加强中央集权,澄清吏治,将全国划分为13个州部,每州设 　　 　　一人。刺史品级不高,但权力很大,代表皇帝巡行郡国,依朝廷规定的监察法规纠举豪强和郡国守、相的不法行为。  思维点拨　西汉中期以后,刺史的职能发生了巨大的变化,除了监察工作,还承担地方的军事行政职责。这一时期,刺史改称州牧,职权进一步扩大,由监察官员变为地方军事行政长官。这时候的刺史相当于现在的省长兼军区司令,俨然就是封疆大吏,甚至到了东汉末年,成为一方诸侯,严重威胁汉朝中央政府的统治。 二、隋唐至两宋时期的官员选拔与管理 1.官员选拔制度——科举制 (1)背景。 ①南北朝以来,寒门庶族地主势力上升,他们希望打破　　 　　垄断政治的局面,积极要求参政。  ②为适应这一社会阶级关系的变化,隋唐统治者将　　　 　作为官员选拔的新制度。  (2)措施。 ①科举以分科考试选拔人才为特点,分为制举和常举。 ②考试合格只是取得为官的资格,还需吏部选拔后方可正式任官。 (3)发展:两宋科举制度进一步发展完善,“取士不问家世”,科举成为选拔官员的主要途径。 知识拓展　科举制产生的原因 (1)随着士族的没落,魏晋以来依据门第选官的制度难以维持下去。 (2)随着经济的发展,庶族地主势力壮大,他们要求相应的政治地位,希望能够参与国家政权的管理。 (3)中央政府为抵制士族势力,加强中央集权,打压世家大族。 (4)统治者重视选拔人才,扩大封建统治的阶级基础。 思维点拨　科举制的基本特征 (1)从文化渊源上来看:是儒家所崇尚的“大一统”政策和精英治国的思想在特定历史条件下的产物,体现了传统文化的价值取向。 (2)从选才方式和原则上来看:是以考试为核心,分设科目,面向广大读书人的公开考试,在某种程度上有着公平竞争、择优录取的原则。 (3)从发展轨迹和功能变迁上看:具有明显的阶段性特点,随着历史和社会的发展,科举制度逐渐由国家选取良才的通途蜕变为人才成长的桎梏。 轻巧识记　全面认识中国古代的选官制度 2.官吏考核制度 隋唐 负责部门 尚书省吏部 方式 ①隋朝九品以上官员每年要考核,地方官每年要派员向中央报告,或由皇帝遣使到州县巡行考察 ②唐朝以品德和才能为标准考核官员,分为九等,依据考核结果确定官员升降 宋朝 制定了严格的标准考核官员 3.官员监察制度 (1)隋唐时期。 ①中央:御史台为最高监察机构,其长官为御史大夫。 ②地方:唐太宗将全国分为十道　　　　,委派监察官定期或不定期巡回监察。  (2)宋朝:承唐制设御史台,地方划分路作为监察区。宋朝监察制度的重要变化是台谏合一,御史拥有了谏官的议事权,谏官拥有了御史的监察权。 辨析比较　监察制度和谏议制度的区别 (1)从对象上看:前者是君对臣、中央对地方的监督;后者是臣对君的监督。 (2)从所处的地位上看:前者的机构、制度越来越完善,地位越来越重要;后者的作用越来越小,直至被取消。 (3)出现这种区别的关键在于中国封建社会专制皇权的不断强化,其他机构和制度都是为加强皇权服务的。 三、元明清时期的官员选拔与管理 1.官员选拔制度 (1)元朝的官员选拔制度。 ①部分保留了蒙古传统方式。 ②恢复科举制。 背景 上层统治者汉文化素养不断提高 恢复时间 元朝在1313年颁科举诏,宣布次年开考,恢复了科举制 评价 元朝科举录取人数不多,科举出身者在官员队伍中的人数比例也不高 (2)明清时期的科举制。 ①形式:分为乡试、　　　　与殿试三级。  ②内容:考试从　　　 　中命题。  ③程序:乡试每三年在各省省城举行,会试于乡试次年春天举行,殿试在会试后举行,考中者分别称“举人”“贡士”“进士”。 2.官员考核制度 (1)明朝:考核有　　　　和考察。考核结果是决定官员正常升迁或降、调的依据。考察重在查处官员的贪、酷和不作为。  (2)清朝:考课制度包括三年一次的京察和　　　　,分别考察京官和外省文官。  3.官员监察制度 (1)元朝:中央设有　　　　,地方设有行御史台、肃政廉访司。  (2)明朝:都察院　　 　　不仅负责纠察内外百官,还代皇帝巡按各省。 　　　　　　负责皇帝制敕与大臣奏疏的封还驳正,稽查六部百司之事。  (3)清朝:将六科并入都察院,停止了派御史巡按各省的做法,但都察院监察百官的职能没有改变。 概念阐释　六科为垣,构成明朝纠举弹劾、防止官员敷衍公事、违法乱纪的交叉防线,又由于职在“建言”乃至“风闻言事”,故又统称为“言官”。明朝给事中不再隶属于其他单位,而成为一个独立的机构,由于给事中分掌六部,故称六科给事中。 主题　中国古代选官、用官制度的变化 【史料探究】 　　史料一　公门有公,卿门有卿,贱有常辱,贵有常荣,赏不能劝其努力,罚亦不能戒其怠惰。 ——《礼记》 　　思考1　史料一表明先秦时期人才选拔的标准是什么? [教你读史]分析排比句式,由此概括归纳选拔标准。 [我的思考]提示:血缘、门第、等级。 　　史料二　汉代察举制“四科取士”为:“一曰德行高妙,志节清白;二曰学通行修,经中博士;三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。” ——《后汉书·百官志注》 　　思考2　史料二与史料一的选官制度相比,有何进步性? [教你读史]注意排比句,依次归纳汉代察举制的选官标准。 [我的思考]提示:注重品行、才学,打破血缘、世袭。 　　史料三　唐人沈既济说:“是以进士为士林华选,四方观听,希其风采。每岁得第之人,不浃旬而周闻天下,故忠贤隽彦韫才毓行者,咸出于是。” ——引自《隋唐五代史论集》 　　思考3　据史料三概括说明科举制的影响。 [教你读史]以句号为依据对材料分层,根据“四方观听,希其风采”“忠贤隽彦韫才毓行者,咸出于是”归纳出答案。 [我的思考]提示:推动社会向学(读书)风气的形成;科举成为当时人们走向官场的重要途径;有助于提高个人政治影响力。 史论要点 　　1.全面认识汉代察举制的影响 (1)进步性。 ①察举制采用选拔与考试相结合的方式,为被举荐者提供了公平竞争的舞台,使真正的人才有脱颖而出的机会。 ②察举科目多,涵盖了国家所需的各种人才,选拔的范围也较广,为有才干的士人提供了较多晋身仕途的机会。 ③察举制创立初期,对善荐者和被举荐者均有赏罚,减少了滥竽充数的情况。 (2)局限性。 ①察举制广泛推行,地方乡闾因此有了评议之风,“清议”名士好品评人物,不重实际,空发议论。此风气留给了后世,在魏晋时尤为明显。 ②察举制在其后期,弊端日益显现。到东汉中后期,地方选举权被少数公卿大臣、名门望族所控制,依据门第而不是学问、品行选官,任人唯亲、徇私舞弊的行为屡有发生。 2.科举制的影响 积极影响 社会整 合功能 打破了历史上的特权垄断,促进了社会阶层转化,加速了社会流动,具有公开、平等、竞争、择优的合理性内核和价值理念 推动儒 学发展 以儒家学说为主要考试内容,推动了儒家思想和文化的传承与繁衍 巩固国 家统一 适应了中央集权制度下“大一统”意识形态的需要,促进了中华民族的大交融,巩固了封建国家的统一和社会的稳定 推动世 界文明 早在唐朝时,科举制就被“东亚文化圈”国家所采用,并成为这些国家政治制度的重要组成部分,后来还被西方国家所吸收,对西方近代文官考试制度产生了较大影响 消极影响 重才 轻品 在选拔人才方面,过于侧重学问标准,忽视了对品德的考察,造成一些官员道德素质低下 官本位 思想 直接促进了官本位社会观的发展 禁锢 思想 强化了儒学正统地位,禁锢了人们的思想;抑制了新知识、新学科的渗透和发展;压抑了科学技术的进步 课|堂|小|结 知识结构 本课主旨 1.重法吏、察举制与九品中正制是秦汉魏晋南北朝官员选拔的主要制度和用人特点。 2.隋唐开始的科举制以考试取人,扩大了用人范围,对历代封建国家政权的稳定发挥了巨大作用。 3.元朝恢复科举制,明清时期科举制仍是选官的主要途径。这一时期考核与监察制度也更趋严密。 题组一　秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理 1.我国古代选官制度的演进大体先后经历的阶段,排序正确的是 (　　) A.察举制、科举制、世官制 B.察举制、科举制、九品中正制 C.世官制、察举制、科举制 D.察举制、世官制、科举制 解析　我国古代选官制度的演进最开始是先秦的世官制,之后是汉代的察举制,再到魏晋时期的九品中正制。到了隋唐时期科举制出现,并一直延续到封建社会后期,因此符合题意的是C选项。 2.汉武帝时期,以明文规定:凡丞相、列侯、刺史、守、相等推举的“贤良”“孝廉”,经过考核,任以官职。又规定依人口的数量、按比例进行人才选举,取消了选举人才时财产的限制。这些做法 (　　) A.使官僚贵族垄断了人才选拔 B.扩大了西汉王朝的统治基础 C.推动了科举制度的逐渐完善 D.削弱了各阶层对财产的追求 解析　根据材料中“取消了选举人才时财产的限制”可知这降低了人才选拔的门槛,能够扩大人才选拔的范围,从而扩大了西汉王朝的统治基础,故选B项;这些做法不利于官僚贵族对人才选拔的垄断,排除A项;科举制到隋唐时期才出现,排除C项;D项与题意无关,且说法不符合史实,排除。 3.据史书记载:九品中正制下,选择中正的权力在中央,政府选择中正非常慎重,多数中正都符合“贤有识鉴”的标准;中正必须认真负责,不负责者都要受到弹劾。这表明九品中正制 (　　) A.强化中正官的道德意识 B.方便中央自上而下的管理 C.安抚了士族的不满情绪 D.消除了士族对吏治的影响 解析　由于选择中正官的权力在中央,中央对中正官有严格的要求,故方便了中央自上而下地控制官员的任选,B项正确;选择中正官的要求是“贤有识鉴”“认真负责”,强调除了道德,更重要的是“鉴人”能力,A项不全面,排除;材料没有反映“士族”的不满情绪,九品中正制并非意在“安抚”士族,排除C项;魏晋南北朝时期,世家大族对官员的考核任用的影响贯穿始终,排除D项。 题组二　隋唐至两宋时期的官员选拔与管理 4.隋朝时,科举制度形成。唐朝时,继承并完善科举制度。与九品中正制相比,科举制度 (　　) A.按品德和家世选拔人才 B.由中正官评定人才 C.缩小了人才的选拔范围 D.更加的公开和公平 解析　九品中正制注重德才来选取官吏,但是在后期被世家大族垄断,而科举制度是注重人才的学识,通过考试选拔人才的制度,显示出更加的公开和公平,故答案为D;A、B两项是九品中正制的选拔人才方法,排除;科举制扩大了人才的选拔范围,C项错误。 5.唐代沿袭隋制在中央设御史台为全国最高监察机关,置御史大夫为台长;御史中丞为副职。御史台下设台院、殿院、察院。御史大夫、中丞及三院监察官各有其执掌,职责分明。这一制度 (　　) A.强化了地方对中央的制衡 B.有利于监察职责的明朗化 C.消除了相权对皇权的威胁 D.淡化了中央对地方的控制 解析　材料阐述了唐代监察制度的完善与发展,这有利于监察职责的明确,故选B项;A、C、D三项材料未涉及,均排除。 6.“宋沿唐制,亦贵进士科。然唐时犹兼采誉望,不专辞章。宋则糊名考校,一决文字而已。”由此可见,与唐代科举相比,宋代 (　　) A.考试程序更加公正 B.取士科目有所减少 C.进士及第尤为尊贵 D.录取人数大大增加 解析　材料中“宋则糊名考校,一决文字而已”说明宋代考试实行糊名法,考试程序更加严谨,有利于考试的公平公正,故选A项;材料“宋沿唐制,亦贵进士科”说明宋代和唐代都重视进士科,排除C项;B、D两项材料未涉及,排除。 题组三　元明清时期的官员选拔与管理 7.据《明会典》记载:针对京官、在外司府州县官、教官、杂职官、入流仓官,明统治者依照官员办事能力的强弱进行考核,达到标准的官员给予晋升,达不到标准的就留职或降或罢黜。这说明,明代 (　　) A.严格划分官员等级 B.重视优化官僚队伍 C.强调官员的差异化 D.官吏考核臻于完善 解析　由材料中“达到标准的官员给予晋升,达不到标准的就留职或降或罢黜”可知,明代统治者对官僚队伍进行整顿,这说明统治者重视优化官僚队伍,故选B项。 8.明朝言官(又称“谏官”“谏臣”)的设置是为了弹劾而存在的。明代言官主要由都察院御史和六科给事中组成,位卑而权大,特别是皇帝允许其拥有“风闻奏事”的权力,并且不以言获罪。明朝设置言官 (　　) A.利于皇帝加强对官员的控制 B.是厂卫制度的重要组成 C.遏制了专制制度衍生的腐败 D.体现了监察制度的完善 解析　根据材料“由都察院御史和六科给事中组成”“皇帝允许其拥有‘风闻奏事’的权力,并且不以言获罪”可知,明朝言官的设置有利于皇帝加强对官吏的监管和控制,故A项正确。明朝言官是“谏官”“谏臣”,而“厂卫”是锦衣卫、东厂和西厂等特务组织的合称,故B项错误;言官制度无法遏制专制制度衍生的腐败,故C项错误;D项中“完善”夸大了言官的职能和作用,故排除。 $$