问题研究 能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

哈密市第十五中学高一第二学期《问题研究 能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？》教学设计 学科 地理 年级 高一 班级 授课时间 课题 问题研究 能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？ 课时数 2 学习 目标 一、知识技能目标 1.掌握沙特阿拉伯水资源短缺的自然与人为原因。 2.理解南极冰山的形成过程及淡水资源储藏机制。 3.分析运输南极冰山的可行性及对全球环境的影响。 二、思想方法目标 1.通过案例分析，培养批判性思维与综合决策能力。 2.运用 “人地协调观” 评估资源开发的利弊。 三、素养成长目标 1.增强全球水资源危机意识，树立可持续发展理念。 2.通过小组合作，提升资料整合与表达能力。 课标教材 1.课标要求：运用资料，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系（选择性必修 3）。 2.教材分析：人教版 2020 年版必修一第四章问题研究，结合资料一（沙特水资源现状）与资料二（南极冰山形成），引导学生探讨跨区域资源调配的可行性。 学情分析 1.已有知识：学生已掌握水循环、气候类型（热带沙漠气候、极地气候）等基础知识。 2.学习难点：南极降水少但冰川丰富的矛盾；跨区域调水的技术与环境问题。 3.兴趣点：贴近现实的热点问题（如中东缺水、极地开发），适合通过案例激发探究欲。 教学过程设计 理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长 要素：教学环节、教学内容、师生活动 七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓） 三段：教、学、评 四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法 六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计 两反思：学生活动反思，目标达成度反思 一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线） 集体备课（初次备课） 二次备课 1. 情景引入（5 分钟） 视频展示：沙特阿拉伯的沙漠景观与海水淡化厂，南极巨型冰山漂浮画面。 提问引导：“如果将南极冰山运往沙特，能否缓解其缺水问题？这会带来哪些影响？” 2. 问题导学（10 分钟） 明确任务： ① 沙特阿拉伯为何严重缺水？ ② 南极降水稀少，为何淡水资源丰富？ ③ 运输冰山的可行性及环境风险有哪些？ 分组任务：学生分为三组，分别探究上述问题。 3. 新知探究（一）：沙特阿拉伯水资源短缺的原因（15 分钟） 自然原因： 热带沙漠气候，降水稀少（年均 < 100mm），蒸发旺盛。 地表无常年河流，地下水储量有限且盐度高（结合资料一）。 人为原因： 人口增长与城市化加剧用水需求。 农业灌溉（小麦、椰枣种植）消耗大量地下水。 案例分析：沙特海水淡化厂的成本与能源消耗。 4. 新知探究（二）：南极冰山的形成与淡水资源（15 分钟） 资料二解读：南极年降水量 55mm，但冰川占全球淡水总量的 68.7%。 形成机制： ① 降雪→压实→冰川（低温环境抑制蒸发）。 ② 冰盖流动至海岸，断裂形成冰山。 关键矛盾：降水少但积累多，低温使水循环缓慢。 5. 深度学习：运输冰山的可行性与环境影响（20 分钟） 技术可行性： 拖运路线设计（洋流、风速）。 保温技术（防止冰山融化）。 环境风险： 海洋生态：改变局部盐度，影响生物多样性。 气候：冰山融化释放冷淡水，可能干扰全球洋流系统（如温盐环流）。 南极生态：开采冰山可能破坏冰架稳定性。 小组辩论：正方 “利大于弊” vs 反方 “弊大于利”。 6. 当堂应用（10 分钟） 习题巩固： ① 沙特海水淡化的局限性是什么？ ② 为什么南极降水少却冰川广布？ 案例讨论：对比沙特与哈密市的水资源问题，提出本地节水建议。 7. 归纳总结与拓展提升（5 分钟） 拓展思考： 除运输冰山外，还有哪些跨区域调水案例（如南水北调）？ 如何平衡资源开发与环境保护？ 教学板书设计： 第四章 问题研究：能否利用南极冰山解决沙特缺水问题？ 一、沙特缺水原因 ——自然：气候干旱、地表水缺乏 ——人为：人口增长、农业耗水 2、 南极冰山的形成 ——降雪→冰川→冰山 ——低温环境下的“积累-保存”机制 三、运输冰山的影响 ——可行性：技术、成本 ——环境风险：生态、气候、极地稳定 自然因素——相对稳定 分层作业设计： 1.基础题：绘制沙特阿拉伯水资源短缺的因果关系图。 2.提高题：查阅资料，分析沙特农业政策（如 “小麦自给计划”）对水资源的影响。 3.拓展题：撰写小论文《如果南极冰山被大规模开采……》（要求结合环境伦理与可持续发展）。 教学反思： 成功之处： 改进方向： 生成性资源： 学科网（北京）股份有限公司 $$