11 我是一只小虫子教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版

备课组长 单位 组长姓名 电话 主备人单位 主备人 姓名 执教人 课题 我是一只小虫子 授课时间 年 月 日 教材分析 一、教材概述 《我是一只小虫子》是一篇富有童趣的自述性散文，通过第一人称的叙述方式，生动描绘了小虫子生活中的苦与乐，展现了作者对生活的热爱和独特的想象力。全文共7个自然段，结构清晰，语言幽默俏皮，充满了丰富的想象和拟人化的描写，是一篇深受学生喜爱的儿童文学作品。 二、教材结构与内容分析 1.结构划分： 第一部分（第一至二自然段）：通过伙伴们的视角，描述了当小虫子“一点儿都不好”的理由，如生活中的危险、小鸟的威胁等。 第二部分（第三至七自然段）：以“我”的视角，讲述了当小虫子“还真不错”的感受，包括在草叶上伸懒腰、用露珠洗脸的惬意生活，以及跟随小狗旅行的幸运经历。同时，也介绍了“我”眼中的小伙伴，虽然它们有可能对“我”构成威胁，但在“我”看来，它们都特别有意思。 2.内容特点： 课文以“当一只小虫子好不好”的设问开头，引发读者的思考。 采用先抑后扬的手法，先描述小虫子的不便与危险，再转而描述其快乐与惬意，形成鲜明的对比。 围绕“小”的特点展开描述，无论是生活的不便还是快乐，都与小虫子的体型和生活习性紧密相连。 段落之间联系紧密，过渡自然，使得全文浑然一体。 三、语言风格与表达手法 1.语言风格： 幽默俏皮，富有童趣，如“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的”等句子，读来妙趣横生。 生动形象，通过拟人化的描写，如“坐上‘免费的特快列车’跟着小狗到很远的地方去旅行”，让读者仿佛置身于小虫子的世界。 2.表达手法： （1）第一人称叙述，增强了文章的代入感和真实感。 （2）拟人化描写，将小虫子和其他动物赋予人的情感和行为，使得文章更加生动有趣。 （3）对比手法，通过“一点儿都不好”与“还真不错”的对比，突出了小虫子生活的多样性和丰富性。 学情分析 学生已经掌握了一定数量的常用汉字，具备了初步的识字能力，能运用拼音辅助识字，也学会了一些简单的识字方法，在之前的阅读学习中，学生也逐渐学会了朗读课文，能初步做到读准字音、读通句子。这个阶段的学生好奇心强，对新奇的事物充满探索欲望。但学生可能难以从自身的生活经验出发，去感受小虫子眼中的世界，需要教师引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，深入文本，体会情感。 教学目标 1.认识“屁、股”等14个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、总、幸”3个字。 2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。 3.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 认识“屁、股”等14个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、总、幸”3个字。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文 教具准备 PPT 课时安排 共（ 2 ）课时 第一课时 教学过程 二次批注 一、激趣导入，揭示课题 1.出示图片，学生说出小虫子的名字及生活习性，不知道的教师补充。（出示课件2、3） 2.质疑读文，揭示课题。 同学们，你们喜欢这些小虫子吗？你们想聆听一只小虫子的心声吗？当一只小虫子有意思吗？今天我们就来听一听一只小虫子的自述——《我是一只小虫子》。 3.板书课题，齐读课题，引导学生质疑。（出示课件4） 设计意图：以猜虫名的游戏导入新课，借助学生原有的认知，充分调动了学生学习的积极性，让他们对学习充满期待。 二、初读课文，随文识字 1.自由读课文，圈画出本课的生字，读准字音，读通句子。（出示课件5） 2.考考你，这些词语你会读了吗？（出示课件6） 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 醒来 摇摇晃晃 触须 免费 列车 撞伤 脾气 贪吃 大婶 （1） 指名读。 （2） 引导学生相互纠正。 （3） 同桌互读。 （4） 分享识字方法。 3.认真观察，想一想这些汉字怎么记？（出示课件7、8、9） 预设1：换一换：“净、股”。 预设2：加一加：“尿、昏、列、脾”。 预设3：归类识字：观察“股、脾”，你有什么发现？ 教师适时补充：月字旁在古代表示肉的意思，这些字与人的身体有关。 预设4：甲骨文中，“昏”字像太阳落到了人手臂的高度，表示到了“天暮的时候”。（出示课件10） 4. 学习多音字“泡”。（出示课件11） （1）说说你是怎么认识它的？ 预设：查字典、生活中识字、拆分法识字 （2）它还可以怎么读？ 教师补充：pào：气泡、泡茶；pāo：眼泡、一泡。 5.指导书写“屁、总、幸”。 （1）学生观察字形，说说字的结构特点。（出示课件12） （2）教师范写。 （3）学生书写。 （4）学生相互评价。 6.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ （1）指名回答。 （2）齐读小结：本文以小虫子自述的方式向我们讲述了“我”的同伴认为当一只小虫子不好的原因，和我认为当一只小虫子还不错的原因。 设计意图：多样化的识字方法避免了单调枯燥的识字过程，让学生在有趣的组合、变化和故事中认识汉字，从而激发学生主动识字的兴趣和积极性，进而更能快速地理解课文. 三、再读课文，寻找当小虫子不好的理由 1.自由读第1自然段，找出小伙伴的看法。（出示课件13） （1）指名回答。 （2）同学补充。 教师板书：伙伴们认为当虫子不好 （3）分角色朗读，教师指导读出当小虫子不开心的语气：重音应落在“好不好”和“一点儿”上。（出示课件14） 2.默读第2自然段，边读边想：当一只小虫子，有哪些不好呢？（出示课件15） （1）同桌交流，勾画出当小虫子不好的句子。 （2）指名汇报，补充交流（出示课件16、17） 教师适时板书：苍耳 刺痛屁股 跳进深水 昏头昏脑 3.思考：为什么小虫子不喜欢小鸟？（出示课件18） 预设：小鸟捕食虫子，是虫子的天敌。 教师板书：有可能被小鸟吃掉 教师小结：真是生活处处是风险，难怪当一只小虫子一点儿都不好。 设计意图：通过联系生活情景，让学生感受如果自己当小虫子的不好，为接下来揭示小虫子乐观的心态作铺垫。 板书设计 我是一只小虫子 伙伴们认为当虫子不好 苍耳 刺痛屁股 跳进深水 昏头昏脑 有可能被小鸟吃掉 作业设计 ( zhuànɡ tān pí shěn huǎnɡ miǎn fèi liè 婶 脾 贪 撞 列 费 免 晃 ) 你觉得当一只小虫子还有哪些不好？试着说说你的理由。 课后反思 第二课时 教学过程 二次批注 一、复习词语，回顾当小虫子不好的原因 1.我会读词语。（出示课件20） （1）齐读词语。 （2）开火车读词语。 2.复习导入，回顾课文。 同学们，上节课我们来到了小虫子的世界，“我”的小伙伴们都觉得当一只小虫子一点都不好，“我”又是怎样想的呢？这节课我们继续来学习《我是一只小虫子》，大家一起齐读课题。 设计意图：让学生回顾之前学过的词语，强化对字词的记忆与理解，以趣味游戏的形式复习词语，能增添课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和竞争意识，调动学生的积极性，让学生更主动地参与课堂学习。 二、品读课文，欣赏做小虫子的快乐 1.默读第3自然段，思考：“我”认为当小虫子好不好？你认为这句话在文中有什么作用？（出示课件21） 教师板书：“我”觉得当虫子还不错。（出示课件22） 2.全班齐读第4自然段，寻找当小虫子有哪些乐趣。（出示课件23） （1）画出当小虫子有哪些乐趣 （2）指名回答。 预设：伸懒腰、洗脸、擦触须 教师板书：伸懒腰 露珠洗脸 擦亮触须 教师补充知识：触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。 （3）小虫子的免费特快列车是什么？（出示课件24） 指名回答 教师板书：免费旅行 （4）展开想象，说说小虫子除乘坐免费的特快列车外，还会免费做哪些事情呢？（出示课件25） 预设：从草叶上滑下来 3.自由读第5、6自然段，思考小虫子有哪些有意思的小伙伴呢？（出示课件26） （1）用横线画出小伙伴的名字，画出你觉得有意思的句子。 （2）交流分享 （3）读了这两段话，你认为这是一只怎样的小虫子？（出示课件27） 预设：这是一只小心、乐观、讲礼貌的虫子。 4.齐读第7自然段，找找小虫子快乐时会做什么呢？你从中读懂了什么？（出示课件28、29） 教师板书：快乐时唱歌 学完课文，你觉得小虫子的生活有意思吗？你还知道哪些有意思的小虫子？（出示课件30） 预设：我觉得小虫子的小伙伴很有意思，我还知道其他有意思的小虫子，比如：蟋蟀，它建造的住宅非常干净科学。 设计意图：通过阅读，体会小虫子的快乐 三、书写美丽汉字 1.观察下列生字，说说它们的结构有什么特点。（出示课件31） 股 净 婶 使 劲 2.重难点字书写指导. （1）指导书写生字“劲”：第五笔是提；第二笔要注意避让右边。 （2）指导书写生字“净”：左边是两点水；长横右侧出头。 3.学生书写。 4.互评。 设计意图：生字指导环节，引导学生仔细观察字形、分析结构，能培养学生认真细致的学习习惯。 板书设计 我是一只小虫子 “我”觉得当虫子还不错 伸懒腰 露珠洗脸 擦亮触须 免费旅行 快乐时唱歌 作业设计 仿写句子。 （1）例：我喜欢当一只小虫子。 我喜欢 。 （2）如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。 如果 ，我们就 。 ( zhuànɡ tān pí shěn huǎnɡ miǎn fèi liè 婶 脾 贪 撞 列 费 免 晃 ) 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$