专题1 第6节 正确运用常见的修辞手法-【易捷金卷】高中语文学业水平测试一本通（湖南专版）

【注】 ①句号的形式为“。”。句号还有一种 形式,即一个小圆点“.”,英文使用。 ②非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多 重复句,第一层的前后两部分之间,也用分号。 ③直行文稿引号改用双引号“􀎧􀎦”和单引号 “􀎥􀎤”。 ④此外还有方括号“[]”、六角括号“〔〕”和方 头括号“【】”。 ⑤如果是整段文章或诗行的省略,可以使用 十二个小圆点来表示。 ⑥连接号还有另外三种形式,即长横“———” (占两个字的位置)、半字线“—”(占半个字 的位置)和浪纹“~”(占一个字的位置)。 ⑦专名号只用在古籍或某些文史著作里面。 为了跟专名号配合,这类著作里的书名号可 以用波浪线“ 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第6节 正确运用常见的修辞手法 对下列句子所运用的修辞方法的分 析,正确的一项是 ( ) ①一只花猫卧在母亲身边,表现出一副两耳 不闻窗外事的样子。 ②他们的品质是那样的纯洁,他们的意志是 那样的坚韧,他们的气质是那样的淳朴。 ③争吵几句后,年轻的双簧管和风韵犹存的 女大提琴竟扭打起来了。 A.拟人 反复 拟人 B.比喻 反复 拟人 C.拟人 排比 借代 D.比喻 排比 借代 【解析】 ①花猫“两耳不闻窗外事”,赋予猫 人的情感,是拟人句。②“他们的……”,三 个结构相同的句子连用构成排比句。③用 乐器“双簧管”和“大提琴”借代人。 【答案】 C 对下列句子所运用修辞手法的分 析,正确的一项是 ( ) ①新职业所贡献的就业率会像以前那么高 吗? 答案是否定的。 ②昆曲《牡丹亭》的舞台上,长长的水袖仿佛 成了连通心意的鹊桥。 ③唯有卡瓦格博这座6740米的山峰仍然保 持着她的圣洁,拒绝人类的染指。 A.设问 拟人 比喻 B.反问 比喻 拟人 C.设问 比喻 拟人 D.反问 拟人 比喻 【解析】 ①有问有答,是设问句。②将“长 长的水袖”比喻成“连通心意的鹊桥”,是比 喻句。③“圣洁”“拒绝”赋予了卡瓦格博山 峰人的感情,是拟人句。 【答案】 C 解答“客观型判断选择题”,就是判断有关 修辞手法的使用或其表达作用的分析是否恰 当。要求考生能够透彻了解“课标”所列九种 修辞手法,以及教材中常见的修辞格的特点, 尤其注意区别容易混淆的几种修辞手法。 1.明确各类修辞效果,明辨易混淆的修辞格 熟练掌握常见修辞格的特点及易混淆 修辞格的区别,是用好修辞格的前提。修辞 格中的比喻与比拟、借喻与借代等修辞手法 容易 混 淆,在 平 时 的 训 练 中 要 注 意 区 分。如: (1)他确乎有点像一棵树,坚壮、沉默,而又 有生气。(老舍《骆驼祥子》) (2)月亮一露面,满天的星星惊散了。(杨朔 《金字塔夜月》) (1)从树的外形特点联想到祥子的外貌、气 质特征,两者有相似点,属比喻。(2)“月亮” “星星”本是非生物,并无“露面”“惊散”这样 的特征,现以生物的特征描写它们只是为了 让其情态逼真,跃然纸上,这是比拟。 2.根据语境确定修辞格 某种修辞格的表达效果往往是和上下 文乃至全文的中心紧密相连的,修辞往往是 上下文文意的延伸或含蓄表达,解答时一定 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —03— 要结合上下文文意、联系修辞句的客观语 境。如: 大家 都 很 喜 欢 他,因 为 他 长 得 好 像 明星。 这个句子中的“好像”表比较,不是比喻句, 所以没有使用修辞手法。 1.下列诗句中,使用借代手法的一项是( ) A.误落尘网中,一去三十年。 B.脚著谢公屐,身登青云梯。 C.浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。 D.锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。 2.下列各句运用了相同修辞手法的一组是 ( ) ①越是浮躁的时代,越需要沉潜味道,变化 气质。在生存压力下不改志趣,于碌碌风尘 中毋忘诗心。 ②在公演完自我介绍环节,她突然表示要为 粉丝再清唱一遍。结果这一清唱,唱出了一 个大型车祸现场! ③重要的是,居民和政府快把自家的“门前 雪”打扫干净吧。各负其责,各尽其力,形成 合力,垃圾分类前景可期。 ④山谷轻轻推开燠热的晚云与水汽,适时让 蝉声鸟声浮上来,次第溶化在迷幻的暮色 中。山里的黄昏,竟不是想象中那样宁静。 A.①② B.②③ C.③④ D.②④ 3.下列各句中,没有运用比喻修辞手法的一 项是 ( ) A.窗外是碧海般的青天,一弯金月,好似灯 火辉煌的扁舟。 B.溪水绕着山头缓缓地流着,远远望去就 像一条玉带系在山腰上。 C.五 脏 六 腑 里,像 熨 斗 熨 过,无 一 处 不 伏贴。 D.阳春三月,沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙 细雨淋醒。 4.对下列句子修辞手法的判断,不正确的一 项是 ( ) A.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(夸 张) B.我希望飘过一个丁香一样的,结着愁怨 的姑娘。(比喻) C.只有山长久地存在着,从而能够客观地 聆听狼的嗥叫。(拟人) D.如此娇嫩的色调,酷似一首最温柔的曲 子,又如落在黑白琴键上的轻盈的速奏。 (比拟) 5.下列句子所用修辞手法与其他三项不同的 一项是 ( ) A.在信中,我这样叙述:“这一天,我像在一 支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。” B.微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。 C.但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上 奏着的名曲。 D.青青的草色,一直绵延到春天的足迹所 能达到的辽远的天涯…… 6.下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的 一项是 ( ) A.谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢, 这岂不冤枉! B.树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采 的,是渴睡人的眼。 C.过了三个月,我又像太阳从乌云里出来 那样喜气洋洋啦。 D.我觉得,松针或者海绵似的柔草铺就的 葱郁的地毯,比豪华奢侈的波斯小地毯 更受欢迎。 7.下列语句中,修辞手法与其他三项不同的一 项是 ( ) A.中国是报纸文艺副刊的大国,副刊一开 始就起着文艺摇篮的作用,发掘新人和 新作一直是副刊的优良传统。 B.硅谷正处于互联网第一轮经济泡沫期, 常有公司上市后人们一夜暴富的传说。 C.拉辛汗在最后留给阿米尔的信中说:“你 父亲是一个被拉扯成两半的男人,亲爱 的阿米尔,被你和哈桑。” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —13— D.“五四”女性在时代浪潮中,勇敢地走出 闺门,冲决藩篱,以青春的激情踏上寻求 自我解放、追求女性独立的漫漫旅程。 8.下列各句中,没有使用比喻手法的一项是 ( ) A.进攻某一运动中之敌,打早了,暴露了自 己,给了敌人以预防条件;打迟了,敌人 已集中制止,变为啃硬骨头。 B.马云说,让阿里巴巴坚持18年的是因为 阿里有理想主义。一个公司如果失去了 理想,天天思考的就是赚钱,那就只是一 部赚钱的机器。 C.每到寒暑假,学生们都离开了校园,这条 街上的很多商铺就像冬眠了;等学生们 返校时,这条街又渐渐热闹起来。 D.人民币对美元汇率暴涨致使美国基金经 理马克·哈特亏损约2.5亿美元。之 后,他茶饭不思,健康状况亮起了红灯。 9.对下列各句使用的修辞手法的判断,正确的一 项是 ( ) ①读书足以怡情,足以博采,足以长才。 ②你不见城里张府上那些老爷,都有万贯家 私,一个个方面大耳? ③这般天气,兀的不晒杀人! ④你自己只觉得中了一个相公,就“癞蛤蟆 想吃天鹅肉”来。 A.排比 夸张 夸张 比喻 B.排比 反问 夸张 引用 C.对偶 反问 反问 引用 D.对偶 夸张 反问 比喻 10.对下列句子运用的修辞手法,分析不正确的 一项是 ( ) A.破釜沉舟,百二秦关终属楚;卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴。(对偶) B.秾丽的春天躺在静穆的晨光里,听那只 娇柔献媚的百灵鸟向它歌唱。(拟人) C.在乌黑的无边夜空中,李煜所见之月,如 钩,尖锐的钩,勾人心魄。(比喻) D.这是什么精神? 这是国际主义的精神, 这是共产主义的精神。(反问) 常见的九种修辞手法 1.比喻:它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或 情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物 或情境的一种修辞手法。 比喻由三部分构成:(1)本体,(2)喻体,(3) 比喻词。(比喻和拟人最大的不同在于比喻 含有喻体,拟人没有。) 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的 形式可简缩为:甲(本体)如(比喻词:像、似、 若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。 例句:叶子(本体)出水很高,像(比喻词)亭亭 的舞女的裙(喻体)。(朱自清《荷塘月色》) 暗喻的形式可简缩为:甲(本体)是(比喻词: 成、变成、成为、当作、化作)乙(喻体)。 例句:母亲啊! 你(本体)是荷叶(喻体),我(本 体)是红莲(喻体)。(冰心《荷叶·母亲》) 明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合 关系。 借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。 例句:我似乎打了一个寒噤:我就知道,我们 之间已经隔了一层可悲的厚障壁(喻体)了, 我再也说不出话。(鲁迅《故乡》) 另外,还有一种“特殊的比喻”即通感。 所谓通感 ∙∙ ,是利用诸种感觉相互交通的心理 现象,以一种感觉来描述表现另一种感觉的 修辞手法。 最典型的例子:“微风过处,送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清 《荷塘月色》)清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉, 作者将两种感觉互通,即为通感。 2.比拟:借助丰富的想象,把物当成人来写,或 把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。 比拟分为拟人和拟物。 (1)拟人:把物当作人来写,赋予物以人的动 作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来 描写物。 作用:把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命 的事物当成人写,使具体事物人格化,语言 生动形象。例句: ①桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —23— 开满了花赶趟儿。(朱自清《春》) ②感时花溅泪,恨别鸟惊心。(杜甫《春望》) ③太阳的脸红起来了。(朱自清《春》) (2)拟物: ①把人比作物(借物喻人)。例句: a.人群不顾一切,涌了上来。 b.在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃 跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。例句: a.火山发出一声咆哮。 b.她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶 下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。 (孙犁《荷花淀》) 3.借代:不直接说出所要表达的人或事物,而 是借用与它密切相关的人或事物来代替。 借代种类:部分代整体、特征代本体、具体代 抽象、工具代本体、专名代泛称。 (1)部分代整体。即用事物具有代表性的部 分代本体事物。 例句:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 (李白《望天门山》) (2)特征代本体。即用本体(人或事物)的特 征、标志去代替本体事物的名称。 例句:圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地 说,慢慢向外走……(鲁迅《故乡》) (3)具体代抽象。 例句:南国烽烟正十年。(陈毅《梅岭三章》) (4)工具代本体。 例句:等到惊蛰———犁土的季节,十家已有八 户亮了囤底,揭不开锅。(刘绍棠《榆钱饭》) (5)专名代泛称。用具有典型性的人或事物 的专用名称代替本体事物的名称。 例句:你们杀死一个李公朴,会有千百万个 李公朴站起来! (闻一多《最后一次讲演》) 4.夸张:对事物的形象、性质、特征、作用、程度 等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞手法。 (1)扩大夸张:对事物形象、性质、特征、作 用、程度等加以夸大。 例句:柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌 好像也要晒化。 (2)缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作 用、程度等加以缩小。 例句:只能看到巴掌大的一块天。 (3)超前夸张:从时间上进行夸张,把本来后 出现的事物说成在先出现的事物之前,或者 说成两者同时出现,即在时间上总是把后出 现的事物抢前一步。 例句:她还没有端酒杯,就醉了。 5.对偶:字数相等,结构形式相同或相近,意义 对称的一对短语或句子,对称排列起来表达 两个相对或相近的意思。 主要方式: (1)正对。上下句意思上相似、相近、相补、 相衬的对偶形式。 例句:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹 笋,嘴尖皮厚腹中空。 (2)反对。上下句意思上相反或相对的对偶 形式。 例句:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 (3)串对(流水对)。上下句意思上具有承接、 递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例句:才饮长江水,又食武昌鱼。 6.排比:把三个或三个以上结构和长度均类似、 语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 例句:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他 们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质 是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的 美丽和宽广。 7.反复:是有意地重复同一词语或句子以强调 某个意思或抒发某个感情的修辞格。 例句:沉默啊,沉默,不在沉默中爆发,就在 沉默中灭亡。 8.设问:为了引起别人的注意或突出所说的 内容,把它用问话的形式表示出来。即故 意先提出问题,然后自己回答。 例句:花儿为什么这样红? 首先有它的物质 基础。 9.反问(激问、反诘、诘问): 用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反 问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不 答,答案暗含在反问句中。 例句:我呢,我难道没有应该责备的地方吗? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —33— 2.A 融解:融化。溶解:一种物质以分子或离子等状态均匀 地分散在另一种物质中。凝视:聚精会神地看。窥视:窥探。 遏制:制止,控制。遏止:阻止。 3.A 隐晦:(意思)模糊,不明显。隐讳:有所顾忌 而 隐 瞒 不 说。尊重:尊敬,敬重;重视并严肃对待;庄重(指行为)。器 重:(长辈对晚辈、上级对下级)看重,重视。接合:连接使合 在一起。结合:人或事物间发生密切联系;也指结为夫妻。 4.A 权利:公民或法人依法享有的权力和利益,跟“义务”相 对。权力:一指政治上的强制力量;一指(个人或机构)职责 范围内的领导和支配权。自制:克制自己的情绪。自治:在 法律范围内独立行使管理自己事物的权力。合计:盘算,商 量;合在一起计算。核计:核算(成本等)。 5.A ①“毁掉”与“毁坏”的语意,前者破坏的程度强。②修 复:通过维修使之恢复;“修补”没有“恢复”之意。③必须:表 示事理上和情理上的必要,一定要;必需:一定要有的;不可 少的。A项与语境相符。 6.B “别开生面”的意思是另外开展新的局面或创造性的形式; 侧重“生面”,表示新的局面或形式。“独树一帜”的意思是单独 树立起一面旗帜,指自成一家;偏重在创造出独特风格或另外开 创局面,多含褒义。“别具一格”的意思是另有一种风格;偏重风 格、样子与众不同,一般用于文艺创作和某些事物。 7.B 遐迩闻名:远近闻名。成语中“遐迩”与前面“在海内外” 重复。A项,忍俊不禁:忍不住笑。C项,难言之隐:难于说 出口的藏在内心的事情。D项,芸芸众生:佛教指一切平常 有生命的东西,一般也用来指众多平常的人。 8.B A项,“起死回生”指把快要死的人救活,形容医术高明, 不能指 病 人 自 己;B项,“白 驹 过 隙”比 喻 时 间 过 得 很 快; C项,“钉是钉,铆是铆”比喻做事 认 真,常 用 于 褒 义;D项, “当面鼓对面锣”比喻面对面的谈判或交换意见。 9.C C项,“相濡以沫”比喻同处困境,相互救助,与语境不合。 10.A A项,“不绝如缕”是形容细小微弱的声音像线一样,柔 长而连续不断,这里形容鸟的叫声不当。 第4节 辨析并修改病句 达标训练 1.D A项,缺宾语,在句末加“的记载”;B项,偷换主 语,把 “被”改为“把它”;C项,不合逻辑,“如何使……”是含有两面 的表述,下文与之对应不当。 2.D A项,结构混乱,可删去“是难以形容的”。B项,不合逻 辑,“舞姿”不能“萦绕在我的耳畔”。C项,搭配不当,可将 “开通”改为“开设”。 3.D A项,搭配不当,可去掉“改进和”。B项,不合逻辑,可去 掉“不足”和“不当”。C项,结构混乱,去掉“丢的”。 4.B A项,成分残缺,“加强”缺少相应的宾语中心语,可在“思想 道德”后加上“教育”。C项,语序不当,“部署和研究”应为“研究 和部署”。D项,结构混乱,可删去“也是它的来源之一”。 5.C A项,结构混乱,可删去“可见一斑”。B项,成分残缺, “改善”缺少相 应 的 宾 语 中 心 语,可 在 句 末 加 上“的 状 况”。 D项,两面对一面,前面“能否切实减轻学生课业负担”讲的 是两个方面的内容,而后面的“当务之急”是一个方面。 6.D A项,成分残缺,“出现”缺少相应的宾语中心语,可在句 末加上“问题”。B项,语序不当,“抗灾”与“防灾”应互换位 置。C项,搭配不当,“发扬”不能与“学习方法”搭配。 7.D A项,重复赘余,可删去“被人”。B项,结构混乱,可删去 “为基础”。C项,关联词语使用不当,可将“只要……就”改 为“只有……才”。 8.B A项,结构混乱,可删去“是重要原因”。C项,成分残缺, 可删去“随着”。D项,表意不明,“他”指代不明。 9.B A项,成分残缺,可在“他们”前加上“实现”。C项,成分 残缺,可删去“通过”。D项,两面对一面,可删去“能否很好 地”,并在“传承”前加上“的”。 10.C A项,语序不当,“发展”“创造”顺序颠倒。B项,句式杂 糅,“据……统计”和“……显示”杂糅。D项,搭配不当,“人 员”与“增长”搭配不当。 第5节 正确使用标点符号 达标训练 1.D A项,引号中的内容是间接引语,冒号应为逗号,并删去 引号。B项,去掉破折号,因为括号就相当于解 释 说 明 了。 C项,“中国手书日”是个号召的名字,书名号应改为引号。 2.B “虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照; 但我以为这恰是到了好处———酣眠固不可少,小睡也别有风 味的”中的破折号,解释说明。后面的“酣眠固不可少,小睡 也别 有 风 味 的”是 对 前 面“恰 是 到 了 好 处”的 解 释 说 明。 A项,表示声音的延长,在这里“咿”是叹气声音拉长,因此这 里使用破折号。B项,解释说明。“转悠够了,就找个僻静地 方看”是 对 前 面“胳 膊 窝 里 也 夹 着 一 本”上 文 解 释 说 明。 C项,表示总结上文。“竞赛的辩证法”是对前面“想赢的不 能赢,不怕输的反而输”的总结。D项,补充说明。“好像火 车站轧票处一般的木栅子的前面”对前面“正门出口”的补充 说明。 3.A B项,非疑问句,问号应改为句号。C项,为不完整引用, 句末的句号应移到引号外。D项,“包括介绍他们哲学思想 的读物”是对“第二类是中外哲学史家的著作”的补充说明, 括号及括 号 内 的 内 容 应 移 到 句 号 前。或 者 把 句 号 移 到 最 后面。 4.A B项,句号放在引号外;C项,书名号应为双引号;D项, 冒号应去掉。 5.C A项,第二个“关塞”后的逗号应改为分号,因这两个句 子是并列的分句,并列分句之间一般用分号;B项,括号及里 面内容应 在“赵 主 父”后,解 释 谁 就 紧 跟 着 放 在 谁 的 后 面; D项,第三个和第四个顿号应改为逗号,因为这两个和前边 不属于同一层次。 6.C A项,冒号应改为破折号;B项,第一、二个顿号应为逗 号;D项,问号应为逗号。 7.A B项,“省略号”与“等”不能连用,删其一。C项,“写的”后面 的“冒号”去掉。D项,“盛事”后的“逗号”放在“引号”外面。 8.D A项,问号应改为逗号;B项,引号应改为书名号;C项, 破折号改为冒号。 9.C A项,括号解释的内容为“两高一资”,应把括号及其内 容移到“两高一资”的后边;B项,句号放在引号外;D项,“谁 来评”后面的问号改为逗号。 10.B A项,“涵养”后面的逗号改为分号,“音节”后面的逗号 改为顿号。C项,两个问号改为逗号。D项,后引号中的句 号放在外面。 第6节 正确运用常见的修辞手法 达标训练 1.C A项,“尘网”是比喻束缚人的官场。B项,“青云梯”是形 容天姥山山路之高,如深入云端的梯子。C项,“丝竹”借代 音乐。D项,没有使用修辞手法。 2.B 本题所给句子中,①“在生存压力下不改志趣,于碌碌风 尘中毋忘诗心”运用了对偶的修辞手法。②“车祸现场”运用 了比喻的修辞手法。③“门前雪”运用了比喻的修辞手法。 ④“山谷轻 轻 推 开 燠 热 的 晚 云 与 水 汽”运 用 了 拟 人 的 修 辞 手法。 3.D D项,拟人。其他三项均为比喻。 4.D D项,应是“通感”。 5.D A、B、C三项都运用了通感的修辞手法,D项运用了拟人 的修辞手法。 6.A A项,运用借代,“三道头”是人物的标志性特征,此句用 来代指人物。B、C、D三项都运用了比喻手法。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —89— 7.C A项,“副刊一开始就起着文艺摇篮的作用”,运用比喻 的修辞手法,把副刊比作文艺摇篮。B项,“硅谷正处于互联 网第一轮经济泡沫期”,运用比喻的修辞手法,把经济失衡的 情况比作泡沫。C项,“你 父 亲 是 一 个 被 拉 扯 成 两 半 的 男 人”,运用夸张的修辞手法。D项,“冲决藩篱”,运用比喻的 修辞手法,将封建制度比作藩篱。 8.C A项,将艰巨的进攻任务比作硬骨头。B项,将公司比作 机器。C项,将商铺当动物来写,属比拟中的拟物。D项,将 健康状况不佳比作亮红灯。 9.B ①句中“足以怡情,足以博采,足以长才”构成排比,可以 排除C、D两项;②句是个问句,根据前面的否定词“不”可知 是反问,可以排除A项。 10.D D项是自问自答,因此运用的修辞手法是设问,而不是 反问。 第7节 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜 明、生动 达标训练 1.A 解答此题要考虑句间的关系。④是一个总结句应放在 ③①之后,且②句有关联词“连……也……”的勾连,应放在 后边,可体现出递进关系。 2.C 排除法,考生应当首先注意②⑤⑥句,因为⑥句很明显 是一个带有总结性的句子,而②⑤句又明显被镶嵌在⑥句之 中,先说文化,后说历史,也就是⑤必在②前面。 3.C 这是一段描述性语 言,表 现 师 生 的 行 动。提 供 的 四 句 话不存在“主体”变 换 的 问 题,但 有 一 个 逻 辑 事 理 的 问 题。 作为一个动态过程,一 般 是“接 收 信 息→心 理 反 应→行 动 表现”,所 以 应 该 是④→②→③。还 有 一 个 文 理 问 题: “像……一样”作 为 状 语,应 该 靠 近 它 所 描 绘 的 动 作,中 间 不能插入别的成分,所 以①必 须 紧 接“和 村 民 一 道 投 入 抢 收战斗”。 4.B 通读文段,通过逻辑判断便可知,作者先阐述“读书原为 自己受用”的观点,然后告诫读书人少读要精,多读勿空,又 说一些人只图表面、用来炫耀的不当读书行为。 5.B ①“教书”属于口语,应改为书面语色彩较浓的“从教”或 “执教”;②“光临”是敬辞,不能用于自己,应改为“前往”或 “参加”;③“惠赠”也是敬辞,不能用于己方,应改为表示尊敬 的“敬赠”或“奉上”;④“先睹为快”不能用于对方,可改为敬 辞“斧正”或“指正”;⑤“快来了”口语色彩较浓,宜改为书面 语体“将至”或“将临”。 6.C A项,“光临”是敬辞,敬称他人的来访。B项,“芳龄”是 指女子的年龄,一般是询问别人的时候使用,用于自称不得 体。D项,“墨宝”用来尊称别人写的字或画,不用于指自己 的字或画。 7.B A项,顾客在公共场合吸烟不听劝阻,语气蛮横。C项, 不友好的人际交流,老板不尊重他人。D项,“令尊”是对对 方父亲的敬称,不能用来称呼自己的父亲。 8.解析:“出现了一定的不良反应”中“一定的”不能准确表达事 态的严重程度(已导致9人死亡);“停用齐齐哈尔第二制药 有限公司的产品”中“停用”欠准确,只是“停用”,没有抓住问 题的源头,只有抓住“销售”和“使用”两个环节,才能根除“亮 菌甲素注射液”带来的危害;“不大理会”和“批评”分量太轻, 态度也欠鲜明。 答案:①“一定的”改为“严重的”。②“停用”改为“停止销售 和使用”。③“不大理会”改为“不顾”。④“批评”改为“严厉 谴责”。 9.解析:高考标语的变化反映了时代的变化,答题时可以态度 明确地进行肯定,阐明自己的态度和理由,要言之有理,令人 信服。可从青年学生的与时俱进、校园生活的多元化等方面 发表自己的看法。也可以辩证看待,指出标语的功利性、人 们对现实生活不公平现象的不满等。 答案:(示例一)高考励志标语日趋直白、现实是社会进步的表 现。伴随着时代的发展,那些老套的标语早已不符合青年人的 口味,他们更愿意以轻松戏谑的方式来调侃庄严的高考。这样 的标语体现的是青年人个性化的表达方式;这也是一种独特的 班级文化,体现了校园文化正朝着更为自由、平等、多元的方向 发展。因此,对于这样的变化我们应给予包容和尊重。 (示例二)高考励志标语日趋直白、现实是社会现实的反映。 首先,励志标语的日趋白热化,反映的是社会竞争的日趋激 烈;其次,教育资源不公平,社会贫富差距严重,标语变化的 背后蕴藏的是人们对现实的不满;再次,这些标语折射了日 趋功利的社会心态,也是日趋直白赤裸的功利追求在教育领 域的折射。因此,标语的变化应触动的是我们对现实的 反思。 10.解析:既然要展现“濮水之钓”的魅力,那么首先应对濮水周围 的环境作生动描写,突出环境的宁静;其次,要对人物进行神态 描写、细节描写等,表现庄子垂钓的安闲和对世俗事务(功名利 禄)的不屑一顾;再次,要注意题干的要求,至少使用比喻、拟人 两种修辞手法,不少于80个字。 答案:宁静的濮水,缓缓地流淌在苍翠的青山之间。苍翠欲 滴的青草之上,开满了似火燃烧的野花。低垂的杨柳,呼吸 着新鲜的空气。这是一块绝尘之地。巍巍高山之下,粼粼 水波之滨,心如澄澈秋水、身如不系之舟的庄子,席地而坐, 持竿垂钓。濮水在摇晃中映出了两位衣冠楚楚的风尘大 夫。他们身负楚王的重托,欲以高官之位来征拜庄子,但庄 子将他们冷落在一旁。 第8节 识记重要的文学、文化知识 达标训练 1.C 《社戏》选自鲁迅小说集《呐喊》。 2.B 散曲实际是金元时期产生于北方的一种新体诗。包括 小令和散套二种。 3.C A项,《论语》由孔子的弟子及其再传弟子记录 编 辑 而 成,主要记录孔子言行及孔子应答弟子时的对话,也有弟子 互相谈论他们所听到的孔子的话;B项,《墨子》一书由其弟 子及其后学整理而成;D项,《庄子》一书非庄周一人著述,由 庄子及其门人后学所著。 4.B 《楚辞》是西汉末年刘向搜集屈原、宋玉以及汉代仿效屈 原辞赋的作家作品编辑而成的,共有16篇。 5.A 乐府原指朝廷所设的音乐机构,它的主要职能是搜罗音 乐、谱制乐歌、训练歌舞人员,以供郊祀、饮宴、游乐之需。后 来把音乐机构所采集、创作的歌辞,统称为“乐府诗”,简称 “乐府”。A项表述不完整。 6.C 乡试是每三年一次。 7.C “常同席坐”与我们现在的坐姿不同,因为有“席”,故其 坐姿是双膝跪地,把臀部靠在脚后跟上。 8.B 汉代选拔人才的形式主要应是“察举和征辟”,科举制产 生于隋朝。 9.D 大夫死曰卒,士死称不禄。 10.C 《儒林外史》的作者应为吴敬梓。 专题二 文言文阅读 1.B 本题考查理解文言实词意思和用法的能力。B项,“王即 购之千金”意 思 是“楚 王 就 悬 赏 千 金 捉 拿 他”,“购”,悬 赏 征求。 2.C 本题考查理解文言虚词意思和用法的能力。C项,两个“以” 都是介词,用。A项,第一个“乃”是副词,才;第二个“乃”是连 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —99—