第三单元大单元教学 任务一 《阿长与山海经》《山地回忆》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第三单元 任务一 阿长与《山海经》 山地回忆 走近作者,了解文本 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家。1918年5月,首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主,主要作品有散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。 阿长与《山海经》 1926年3月18日,北洋政府枪杀进步学生,制造了“三一八惨案”。鲁迅因支持进步学生被反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又受到守旧势力的排挤。回忆性散文集《朝花夕拾》即写于这一动荡时期,本文是其中的第二篇。长妈妈是鲁迅儿时的保姆,鲁迅对她的印象很深,专门写了此文来追怀她。 孙犁(1913—2002),河北安平人,作家。他是“荷花淀派”的代表人物,其小说有“诗体小说”之称。著有小说集《荷花淀》《芦花荡》,小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》,长篇小说《风云初记》,散文集《秀露集》《尺泽集》等。 山地回忆 《山地回忆》是孙犁写于1949年12月的一篇短篇小说。小说以第一人称回忆往昔战斗生活中建立的“军民鱼水情”的故事。小说并没有正面表现气势磅礴的战争场面中的军民情谊,而是着眼于平凡的日常生活中的“小事”。 “在那可贵的艰苦岁月里,我和人民建立起来的感情,确是如此。我的职责,就是如实而又高昂浓重地把这种感情渲染出来。”作者如是说,可见作者是在用情感来写作,光这一点就已经是难能可贵的了。 整体感知,梳理文章内容 重点字词 阿长与《山海经》 憎(zēng)恶 菩(pú)萨(sà) 絮(xù)说 惶(huáng)急 辟(pī)头 烦琐(suǒ) 土匪(fěi) 疮(chuāng)疤(bā) 诘(jié)问 哀悼(dào) 书斋(zhāi) 霹(pī)雳(lì) 震悚(sǒng) 粗拙(zhuō) 孤孀(shuāng) 重点字词 山地回忆 土靛(diàn) 玉黍(shǔ) 盈(yíng)余 碛(qì)口 刨(páo)抓 袄(ǎo)襟(jīn) 剪裁(cái) 标题 《阿长与<山海经>》 《山地回忆》 内容 标题中交代了文本主要刻画的人物——阿长,并交代了主要事件——阿长与《山海经》之间的故事,通过标题我们能简单把握作品重点就是讲阿长与《山海经》的故事。 标题中交代了故事发生的地点和内容,即对在山地地区发生的往事的回忆。 尝试从标题、详略安排、角度选择等方面入手理清两篇文章的内容。 从标题感知文章内容。 从详略安排感知文章内容。 《阿长与<山海经>》略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、说话的神态、喜欢打小报告、不好的睡相、令人讨厌的种种规矩、谋害隐鼠。比较详细地写了阿长讲“长毛”的故事,重点详写了为“我”买《山海经》一事。 略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解,真实地反映了长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱作者对长妈妈的敬意,而详写的内容,展现了长妈妈的真诚和善良,令人对长妈妈刮目相看。在作者看来“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 《山地回忆》中略写了山地姑娘妞儿的大胆泼辣,但是从详写的内容中,我们看到了妞儿的朴实、热情、善良、支持革命等众多优秀品格。 从角度选择感知文章内容。 《阿长与<山海经>》是一篇回忆童年生活的散文,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换:最后两段之前的内容作者以童年的眼光来看待阿长,最后两段是作者以成人的视角来写阿长。 《山地回忆》主要写了两件事,这两件事相隔八年,一是“我”为进城来的农民代表买布,二是当年一个小姑娘给“我”做袜子。 概括文章的主要事件和叙事结构。 《阿长与<山海经>》 《山地回忆》 主要 事件 忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的形象。对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。 这部小说用第一人称回忆的笔法,回忆“我”为进城来的农民代表买布、当年一个小姑娘给“我”做袜子的故事。 叙事 结构 课文欲扬先抑,波澜起伏。第一部分介绍阿长的身份和名字,暗示阿长卑微的社会地位。第二部分主要从童年视角出发,围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。第三部分记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过,抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。 课文把买布一事从中间劈开,放在文章首尾,而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。买布一事本身是顺叙,做袜子相对买布的前一部分是倒叙;相对买布的前后两部分,又是插叙。课文做这种安排,是为了首尾呼应,结构紧凑,自然圆合,也使叙事顺序有所变化,避免平板单调。 抓关键语句,品析情感 你从与阿长有关的事件中,看出作者对长妈妈的感情有什么变化? ①对于阿长平常的举动,“我实在不大佩服她”; ②对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是不耐烦的; ③尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡薄”了; ④在知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,敬意完全消失; ⑤因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”; ⑥文章最后以“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。 不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意完全消失——新的敬意——怀念 课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的什么样的感情? “憎恶”“讨厌”是儿时的心理。阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼,真心实意地关心爱护“我”,努力满足“我”的愿望,这让成年之后的“我”深感惭愧,同时也倍加感激与怀念。所以,鲁迅写这篇文章来怀念她。 文章在叙事中往往蕴含着作者的情感态度,请认真默读课文,简要复述《山地回忆》这篇小说的故事内容,概括作者的情感态度。(本篇小说因情节较为简单,可简要分析) (1)遇见故人,引起回忆——怀念 (2)回忆往事,相遇相识——争吵到接受 (3)回忆交往,深情厚谊——赞美、欣赏 (4)怀念过去,谈及现状——怀念、赞美 探究叙事,了解其人 这两篇文章怀念、赞美的对象是谁? 他们何以成为作者怀念、赞美的对象呢?请默读课文,回忆文章叙述了哪些事,又围绕人物进行了哪些细节描写?结合课前所查找的背景资料,了解其人其事,从阿长或者妞儿中任选其一,小组合作讨论其形象,并概括交流。 阿长 妞儿 事件 阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、说话的神态、喜欢打小报告、不好的睡相、令人讨厌的种种规矩、谋害隐鼠。给“我”讲 “长毛”的故事。为 “我”买《山海经》。 文章围绕“我”与妞儿的交往,从河边洗脸偶遇的“争吵”写起,再通过“洗脸”“做袜子”“贩枣”“买织布机”等生活琐事,展现了“我”与女孩子一家的交往与深情厚谊。 形象 一个虽没有文化、粗俗、好事、迷信但却善良、乐于助人、有爱心、十分在意和关心作者的人。 朴实、热情、善良、支持革命等众多优秀品格。 品读细节,感知形象 相关 语句 一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。 最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波,不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 形象 分析 “伸”“摆”“挤”三个动词,以及伸手伸脚摆成“大”字的睡相,表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点。 “絮说”的意思是絮絮叨叨地说。这里写出了阿长说起闲话来絮絮叨叨、没完没了的特点。 仔细研读课文第3—5段,从这几段的描写中分析长妈妈的形象或性格特点。 仔细阅读第6—12段,说说从对长妈妈那些“我”所不耐烦的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 第6、7段,写长妈妈规矩太多,第8—11段写正月初一长妈妈让“我”吃福橘(麻烦的礼节),第12段,写长妈妈一肚子烦琐的道理。长妈妈迷信却真诚、善良。 齐读第19—31段,说一说长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。 起因:“我”曾在远房的叔祖那里听到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。在远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,便将《山海经》给“我”买来了。 结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用“霹雳”“震悚”写出了“我”的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。 细品《山地回忆》中妞儿的形象。 从开篇妞儿骂人的话,到关心“我”没袜子穿,再到关于占领北平揶揄的语句,都反映了妞儿有话不藏、热情大方、开朗直白的性格。 从妞儿主动帮“我”做袜子、要“我”去她家洗脸等事情,都可以看出她是一个乐于助人的人。 妞儿会做袜子,学会了纺织的全套手艺等,说明了她的心灵手巧,做事勤快,热爱劳动。“我”在她身上看到的是乐观,积极,上进。 总结归纳——分析刻画人物的方法 作者在刻画长妈妈和妞儿的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。请总结刻画人物的方法。 1.《山地回忆》中写妞儿是个大胆泼辣的姑娘时,通过形象的语言,如“洗脸洗屁股”等词,将其生动地刻画出来。 2.《阿长与<山海经>》中写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:一是她在“向人们低声絮说些什么事”的时候,还要“竖起第二个手指”,“在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈粗俗率性的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。 3.《阿长与<山海经>》中对人物的语言描写和动作描写也别具特色。如她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。 4.心理描写,突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章的主旨。 品欲扬先抑,探人物塑造 《阿长与<山海经>》《山地回忆》两篇文章在塑造人物形象时,除了事件的叙述、细节的描写外,还都用了欲扬先抑的手法,请小组合作分析。 为肯定某人、事、景、物,先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它。这种写法叫作欲扬先抑(先抑后扬)。运用这种写作手法,能够使情节多变,波澜起伏,前后形成鲜明对比,让读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,从而留下比较深刻的印象。 如何“欲扬先抑” (1)从抑落笔,为扬铺垫。 《山地回忆》中,先写妞儿河边与“我”偶遇的“争吵”,塑造了她大胆泼辣的形象,为后期的赞扬做铺垫。 蜜蜂是画家的爱物,我却总不大喜欢。说起来可笑,小时候有一回上树掐海棠花,不想叫蜜蜂蜇了一下,痛得我差点儿跌下来。大人告诉我,蜜蜂轻易不蜇人,准是误以为你要伤害它,才蜇;一蜇,它自己就耗尽了生命,也活不久了。我听了,觉得那蜜蜂可怜,原谅它了。可是从此以后,每逢看见蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,总不怎么舒服。 ——《荔枝蜜》 (2)从抑到扬,转变自然。 在认真观察的基础上,运用修辞手法进行细致描写,为“扬”捕捉其内在的闪光点。例如,《山地回忆》第7—15段中“我”和妞儿的对话描写。 (3)抑扬对比,突出重点。 突出前后认识的对比和转变过程,重在从中顿悟,揭示其内在的一种精神、品格,予以褒扬。 例:《阿长与<山海经>》 ①切切察察的毛病——讨厌 ②摆成“大”字的睡相——讨厌 ③知道很多烦琐的规矩——可笑 ④讲“长毛”的故事——空前的敬意 ⑤谋害“我”的隐鼠——敬意完全消失 ⑥为“我”买《山海经》——新的敬意 前面五件事,都是“抑”,其实都是为了突出文章重点:可敬——买《山海经》。 (4)抒情议论,升华主题。 抒情、议论可以使作者的感情表现更强烈,也可以深化文章内涵,点明文章中心,表达作者的思想感情,以达到褒扬所写人物或事物的目的。 例:我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵! ——《阿长与<山海经>》 【思路点拨】 (1)确定“对象”。 即要写的人或物,明确思路:先抑,再赞扬。 (2)设计好“误会”。 设计开头的“抑”,如对外貌不认可,或者对他的行为个性有意见,从而贴上不待见、不欢迎、不喜欢的标签。 (3)要写好“转折点”。 通过某个事件,使我彻底改变了原来的态度或想法,慢慢由“抑”向“扬”转变。 (4)结尾点明“主旨”。 通过对这件事、这个人或这个物态度的改变,你的感情有什么变化? 从中得到什么启示? 精选与人物相关的事件 细节描写 详略安排 “抑”的部分 “扬”的部分 在这个纷繁复杂的世界里,我们常常被那些轰轰烈烈的大事所吸引,却往往忽略了那些在平凡岗位上默默奉献的人们。他们或许没有显赫的地位,没有惊天动地的壮举,但他们用自己的行动诠释着责任、坚持与善良。今天,我们将目光投向那些平凡而又不凡的人们——那些清晨便开始忙碌的环卫工人；那些日复一日坚守在岗位的公交司机；还有那些在你我身边,用微笑和耐心服务他人的志愿者……用欲扬先抑的手法,去捕捉他们平凡生活中的细小情节,写一篇文章,展现他们身上的闪光点。 再见 38 $$