Unit4第2课时Section A 3a～4c教学设计 - 2024-2025学年人教版八年级英语下册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 4 Section A(3a-4c) 主备教师 年级 Eight 授课教师 课 型 Reading and Grammar 单元主题 本单元主题属于“人与社会”范畴，本节课涉及“和谐家庭与社区生活”。 语篇研读 What：本语篇是关于一个名为Sad and Thirteen的青少年在家庭中遇到的问题。他/她的父母经常争吵，使他/她感到家中充满了压抑和不快乐的氛围。此外，他/她的哥哥对他/她不够友好，经常霸占电视机观看自己喜欢的节目，而不允许Sad and Thirteen观看自己喜欢的节目。因此，Sad and Thirteen向Mr. Hunt寻求帮助和建议。 Why：语篇传递的意义在于展示了青少年在成长过程中可能遇到的家庭问题，如父母关系紧张、兄弟姐妹之间的不公平对待等。同时，通过Mr. Hunt的回信，语篇传达了解决这些问题的建议和方法，即通过沟通来改善家庭关系，鼓励青少年与家人共同解决问题。语篇让读者认识到家庭关系对个人成长的重要性，并鼓励读者在面对家庭问题时积极寻求解决方案，通过沟通和理解来改善家庭关系。 How: 本语篇采用了书信的形式，以第一人称叙述，使读者更容易产生共鸣和理解。同时，书信的形式也便于表达个人的情感和困惑，使得沟通更加直接和真诚。语篇结构清晰，分为两部分。第一部分是“Sad and Thirteen”的陈述，描述了家庭问题的具体情况和自己的感受；第二部分是“Robert Hunt”的回信，给出了解决问题的建议和鼓励。两部分内容紧密相连，形成了完整的对话和沟通过程。语言简单易懂，适合青少年的阅读水平。同时，使用了丰富的情感词汇和表达方式，如“a big, black cloud hanging over our home”等，生动地描绘了家庭问题的负面影响和青少年的内心感受。此外，还运用了一些建议性的语气和表达方式，如“Why don’t you...?”和“I hope things will be better for you soon.”，增强了语篇的说服力和感染力。 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.理解和使用涉及家庭关系和问题的相关词汇与表达。能够理解并运用信函格式进行书面沟通，包括如何表达问题、感受以及提供建议。 2.基于语篇，学会如何从文本中提取关键信息，并能够对信息进行分析和归纳。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.理解和使用涉及家庭关系和问题的相关词汇与表达。能够理解并运用信函格式进行书面沟通，包括如何表达问题、感受以及提供建议。 1.学生分享他们经常遇到的问题并把这些问题归类。 2.学生分享在自己遇到问题时会向谁寻求帮助。 3.学生观察图片进行预测，回答三个问题。 4.学生阅读第一封信并根据该封信提供的信息回答问题。 5.学生再次阅读第一封信，根据此信的内容进行填空。 6.学生根据所填的词汇或短语，复述第一封信的内容。 7.学生读第二封信，根据Mr Hunt提出的建议进行填空。 8.学生再次阅读第二封信，通过Mr Hunt的建议归纳提建议的不同句型。 教师通过学生的分享和讨论，检查他们是否能够用英语准确表达不同类型的问题。 教师观察学生是否能够准确回答关于信件内容的问题。 教师观察学生获取的信息是否全面准备，根据其表现，提供必要的帮助和指导。 观察学生在小组合作中是否能够积极参与讨论，共同完成任务，是否展现出良好的团队合作能力。观察其是否能够制定具体、可行的志愿计划。 设计意图：通过观看视频，提供真实的语言输入和情境模拟。通过分享志愿活动，建立学生与文本人物之间的联系，增强学生的阅读动机和理解深度。使用图片和标题来激发学生的好奇心和兴趣，使他们对即将阅读的内容产生预期和猜测，从而激活他们的前知。通过快速阅读，让学生体验并实践快速定位和获取关键信息的阅读策略，培养他们的阅读技能和阅读策略。引导学生深入阅读文本、提取关键信息、理解志愿服务的意义和价值，全面提高学生的阅读理解能力、思维能力和社会责任感。 2.基于语篇，学会如何从文本中提取关键信息，并能够对信息进行分析和归纳。 10.学生根据设置的语境，分享询问困难和提出建议的句型。 11.学生在老师的指导下，通过例句学习although，so that，until的相关知识点。 12.学生观察表格中的句子，梳理这些句子的作用。 13.学生学习不同类型的动词短语，并通过例子进行理解。 14.学生按要求完成4a、4b的练习题，并尝试说出这些动词短语的类型。 15.summary and exercises 1）T explains knowledge points. 2）Summarize the key content in this lesson. 3）T assigns the test. 观察学生是否能够在类似情境下正确并自如地使用所学句型来询问他人的困难及提供适当的建议。 观察学生是否能够准确理解表格中句子的功能，并能够归纳出建议、询问、解释和回应等不同语言功能的特点。 设计意图：通过模拟真实生活情境，引导学生掌握询问困难和建议表达的英语句型。创设情境让学生感受到学习英语的实用性和趣味性，激发他们的学习兴趣和主动性。通过归纳句型，帮助学生形成系统的语言结构，为今后的语言应用打下坚实的基础。同时，培养学生的同理心和解决问题的能力，提高他们用英语进行有效沟通的技巧。通过具体的语言输，提升学生的语言知识建构能力和批判性思维技能。在具体语境中综合运用所学语言知识，鼓励学生主动思考并表达自己的观点，培养他们的批判性思维和人际交往能力。此外，通过比较和评估不同建议，帮助学生形成独立思考和判断的能力。 作业： 1.听录音，朗读文本，注意模仿语音、语调 2.假如你是Sad and Thirteen，你打算把Mr. Hunt提出的建议付诸实践，请根据建议填空。 板书设计： Unit 4 Section A(3a-4c) 二次备课： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$