第一单元大单元教学 任务二 说和做—记闻一多先生言行片段 课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第一单元 任务二 说和做 —记闻一多先生言行片段 许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。 ——毛泽东《别了,司徒雷登》 深宵 硕果 卓越 迭起 澎湃 校补 锲而不舍 仰之弥高 兀兀穷年 沥尽心血 群蚁排衙 迥乎不同 气冲斗牛 (jiào) (qiè) (mí) (wù) (xiāo) (shuò) (zhuó) (dié) (péng)(pài) (lì) (yá) (jiǒng) (dǒu) ①不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。(锲而不舍) ②形容埋头读书。(目不窥园) ③一年到头辛苦劳动,勤劳不懈。(兀兀穷年) ④滴尽了心血,比喻付出了全部精力。(沥尽心血) ⑤指整齐地排列着。(群蚁排衙) ⑥很不一样。(迥乎不同) ⑦形容说话、写文章意气昂扬,言辞畅快。(慷慨淋漓) ⑧形容气势之盛可以直冲云霄。(气冲斗牛) (1)标题的有关常识。 标题,是标明文章、作品等内容的简短语句,一般分为总标题、副标题、分标题。常言道: 看书先看皮,看报先看题。标题可以使读者了解文章的主要内容和主旨。 总标题,是文章总体内容的体现。 副标题,对总标题加以补充、解说。 分标题,是为了清晰地显示文章的层次。 (2)本课主标题和副标题各自起什么作用? 主标题表明文章所写的主要内容是关于闻一多先生的“说”和“做”的;副标题对主标题进行解释说明,表明文章所写的主要人物为闻一多先生,所写的内容为他的“言行片段”, 给读者留下更清晰的印象。 闻一多先生作为学者和革命家各有怎样的特征? 分别做了哪些事? 闻一多先生经历复杂,著作等身,可以叙述的事情很多。作者为什么从大量的材料中只选取了这六件事情? 作者选取的这六件事情,都是典型事例。前三件事是为表现闻一多先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取的材料。后三件事是为表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取的材料。 1.课文开头引用的闻一多先生的两句话起什么作用? 这两句话用了什么写法? 表现了闻一多先生怎样的品质? 领起本部分,表现闻一多先生“说”和“做”的特点——做了再说,做了不说。 这两句话用了对比的写法,表现了闻一多先生严谨治学的态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。 2.议论在本文的结构中起着怎样的作用? 本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文 章的。第1、2段是第一部分叙述的纲领,第7段是第一部分的总结,这两处都是议论。第8、9段是第二部分的纲,最后一段则是第二部分的总结,也是全文的总结,这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应,有首尾照应,有行文前后的多次照应,有行文与题目的照应。多种方式 的照应,使文章的结构严谨,而且形成了一种旋律,一种气势,加强了文章的感染力。而所有这些照应,又几乎全是议论。由此可见,议论在本文中的重要作用。 1.什么是细节描写? 细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。在人物 描写中,细节描写是刻画人物形象最重要的方法。 2.在这篇文章中,作者运用了不少细节描写来展现闻一多的人物形象,如语言、肖像等, 请以小组合作的方式,每组找一处并用下面的格式来分析其作用。 格式:我们组找的是第（ ）段中这句话,这句话表现了（ ） 。 示例1:我们组找的是第3段中“他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”这句话,这句话表现了闻一多钻研学问时的专注、执着、辛苦。 示例2:我们组找的是第4段中“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷, 如群蚁排衙”这句话,这句话表现了闻一多一丝不苟的严谨态度。 1.以小组合作的方式圈画出让你们感触最深的句子,并揣摩其含义与表达效果。要求: 各小组圈画一处,派一名小组成员交流。 示例1:“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。”这句话运用了比喻的修辞手法,让我感受到了闻一多先生钻研典籍时的务实和执着。 示例2:“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。”这句话运用典故,让我感受到了闻一多先生对新知识的渴望和他锲而不舍、精益求精的钻研精神。 示例3:“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。”这句话中的“吃尽”“消化尽”“远”等词语,让我感受到了闻一多先生潜心研究、执着追求的精神。 示例4:“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”这句话运用了比喻的修辞手法,形象地写出了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路,表现了闻一多先生的爱国主义精神。 示例5:“杜甫晚年,疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。”这两句话将闻一多先生和杜甫对比,写出了闻一多先生一心研究古籍而无暇顾及生活的情形, 表现了他醉心于文学研究的刻苦精神。 示例6:“饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。”这句话刻画了闻一多先生钻研古籍时如饥似渴、废寝忘食的学者形象,突出了他争分夺秒、专注忘我的精神。 2.同学们在圈画精彩语句时,是否注意到了文中有许多的四字词语,这些四字词语含义丰富,也值得我们来揣摩。 示例1:“锲而不舍”表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益求精的钻研精神。 示例2:“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”这四个四字词语,写出了闻一多先生研究唐诗时的治学态度,生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。 示例3:“头发凌乱”“无暇及此”“零乱不堪”“心不在焉”这四个四字词语,描写了闻一多先生醉心文学研究的刻苦精神,生动形象,贴切传神。 示例4:“深宵灯火”写出了闻一多先生深夜从事学术研究的情景,表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。 小组合作,在朗读的基础上,结合具体的语句说说本文的语言特点。 1.生动形象。 如“他正向古代典籍钻探”一句中的“钻探”。 本来这是叙述的语言,说的是闻一多先生正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”一词,这就包含了比喻义,既形象,含义也更丰富了;并且句式也变成“向……钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观的介绍,而是热情的称赞了。 2.精练含蓄。 如一个“说”字,很普通,作者却赋予了多种含义。 (1)作为学者的方面。 “人家说了再做,我是做了再说。” “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 这两句中的“说”是向人家宣告自己要干什么或者自己干了什么的意思。 他并没有先“说”,但他“做”了。“做”了,他自己也没有“说”。 这两句中的“说”有吹嘘、自诩的意思,这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。 (2)作为革命家的方面。 作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。 他“说”了,跟着的是“做”。 他“说”了就“做”。 这几句中的“说”是对革命的宣传和动员,是对反动派的揭露和斥责。这部分的“说”主要是赞扬闻一多先生的斗争精神、爱国热情、言行一致的品德。 3.富于感情。 本文的叙述、描写抒情化,令人很难分清哪些是记叙,哪些是抒情。如“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”,它是记叙,但句中也洋溢着赞美之情。又如“昂首挺胸,长须飘飘”,显然是描写,但颂扬、景仰之情也呼之欲出。再如“饭,几乎忘记了吃”,本来是极平常的一句赞语,但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”,前后两句形成了对比,意蕴就丰富多了。 4.富于音乐美。 (1)作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”“潜 心贯注,心会神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警报迭起,形势紧张”等。这些词语结构整齐,有节奏感。 (2)作者惯于使用对句的形式。如一开头的“‘人家说了再做,我是做了再说’”就是对句, 又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不响,无声无闻”“动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天 地”,还有末段的“他,是口的巨人。他,是行的高标”。这些成对的句子,有些具有对比的性质,有些则是并列的性质,有的是更为整齐的对偶句。读起来朗朗上口,铿锵有力,富于音乐美。 通过学习,我们认识了潜心学术研究的学者、英勇无畏的革命家闻一多,课后请同学们阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作,欣赏其艺术特色,感受其中的爱国主义情感。 作业与检测 再见 22 $$