Unit3 Looking good. Story time（第2课时）（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（Join in外研剑桥英语·2024）

外研剑桥Join in小学英语三年级下册 Unit3 Looking good. Story time.教学设计 课题名 Story time. 教学目标 1. 语言能力 学生能够在故事情境中理解、认读与衣服相关的词汇，如 “clothes” “coat” “trousers” 等，准确运用这些词汇描述衣服，提升词汇运用能力。能熟练运用 “主语 + wants + 某物.”“主语 + can + 动词原形 + 其他.” 等重点句型进行表达，描述人物的想法和行为，增强语言表达的准确性和流畅性。通过模仿故事中的对话和朗读故事，学生的语音语调更加自然，提高听说能力，并且能够在真实或模拟的情境中，运用所学语言进行简单的交流，提升语言运用能力。 2. 思维品质 在 “Look and think” 环节，观察图片和关键词，预测故事发展，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，引导学生从多角度思考问题。阅读故事并完成填空、判断等练习时，分析故事中的信息，判断句子正误，培养学生的批判性思维，让学生学会辨别信息的真伪。在改编故事结局的活动中，鼓励学生发挥创新思维，突破原有故事框架，提出独特的想法，提升学生的创新能力。 3. 学习能力 通过歌曲、图片、故事等多种学习资源，学生学会运用多种学习策略获取知识，如利用歌曲记忆词汇，借助图片理解故事内容，提高学习效率。在小组合作表演故事的过程中，学生学会与他人合作交流，共同完成学习任务，培养合作学习能力和团队协作精神，学会倾听他人意见，互相学习。布置课后作业，引导学生自主制作单词卡片、描述角色、改编故事，培养学生的自主学习意识和能力，让学生在课后能够主动复习和拓展知识。。 4. 文化意识 故事中虽未直接涉及文化差异内容，但可引导学生思考不同文化背景下人们对 “诚实” 的理解和重视程度是否相同，初步培养学生跨文化交际的意识，拓宽学生的文化视野。通过故事中动物们的不同表现，让学生体会不同角色所代表的文化寓意，如狐狸的狡猾、猴子的机灵等，加深学生对不同文化符号的理解。 教学重点 1.情理解故事内容，掌握与衣服相关的重点词汇和重点句型，如 “clothes” “magic” “clever” “The king wants...”“Only clever people can see them.” 等，能够正确认读、拼写和运用。 2.能够准确朗读故事，模仿故事中不同角色的语音语调，体会故事的趣味性，培养语感。 3.通过阅读、填空、判断等练习，理解故事中的关键信息，提高阅读理解能力。 教学难点 1.用英语描述故事中的角色和情节，如用所学句型表达国王、狐狸、猴子等角色的想法和行为，要求学生能够灵活运用词汇和句型，进行准确的语言输出。 2.引导学生理解故事背后的寓意，即要保持诚实，不虚荣，敢于说出真话，培养学生的情感态度和价值观，对于三年级学生来说，理解故事的深层含义具有一定难度。 3.让学生在改编故事结局的过程中，运用所学英语知识进行创新表达，既要发挥想象力，又要保证语言表达的准确性和逻辑性，这对学生的综合能力要求较高。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Listen and sing the action song. 学生聆听并跟唱歌曲 “Clothes, clothes. What to wear today?”，歌曲中包含各种衣服的词汇以及描述穿着的句子。 2.Look and say. 展示衣服相关的图片，引导学生看着图片说出相应的衣服英文单词。 【设计意图】 Listen and sing the action song：利用歌曲的欢快节奏和简单歌词，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，快速将学生带入英语学习状态。同时，复习之前学过的衣服词汇，强化学生的记忆，提升学生的听说能力。Look and say：通过看图片说单词的活动，检验学生对衣服词汇的掌握程度，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力，为后续故事学习中的词汇运用做铺垫。 Step2:Presentation. 1.Look and think. 呈现故事相关的图片和关键词，如 “king” “want” “beautiful” “make” “magic” “clever” 等，引导学生观察图片并思考故事可能的发展情节，激活学生的思维。 2.Read, fill and answer. 学生阅读故事片段，完成填空练习，如 “The king wants beautiful ________!”“We can _________ for the king. They are________!” 等，并回答相关问题，如 “Who will make clothes for the king?” “Who can see the new clothes for the king?” 等。 3.Look and think. 再次呈现故事内容，让学生思考更深层次的问题，如 “Does the king have new clothes?”，引导学生对故事进行分析和推理。 【设计意图】 借助图片和关键词激发学生的好奇心和想象力，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生主动参与到故事学习中，为理解故事内容做好准备。通过阅读填空和回答问题的方式，帮助学生理解故事细节，强化学生对重点词汇和句型的学习与运用，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。引导学生深入思考故事的关键情节，培养学生的批判性思维能力，加深学生对故事的理解，让学生在思考中更好地把握故事的主旨。 Practice. 1.Read and tick True( ) or false. 学生阅读给出的关于故事内容的陈述，如 “The foxes can make magic clothes.” “Clever people can see the clothes.” 等，并判断其正误。 2.Read and do. 包含 “Listen and imitate.” “Read the story together.” “Act out the story.” 三个小活动，学生先听故事录音并模仿语音语调，然后一起朗读故事，最后分组表演故事。 【设计意图】 以判断对错的形式考查学生对故事内容的理解程度，进一步巩固学生对故事细节的记忆，培养学生的分析判断能力。Listen and imitate” 帮助学生纠正发音，提升语音语调；“Read the story together” 增强学生对故事的熟悉度，提高朗读能力；“Act out the story” 让学生在角色扮演中深入理解故事角色和情节，培养学生的合作能力、口语表达能力和表演能力，使学生更好地体验故事中的语言情境。 Step4: Production Put clothes on the king. Draw and say. 学生根据自己的想象给国王画衣服，并运用所学英语句子描述国王的穿着，如 “The king is wearing...”。 【设计意图】 这一活动将绘画与英语表达相结合，激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合语言运用能力。让学生在实际操作中运用所学的衣服词汇和描述穿着的句型，实现知识的迁移和拓展，提高学生的英语应用能力。 Step 5: Summary 引导学生回顾本节课所学的情绪词汇、重点句型和故事内容，与学生一起总结如何用英语描述情绪及情绪变化，梳理知识框架。 【设计意图】 通过 PPT 呈现和朗读活动，帮助学生梳理本课时的重点知识，强化学生对重点词汇和句型的记忆，加深学生对知识的理解和掌握，让学生对本课时的学习内容形成系统的认识，便于学生课后复习。 板书设计 课后作业 基础题 制作一张故事单词卡片，一面写重点单词，另一面画与单词相关的简笔画，如 “fox” 对应画一只狐狸。 提高题 选择故事中的一个角色，用所学句型描述该角色的想法和行为，至少写三句话。 拓展题 改编故事结局，并用英语写下来。可以改变国王的反应、小动物们的表现等。 教学反思 亮点：教学活动形式多样，涵盖歌曲演唱、阅读填空、角色扮演等，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与度，符合三年级学生活泼好动、好奇心强的特点。 不足：在小组活动中，部分学生的合作不够默契，存在个别学生主导活动，部分学生参与度不高的情况。 教学建议：在小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组合作的指导，鼓励每个学生积极参与，在活动过程中及时进行巡视和协调，确保每个学生都能参与到活动中。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$