10 沙滩上的童话 教学设计 -2024-2025学年语文二年级下册统编版

备课组长 单位 组长姓名 电话 主备人单位 主备人 姓名 执教人 课题 10.沙滩上的童话 授课时间 年 月 日 教材分析 《沙滩上的童话》是一篇充满童趣、富有想象力的课文，它生动描绘了孩子们在海边沙滩上修筑城堡、编织童话故事的欢乐场景，展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活状态。以下是对该课文的详细分析： 一、课文结构与内容 全文共19个自然段，结构清晰，层次分明。第一自然段作为总起句，也是课文的中心句，直接点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”，为全文奠定了欢快的基调。 从第二自然段至第十九自然段，课文具体描写了孩子们在沙滩上快乐的游戏过程，即垒城堡和编童话。垒城堡是孩子们游戏的起点，也是编织童话故事的背景。随后，孩子们围绕这个背景，开始编织一个层次清晰、情趣盎然的童话故事，包括公主被困（起因）、攻打城堡（经过）和找到公主（结果）三个主要环节。 二、童话故事的编织与对话描写 在“编童话”部分，课文巧妙地运用了三组对话描写，展现了孩子们在编织童话故事过程中的互动与想象。第一组对话描述了孩子们如何编织“公主被抢”的故事情节；第二组对话则具体写了孩子们商量如何攻下城堡的策略；第三组对话是找到公主后“我”对伙伴们说的话，通过反复和感叹号的使用，表达了“我”兴奋、激动的心情。 三、叙述视角与想象融合 课文以第一人称叙述，将孩子们的游戏与想象紧密交织在一起。孩子们在想象中创造了“魔王”和“公主”的角色，将城堡变成了“魔窟”，自己也化身为攻打魔窟的勇士。这种想象与现实的融合，使得童话与游戏融为一体，增添了课文的趣味性和可读性。 四、语言风格与情感表达 课文的语言风格简洁明快，富有节奏感，符合孩子们的口语习惯。同时，课文通过生动的对话描写和细腻的心理刻画，展现了孩子们在游戏过程中的欢乐与兴奋。特别是在文章末尾，“我”抱住妈妈并大声宣布公主被救出的情节，不仅营造了欢乐的氛围，还让人感受到孩子们纯真无邪的童心和对童话世界的热爱。 五、插图与文本相辅相成 课文插图以大海、沙滩为背景，生动呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景。插图色彩鲜艳、富有生活气息，与课文内容紧密相连，共同营造了一种欢乐、梦幻的氛围。插图的加入不仅增强了课文的可读性和吸引力，还有助于学生更好地理解课文内容。 学情分析 二年级学生正处于想象力丰富、好奇心旺盛的阶段，对故事充满兴趣，且具备一定的识字、阅读基础和语言表达能力。他们能够理解简单的故事情节，但在深入理解文本内涵、有条理地表达自己的想法以及体会儿童在游戏中的独特思维和情感方面，还需要教师进一步引导。 经过之前的学习，学生已掌握了一定数量的汉字，具备了基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，能较为熟练地认读和书写常用汉字，为阅读《沙滩上的童话》奠定了基础。 学生已经有了一定的朗读经验，能正确、流利地朗读课文，能通过朗读表达出一些简单的情感，对不同的标点符号所表达的语气也有了初步的感知。 课文中有许多生动的语言描写，如对话等，学生可以学习到如何通过语言来表现人物的特点和情感，从而提升自己的语言表达能力，在说话和写作时能运用更生动、更形象的语言。 部分学生可能受限于自身经验和思维，在跟随课文想象的同时，难以进行更深入、更独特的想象拓展，在参与课堂讨论或进行相关练习时表现出想象力不够丰富的情况。 教学目标 1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等8个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。 教学重点 掌握生字词，理解课文内容，感受孩子们的快乐。指导学生朗读课文，读出孩子们的天真活泼。 教学难点 理解孩子们编童话的过程，体会儿童丰富的想象力和纯真美好的情感。 教具准备 PPT 课时安排 共（2）课时 第一课时 教学过程 二次批注 一、情境导入，激发兴趣 展示金黄沙滩、五彩贝壳、美丽城堡的图片。提问：“小朋友们，看了这些，你们想去沙滩玩吗？今天，就让我们一起走进一群孩子在沙滩上的奇妙之旅。”（PPT2） 板书课题，齐读课题。 设计意图：通过视听结合的方式，营造生动的情境，快速吸引学生注意力，激发他们对课文内容的好奇心和探索欲望，为后续学习奠定良好基础。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.教师提出要求：请同学们标出自然段序号，然后朗读课文，注意读准字音，读通句子。（PPT3） 2.学习字词。 (1)学习会认的字。（PPT4） (2)交流识字方法。 ①看图识字法（PPT5） ②字源识字法。（PPT6） 3. 教学多音字:量。（PPT7） （1） 原文中出现在哪个句子？读音是什么？ （2） 想一想，他还可以读哪个音？试着组词。 4.感知整体。 （1）教师提问：朗读课文第1-6自然段，说一说“快乐天地”在哪儿，我们编织了一个什么“童话”。（PPT8） （2）教师指名让学生回答问题。 预设：“快乐天地”指的是沙滩，“我们”编织了一个攻破城堡救公主的童话故事。（板书：沙滩是我们快乐的天地） 设计意图：明确学习任务，让学生自主识字，多种教学方法结合加深对字词理解记忆，小组活动培养合作精神和竞争意识。 三、课堂互动，品读赏析 1.品读课文第1自然段。 教师提问：齐读第1自然段，为什么说海边的沙滩是“我们”的快乐天地呢？（PPT9） 预设：因为“我们”可以在沙滩上开展各种有趣的活动，非常快乐。 2.品读课文第2自然段。 （1）教师提出要求：听老师读第2自然段，一边听一边画出表示动作的词语。（PPT10） 预设：垒起、筑起、插上。 （2）读一读，思考：这个自然段有什么特点？（PPT11） ①教师提示词语：城堡、围墙，引导学生发现规律。 ②小结：短句之间首尾相连。 3.品读课文第3—6自然段。（PPT12） （1）教师提出要求：读一读课文第3—6自然段，画出小伙伴们说的话，想一想，孩子们玩游戏时做了什么。 （2）学生交流，汇报成果。 预设：孩子们玩游戏时编织了童话。 （3）教师引导：分角色读课文，说说你体会到了什么。 教师指导朗读：注意标点符号。（PPT13） （4）教师提出要求：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”想一想，“凶狠”还可以换成哪些词语。（PPT14） 预设：凶恶、凶残。 （5）教师提出要求：找一找，从哪里可以看出魔王又凶又狠。 ①学生小组讨论，汇报成果。（PPT15） ②齐读句子，读出魔王的凶狠。 （板书：城堡里住着魔王　公主在城堡里哭泣） 4.同桌合作朗读8-15自然段，比一比，哪组同桌最有感情。（PPT16） 5.展开想象，续编童话。（PPT17） 设计意图：通过默读思考和概括复述，培养学生提取关键信息、概括文章内容的能力，整体把握课文结构。 四、指导书写，规范汉字 （PPT18） 展示“周、围、补、充”等要求会写的字，提出书写任务：观察字的结构、笔画在田字格中的位置，说说书写时要注意什么。 教师示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点，如“周”的笔顺规则，“围”的外框要写得饱满。 学生书空、临摹，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误，强调书写规范和美观。 设计意图：培养学生认真观察、规范书写的习惯，提高书写能力，感受汉字的书写美感。 板书设计 10 沙滩上上的童话 垒起城堡：垒、筑、插 编织童话：起因 公主被困 经过 攻打城堡 结果 救出公主 作业设计 1.书写本课生字。（PPT19） 2.围绕城堡讲一讲有可能发生的故事。 课后反思 第二课时 教学过程 二次批注 一、复习巩固 教师导入：同学们，我们来复习一下上节课学习的多音字。（PPT21） 重量　力量　量体温　量尺寸　商量 回顾课文主要内容，提问：“孩子们在沙滩上做了什么？” 设计意图：强化生字词记忆，复习旧知，自然导入新课。 二、互动课堂 1.教师提出要求：默读课文第7—11自然段，思考这部分主要讲了什么。（PPT22） 2.学生交流，教师评价。 （1）攻城堡。（PPT23） 教师提问：城堡怎么变成了魔窟？ 预设：城堡里住着一位凶狠的魔王，城堡就变成了魔窟。 （2）教师提问：如何“攻下”魔窟呢？小伙伴们是怎么想的呢？（PPT24） （3）教师追问： 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”其他伙伴同意了吗？ 预设：不同意。（PPT25） （4）分角色朗读对话，读出反驳的语气。（PPT26） 教师指导朗读：“我驾驶飞机去轰炸。”要读得肯定；“那时候还没有飞机呢！”重读“没有”，强调办法行不通。 （5）分角色朗读对话，体会“商量”。（PPT27） 3.教师提出要求：“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读课文第12—14自然段，思考“我们”是怎么挖地道的。（PPT28） （1）学生汇报。（PPT29） ①“从四面八方挖着地道”表现出“我们”急切地想救出公主。 ②“挖呀、挖呀”体现了挖的时间长。（教师引导学生说说这样的词。） ③教师小结：多么有趣的体验！这就是“我们”攻打城堡的经过。 （2）给“赞赏”找近义词和反义词。（PPT30） ①赞赏：赞美赏识。 ②近义词：赞同　欣赏 ③反义词：嘲讽　挖苦 4.学“救出公主”，知结果。 （1）教师引导：城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情怎样呢？（PPT31） ①关注三个“欢呼”：排比句式，体现了勇士们的兴奋和快乐的心情。 ②指导朗读。 （2）自由读课文第15—21自然段，看一看“我们”救出的公主是谁。（PPT32） 预设：“我们”救出的公主是妈妈。 教师小结： 在“我们”编织的童话里，“我们”救出了公主。至此，故事有了美好的结局。[板书：救出公主（妈妈）]（PPT33） （3）再读课文第19—21自然段。（PPT34） 讨论交流：为什么连“我”也忘记了“她是我的妈妈”？ 预设1:“我们”完全沉浸在自己编织的童话里，真的把“我”的妈妈当成了公主。 预设2：妈妈正好微笑着站在“我们”身后，像极了公主。 设计意图：通过小组合作、朗读赏析，深入理解文本，让学生在交流中分享阅读感受，体会儿童的童真童趣。 三、想象编故事 1.大胆想象，创编童话：根据开头编故事，试着用上下面的词语。（PPT35） ◇在一片沙漠里，有…… ◇从前，有一座大山…… 城堡　堡垒　凶狠　凶恶　补充　充满 火药　炸药　赞赏　赞美　合力　合作 2.班级展示，师生评议。 3.这篇课文主要写的是孩子们在沙滩上堆了一个城堡，并编织了一个美丽的童话故事，向我们展示了孩子们丰富的想象力，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。（板书：天真快乐　想象丰富） 设计意图：培养学生的想象力和创造力，提高语言表达能力，在交流中互相学习，拓展思维。 四、指导书写，课后作业 1.出示“药、合、死、记”4个字及所组的词语，引导学生观察字形。（PPT36） 2.重点指导“药”容易写错的地方。（PPT37） 3.写一写，记一记。（PPT38） 板书设计 沙滩 沙滩是我们快乐的天地 上的 城堡里住着魔王 天真快乐 童话 公主在城堡里哭泣 想象丰富 救出公主（妈妈） 作业设计 选择词语，创编童话故事（PPT39） 城堡　堡垒　 凶狠　凶恶　 补充　充满 火药　炸药　 赞赏　赞美　 合力　合作 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$