教学计划（知识清单）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级下册

2024-2025学年重大版（2024）小学英语三年级下册教学计划 1、 学情分析 三年级学生正处于 9 - 10 岁的年龄段，该阶段学生具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣，且具备一定的观察力和想象力。从英语学习基础来看，部分学生在低年级可能接触过简单的英语启蒙教育，对一些常见的英语单词和日常用语有初步认知，但也有部分学生是英语学习的初学者，整体英语水平参差不齐。 在学习能力方面，三年级学生以形象思维为主，擅长通过直观的图片、实物、动作等方式来理解和记忆知识。他们的注意力集中时间较短，大约在 20 - 30 分钟，在课堂学习中容易因教学内容枯燥或形式单一而分散注意力。不过，该阶段学生具有较强的模仿能力，乐于参与课堂活动，尤其是游戏、角色扮演等趣味性强的活动，能积极主动地参与其中并表现出较高的热情。 在学习习惯上，大部分学生尚未形成系统的英语学习习惯，缺乏自主学习能力和学习策略。部分学生在课堂上依赖教师的引导，课后较少主动复习和预习。此外，由于个体差异，部分学生在口语表达方面较为自信，敢于开口说英语，而部分学生可能因害怕犯错而较为胆怯，在口语交流中存在一定的障碍。 2、 教学设计理念 1. 以学生为中心：充分考虑三年级学生的年龄特点和认知水平，教学活动设计注重趣味性和参与性，激发学生学习英语的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 2. 情境教学：创设丰富多样的真实或接近真实的语言情境，使学生在情境中理解和运用英语，提高语言实际运用能力。例如，在学习 “Three Meals” 单元时，可模拟餐厅点餐的情境。 3. 任务驱动：通过布置各种任务，如小组合作完成海报、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中主动学习和探索，培养学生的合作能力和解决问题的能力。 4. 循序渐进：遵循语言学习规律，从简单到复杂，逐步引导学生掌握知识和技能。在词汇教学中，先教授常见、简单的词汇，再逐步拓展到相关的短语和句型。 5. 多元评价：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩、小组合作评价等，全面、客观地评价学生的学习过程和学习成果，及时给予反馈和鼓励，促进学生不断进步。 3、 教学目标 1..知识目标 1. 学生能够掌握教材中各单元的重点词汇，包括人物描述、运动项目、三餐食物、服装、季节等相关词汇，并能正确拼写和运用。 1. 理解并熟练运用各单元的重点句型，如自我介绍句型、询问喜好句型、描述三餐句型、询问天气句型等，能在实际情境中进行准确表达。 1. 了解简单的英语语法知识，如 be 动词的用法、一般疑问句的构成及回答、名词的单复数形式等。 2.能力目标 1. 培养学生的英语听说能力，能听懂课堂上教师的英语指令、对话录音以及简单的英语日常用语，并能用清晰、准确的语音语调进行口语表达，流畅地进行日常对话交流。 1. 提高学生的英语阅读能力，能读懂与教材内容相关的简单英语短文、图片说明等，获取关键信息。 1. 初步培养学生的英语写作能力，能根据给定的主题或提示，用所学词汇和句型写出简短的英语句子和段落，如介绍自己、描述喜欢的运动、三餐等。 3.情感目标 1. 激发学生对英语学习的浓厚兴趣，培养学生积极主动参与英语学习活动的态度。 1. 增强学生的自信心，鼓励学生在课堂上大胆开口说英语，克服害怕犯错的心理障碍。 1. 通过小组合作学习活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生学会与他人协作共同完成学习任务。 1. 引导学生了解不同国家的文化背景和生活习俗，拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交际意识。 4、 教学时间安排（2 月 17 日 - 6 月 30 日，共 20 周） 第一周（2 月 17 日 - 2 月 23 日） 1. 教学内容：Unit 1 Wonderful Me - 词汇部分 1. 授课学时：3 学时 1. 教学策略：针对三年级学生形象思维为主的特点，在词汇教学中大量运用图片、视频等直观教具，帮助学生建立单词与实物的联系，加深记忆。采用游戏教学法，如 “单词闪现” 游戏，利用学生的竞争心理，提高学生认读单词的速度和准确性，增强学习趣味性。小组竞赛法可激发学生的团队合作意识和学习积极性，让学生在竞争氛围中快速记住新单词。 1. 第 1 学时：介绍本学期的学习目标、课程安排和课堂规则。通过图片、视频等方式引入 Unit 1 主题 “Wonderful Me”，让学生对自己有初步的英语表达认知。学习单词：I, am, good, morning, afternoon, evening。通过领读、跟读、模仿等方式帮助学生掌握单词发音，利用卡片游戏 “单词闪现” 让学生快速认读单词。 1. 第 2 学时：继续学习 Unit 1 词汇，学习单词：name, my, what, your。运用小组竞赛的方式，看哪个小组能最快记住新学单词并正确读出。同时，引导学生用简单句型 “What's your name? My name is...” 进行自我介绍的初步练习。 1. 第 3 学时：复习本单元已学词汇，通过词汇接龙游戏巩固记忆。引入简单的日常问候语 “How are you?” 及回答 “I'm fine, thank you.”，让学生两两一组进行对话练习，并上台展示。 第二周（2 月 24 日 - 3 月 2 日） 1. 教学内容：Unit 1 Wonderful Me - 句型与对话 1. 授课学时：3 学时 1. 教学策略：创设情境教学法，展示学生各种活动的图片，为学生提供真实的语言情境，让学生在情境中理解和运用句型。利用多媒体资源播放对话录音，让学生模仿语音语调，培养学生良好的语音语感。组织角色扮演活动，让学生在实际表演中巩固所学对话，提高语言运用能力和口语表达能力，同时鼓励学生发挥创意，拓展对话内容，培养学生的创新思维。 1. 第 1 学时：重点学习句型 “I'm... I can...”，通过展示学生各种活动的图片，引导学生用该句型描述自己的身份和能力，如 “I'm a student. I can sing.”。让学生进行小组讨论，用所学句型描述自己的同学，然后推选代表发言。 1. 第 2 学时：学习课本中的对话内容，通过听录音、模仿朗读、分角色朗读等方式让学生熟悉对话。讲解对话中的重点语法和知识点，如 be 动词的用法。组织学生进行角色扮演，表演对话场景，鼓励学生在表演中适当拓展对话内容。 1. 第 3 学时：复习 Unit 1 的词汇和句型，进行对话练习巩固。开展 “小小介绍会” 活动，让学生上台用英语全面介绍自己，包括姓名、年龄、爱好、能力等，锻炼学生综合运用语言的能力，并对学生的表现进行评价和反馈。 第三周（3 月 3 日 - 3 月 9 日） 1. 教学内容：Unit 1 Wonderful Me - 拓展与复习 1. 授课学时：2 学时 1. 教学策略：拓展学习时，利用图片对比的方式，帮助学生理解和记忆新的词汇和短语，直观呈现词汇之间的差异。通过小组交流活动，为学生提供语言输出的机会，培养学生的口语表达能力和交流能力。采用多样化的复习方式，如单词拼写比赛、句型转换练习、对话背诵等，全面检查学生对知识的掌握情况，针对学生存在的问题进行有针对性的辅导。 1. 第 1 学时：拓展学习一些与个人描述相关的词汇和短语，如 tall, short, fat, thin, long hair, short hair 等，通过图片对比帮助学生理解和记忆。让学生用新学词汇描述自己和同学的外貌特征，进行小组交流。 1. 第 2 学时：对 Unit 1 进行全面复习，通过单词拼写比赛、句型转换练习、对话背诵等方式检查学生对知识的掌握情况。布置单元小测试，测试内容涵盖词汇、句型和对话，了解学生学习效果，针对学生存在的问题进行重点讲解和辅导。 第四周（3 月 10 日 - 3 月 16 日） 1. 教学内容：Unit 2 Doing Sports - 词汇部分 1. 授课学时：3 学时 1. 教学策略：考虑到运动类词汇较为抽象，采用动作演示法，让学生边读单词边做动作，将抽象的词汇具象化，加深学生对单词含义的理解和记忆。开展单词抢答游戏，利用学生的好胜心，提高学生学习的积极性和反应能力，强化单词记忆效果。引导学生用简单句型表达自己的喜好，将词汇学习与句型运用相结合，提高学生语言综合运用能力。 1. 第 1 学时：通过播放体育赛事视频引入 Unit 2 主题 “Doing Sports”，激发学生兴趣。学习单词：run, jump, swim, play, football, basketball。利用动作演示的方式帮助学生理解单词含义，让学生边读单词边做动作，加深记忆。 1. 第 2 学时：继续学习与运动相关的词汇，单词：skip, ride, bike, table tennis。开展单词抢答游戏，老师说出中文意思，学生快速说出对应的英文单词，提高学生的反应能力和单词记忆效果。引导学生用简单句型 “I like...” 表达自己喜欢的运动。 1. 第 3 学时：复习 Unit 2 已学词汇，用 “我说你做” 的游戏巩固，老师说英文单词，学生做出相应的运动动作。引入句型 “What can you do? I can...”，让学生就自己会的运动进行问答练习，两人一组进行对话展示。 第五周（3 月 17 日 - 3 月 23 日） 1. 教学内容：Unit 2 Doing Sports - 句型与对话 1. 授课学时：3 学时 1. 教学策略：利用图片展示各种运动项目，创设真实的语言情境，引导学生运用句型询问他人喜好并回答，让学生在情境中自然地学习和运用语言。在对话教学中，通过听录音、模仿朗读、分角色朗读等多种方式，让学生熟悉对话内容，掌握语音语调。鼓励学生根据实际情况改编对话，培养学生的语言运用能力和创新思维，通过对话表演，增强学生的口语表达自信。 1. 第 1 学时：重点学习句型 “Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.”，通过展示各种运动项目的图片，引导学生用该句型询问他人是否喜欢某项运动并回答。组织小组讨论，每个学生询问小组内其他同学喜欢的运动，并做好记录。 1. 第 2 学时：学习课本对话内容，听录音模仿语音语调，分角色朗读对话。讲解对话中的语法要点，如一般疑问句的构成和回答方式。让学生根据实际情况改编对话，替换运动项目进行对话练习，然后上台表演。 1. 第 3 学时：复习 Unit 2 的词汇和句型，进行对话巩固练习。开展 “运动调查” 活动，让学生在班级内调查同学们喜欢的运动，并用英语记录调查结果，最后向全班汇报调查情况，培养学生收集和整理信息的能力以及用英语进行交流表达的能力。 第六周（3 月 24 日 - 3 月 30 日） 1. 教学内容：Unit 2 Doing Sports - 拓展与复习 1. 授课学时：2 学时 1. 教学策略：展示运动场所的图片，直观呈现新的词汇，帮助学生理解和记忆。通过小组讨论和发言的方式，引导学生运用所学词汇描述在不同场所进行的运动，培养学生的语言组织和表达能力。在复习环节，采用词汇听写、句型填空、对话表演等多种方式，全面检查学生对知识的掌握情况，布置多样化的作业，包括书面作业和口语作业，通过线上评价反馈，及时了解学生学习情况并给予指导。 1. 第 1 学时：拓展学习一些运动场所相关的词汇，如 playground, gym, swimming pool 等，通过图片展示让学生认识这些场所。引导学生用所学词汇描述在不同场所可以进行的运动，如 “You can play football on the playground.”，进行小组讨论和发言。 1. 第 2 学时：对 Unit 2 进行复习，通过词汇听写、句型填空、对话表演等方式检查学生的学习掌握情况。布置单元作业，包括书面作业和口语作业，书面作业考查词汇拼写、句型运用等，口语作业要求学生录制一段介绍自己喜欢的运动的视频，提交至班级学习平台，老师进行线上评价和反馈。 第七周（3 月 31 日 - 4 月 6 日） 1. 教学内容：Unit 3 Three Meals - 词汇部分 1. 授课学时：3 学时 1. 教学策略：运用实物模型或图片，让学生直观认识食物单词所代表的实物，增强学生对词汇的感性认识。开展 “食物分类” 游戏，将词汇学习与游戏相结合，提高学生学习的趣味性和参与度，帮助学生更好地理解和记忆词汇。引导学生用句型描述自己三餐吃的食物，将词汇学习与句型运用紧密联系，提高学生语言综合运用能力。 1. 第 1 学时：通过展示早餐、午餐、晚餐的图片引入 Unit 3 主题 “Three Meals”。学习单词：breakfast, lunch, dinner, have, egg, bread, milk。利用实物模型或图片，让学生直观认识单词所代表的食物，同时进行单词的认读和拼写练习。 1. 第 2 学时：继续学习与三餐食物相关的词汇，单词：rice, noodles, meat, fish, soup。开展 “食物分类” 游戏，将所学食物单词卡片分给学生，让学生根据早餐、午餐、晚餐进行分类，强化对词汇的理解和记忆。引导学生用句型 “I have... for...” 描述自己三餐吃的食物。 1. 第 3 学时：复习 Unit 3 已学词汇，进行单词拼写比赛。引入句型 “What do you have for...?”，让学生两两一组进行问答练习，询问对方三餐吃的食物，并记录下来，然后向全班汇报。 第八周（4 月 7 日 - 4 月 13 日） 1. 教学内容：Unit 3 Three Meals - 句型与对话 1. 授课学时：3 学时 1. 教学策略：创设餐厅点餐的情境，让学生身临其境感受语言运用的场景，激发学生学习兴趣，提高学生运用句型表达自己需求的能力。通过听录音、模仿朗读、分角色朗读等方式，让学生熟悉对话内容，掌握语音语调。组织对话表演活动，鼓励学生发挥创意，增加对话情节，培养学生的创新能力和语言实际运用能力。开展 “健康饮食小建议” 活动，将语言学习与生活实际相结合，培养学生的语言运用能力和健康意识。 1. 第 1 学时：重点学习句型 “What would you like for...? I'd like...”，通过餐厅点餐的情境创设，引导学生用该句型表达自己三餐想吃的食物。让学生进行小组活动，模拟餐厅点餐场景，运用所学句型进行对话交流。 1. 第 2 学时：学习课本对话内容，听录音理解对话大意，分角色朗读对话，注意语音语调的模仿。讲解对话中的重点语法和表达方式，如 would like 的用法。组织学生进行对话表演，鼓励学生发挥创意，增加对话情节。 1. 第 3 学时：复习 Unit 3 的词汇和句型，进行对话巩固练习。开展 “健康饮食小建议” 活动，让学生根据所学知识，用英语为同学们提出一些关于健康饮食的建议，如 “You should have more vegetables for lunch.”，培养学生的语言运用能力和健康意识。 第九周（4 月 14 日 - 4 月 20 日） 1. 教学内容：Unit 3 Three Meals - 拓展与复习 1. 授课学时：2 学时 1. 教学策略：介绍食物营养成分词汇时，通过简单易懂的方式讲解其对身体的重要性，让学生在了解知识的同时学习英语词汇。组织小组讨论和分享活动，让学生运用英语描述不同食物的营养成分，培养学生的语言表达能力和知识运用能力。在复习环节，采用词汇测试、句型转换、对话背诵等多种方式，全面检验学生的学习成果，通过单元测试及详细分析讲解，帮助学生查漏补缺，提升学习效果。 1. 第 1 学时：拓展学习一些关于食物营养成分的词汇，如 protein, vitamin, carbohydrate 等，简单介绍这些营养成分对身体的重要性。引导学生用英语描述不同食物富含的营养成分，进行小组讨论和分享。 1. 第 2 学时：对 Unit 3 进行全面复习，通过词汇测试、句型转换、对话背诵等方式检验学生的学习成果。布置单元测试，测试内容包括词汇、句型、对话以及阅读理解（简单的关于三餐饮食的短文），了解学生对本单元知识的综合掌握情况，针对测试结果进行详细分析和讲解。 第十周（4 月 21 日 - 4 月 27 日） 1. 教学内容：期中复习 1. 授课学时：4 学时 教学策略：运用词汇思维导图，帮助学生梳理 Unit 1 - Unit 3 词汇之间的联系，构建知识网络，强化记忆。开展词汇听写大赛，激发学生的竞争意识，对易错词汇进行重点讲解和练习，加深学生记忆。通过对话情景再现、句型转换练习等方式，让学生熟练掌握所学句型的运用。组织综合对话表演，将三个单元的知识融合在对话检查学生对知识的掌握情况，针对学生薄弱环节进行强化辅导。同时引导学生总结归纳本单元重点知识，形成知识体系。 第 1 学时：拓展学习一些关于季节特色节日的词汇，如 Spring Festival, Children's Day, National Day 等，简单介绍这些节日的时间和庆祝方式。引导学生用英语描述自己在节日中的活动，进行小组讨论和分享。通过展示节日相关图片、视频，增强学生的直观感受，加深对词汇和节日文化的理解。 第 2 学时：对 Unit 5 进行全面复习，通过词汇测试、句型转换、对话背诵等方式全面检验学生对本单元知识的掌握程度。针对学生在测试中暴露的问题，进行集中讲解和专项练习，如对于 “What's the weather like in...?” 句型的运用错误，可设计更多的情景练习加以巩固。引导学生自主整理本单元知识点，制作思维导图或知识卡片，强化知识记忆和体系构建。 第十八周（6 月 16 日 - 6 月 22 日） 教学内容：Unit 6 Plants around - 词汇部分 授课学时：3 学时 教学策略：利用实物展示、图片和视频资料，让学生直观认识各种植物，学习相关词汇，增强词汇学习的趣味性和实效性。开展小组观察活动，让学生观察植物的特征并用英语进行描述，培养学生的观察力和语言表达能力。通过 “植物词汇猜猜猜” 游戏，即老师描述植物特征，学生猜对应的英文单词，激发学生学习兴趣，加深对词汇的理解和记忆。 第 1 学时：通过展示校园或自然环境中各种植物的图片、视频引入 Unit 6 主题 “Plants around”。学习单词：plant, tree, flower, grass, leaf （复数 leaves）。借助实物（如盆栽植物）或大幅图片，详细介绍单词所代表的植物，同时进行单词的认读和书写练习，强调 leaf 复数形式的变化规则。 第 2 学时：继续学习与植物生长过程相关的词汇，单词：seed, sprout, stem, root。利用动画演示植物从种子到发芽、生长的全过程，帮助学生理解词汇含义，并引导学生用英语描述这个过程，如 “A seed grows into a sprout.”。开展小组讨论，让学生分享自己对植物生长的了解，并用所学词汇表达。 第 3 学时：复习 Unit 6 已学词汇，进行 “我说你指” 的游戏巩固，老师说英文单词，学生快速指出对应的植物图片或实物模型。引入句型 “I see... in the garden.”，让学生结合实际观察，用该句型描述在花园或校园中看到的植物，进行小组交流和展示，鼓励学生尽量多地运用所学词汇。 第十九周（6 月 23 日 - 6 月 29 日） 教学内容：Unit 6 Plants around - 句型与对话 授课学时：3 学时 教学策略：创设户外观察或室内模拟花园的情境，让学生在真实场景中运用句型进行交流，提高语言运用的真实性和熟练度。在对话教学中，采用情景模拟、角色扮演等方法，让学生深入理解对话内容，掌握语音语调，并鼓励学生根据实际情况改编对话，培养学生的应变能力和创新思维。组织小组合作探究活动，如讨论植物对人类的重要性，引导学生用英语表达观点，提升学生的语言综合运用能力和思维能力。 第 1 学时：重点学习句型 “How many... are there? There is/are...”，通过展示植物图片或在校园花园中实地观察，引导学生用该句型询问和描述植物的数量。例如，“How many trees are there in the park? There are five trees.”。组织小组竞赛，看哪个小组能在规定时间内用该句型准确描述更多的植物数量，激发学生的学习积极性和竞争意识。 第 2 学时：学习课本对话内容，听录音理解对话大意，分角色朗读对话，注意语音语调的模仿和情感表达。讲解对话中的重点语法和表达方式，如 there be 句型的就近原则。让学生根据校园植物分布情况改编对话，进行对话练习，然后上台表演，展示改编成果，培养学生对知识的灵活运用能力。 第 3 学时：复习 Unit 6 的词汇和句型，进行对话巩固练习。开展 “植物小专家” 活动，让学生分组选择一种植物，通过查阅资料、观察等方式了解其特点、生长习性等，然后用英语向全班同学介绍，其他同学用所学句型进行提问和交流，进一步加深学生对植物相关知识和英语表达的掌握，同时培养学生自主学习和团队协作能力。 第二十周（6 月 30 日） 教学内容：期末复习与总结 授课学时：2 学时 教学策略：采用系统复习法，将本学期六个单元的知识进行全面梳理，通过制作知识框架图、对比归纳等方式，帮助学生构建完整的知识体系。利用多样化的复习资料，如练习题、模拟试卷、趣味游戏等，对学生进行综合训练，查缺补漏。组织学生进行自我总结和互评，回顾学习过程中的收获和不足，分享学习经验，促进共同进步。同时，对学生本学期的学习表现进行综合评价，给予肯定和鼓励，为下学期的学习做好铺垫。 第 1 学时：对全册教材的词汇进行系统复习，通过词汇分类游戏（如将词汇分为人物、运动、食物、服装、季节、植物等类别）帮助学生强化记忆。进行词汇拼写大比拼，对易错词汇再次进行强调和练习。引导学生回顾各单元重点句型，通过句型转换、造句等练习，加深学生对句型的理解和运用能力。 第 2 学时：进行模拟期末考试，题型涵盖词汇、句型、对话、阅读理解和写作等，全面考查学生本学期的学习成果。考试结束后，简要讲解试卷，重点分析学生普遍存在的问题，帮助学生明确学习中的薄弱环节。组织学生交流本学期的学习心得，鼓励学生分享自己在英语学习中的收获和进步，以及遇到的困难和解决方法。教师对学生本学期的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行综合评价，给予表扬和鼓励，同时针对学生的个体差异提出下学期的学习建议，激发学生继续学习英语的热情。 学科网（北京）股份有限公司 $$