哈密市第十五中学高一第二学期《如何看待农民工现象》教学设计

哈密市第十五中学高一第二学期《如何看待农民工现象》教学设计 学科 地理 年级 高一 班级 授课时间 课题 第一章 问题研究：《如何看待农民工现象》 课时数 1 学习 目标 一、知识技能目标 1.掌握农民工的定义、行业分布及人口迁移的主要原因。 2.分析农民工对我国经济发展的贡献（城市、农村、个人层面）。 3.理解农民工返乡创业的背景、影响及面临的现实难题。 4.提出解决农民工问题的可行对策。 二、思想方法目标 1.运用地理学科的综合思维，从人地关系角度分析人口流动现象。 2.通过案例对比，培养辩证看待社会问题的能力。 三、素养成长目标 1.增强社会责任感，关注城乡发展差异，树立公平正义的价值观。 2.提升合作探究与批判性思维能力。 课标教材 1.课程标准：运用资料，描述人口迁移的特点及其对区域社会经济发展的影响。 2.教材分析：人教版 2020 年版必修二第一章问题研究《如何看待农民工现象》，聚焦农民工群体的经济贡献、返乡创业趋势及社会难题，体现地理学科对人口流动与区域发展关系的关注。 学情分析 1.知识基础：学生已掌握人口迁移的基本概念和影响因素，但对农民工现象的系统性分析不足。 2.生活经验：哈密市作为新疆东部门户，学生对本地建筑、餐饮等行业的农民工有直观认知，但缺乏对全国性数据和政策背景的了解。 3.学习需求：需结合本地案例与全国数据，引导学生从地理视角理解农民工现象的复杂性。 教学过程设计 理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长 要素：教学环节、教学内容、师生活动 七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓） 三段：教、学、评 四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法 六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计 两反思：学生活动反思，目标达成度反思 一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线） 集体备课（初次备课） 二次备课 第一步：情景引入（10 分钟） 活动：播放哈密市火车站春运期间农民工返乡视频，展示本地农民工从事的行业（如建筑业、餐饮业、物流等）。 提问： 你身边有农民工吗？他们主要从事什么工作？ 为什么农村人口要离开家乡到城市务工？ 设计意图：通过贴近生活的案例激发兴趣，引出农民工现象的核心问题。 第二步：问题导学（15 分钟） 任务 1：阅读教材 P15 “庞大的农民工队伍” 资料，结合摘要 1，完成以下问题： 什么是农民工？其身份有何特殊性？ 农民工主要分布在哪些行业？为什么？ 任务 2：结合摘要 2，讨论： 农民工对我国经济发展的贡献体现在哪些方面？（分城市、农村、个人三个层面） 学生活动：小组合作，用思维导图整理答案，教师巡视指导。 设计意图：通过问题链引导学生自主探究教材核心内容。 第三步：新知探究（20 分钟） 子课题 1：农民工对经济发展的贡献 城市视角：补充哈密市 2023 年统计数据（如建筑业产值中农民工占比 80%），说明廉价劳动力对城市建设的推动作用。 农村视角：引用摘要 1 中 “农村劳动力流动促进资源配置效率” 的观点，分析农民工汇款对农村经济的影响。 个人视角：通过案例（如哈密某农民工从普通工人成长为技术骨干），说明职业技能提升的意义。 子课题 2：农民工返乡创业 背景：结合摘要 2 中 “乡村振兴战略” 和 “共同富裕” 目标，分析返乡创业的政策驱动。 案例分析：展示哈密市某返乡农民创办合作社带动就业的案例，讨论其对农村产业结构的影响。 设计意图：结合教材与地方案例深化理解，突破重难点。 第四步：深度学习（15 分钟） 对比分析： 国外经验：摘要 2 提到 “国外农业转移劳动力‘进厂就业’与‘进城生活’同步”，对比我国农民工 “移而不迁” 的特点。 问题延伸：引导学生思考： 为什么我国农民工难以完全融入城市？ 如何平衡农民工的 “市民化” 与 “乡土情结”？ 学生活动：分组辩论，教师总结我国二元户籍制度的历史背景与改革方向。 设计意图：拓展国际视野，培养批判性思维。 第五步：当堂应用（15 分钟） 政策制定模拟： 假设你是哈密市人社局工作人员，针对以下问题提出解决方案： 农民工技能不足，就业稳定性差。 子女入学难，留守儿童问题突出。 社会保障覆盖率低。 成果展示：小组汇报政策建议，教师点评并补充现实中的政策措施（如哈密市 “职业技能培训三年行动”）。 设计意图：理论联系实际，提升实践能力。 第六步：归纳总结（5 分钟） 思维导图构建：师生共同绘制板书（见下文），梳理农民工现象的 “贡献 — 问题 — 对策” 逻辑链。 设计意图：强化知识体系，巩固学习成果。 第七步：拓展提升（5 分钟） 研究性学习任务： 以 “哈密市农民工生存现状调查” 为主题，设计访谈提纲或问卷，课后开展调研并撰写报告。 设计意图：鼓励学生走出课堂，培养社会调查能力。 教学板书设计： 分层作业设计： 基础层：绘制农民工迁移的 “推拉因素” 示意图。 提升层：结合摘要 3，分析农民工问题对城乡发展的双重影响。 拓展层：采访本地农民工，记录其工作与生活状况，制作简报。 教学反思： 成功点：通过哈密市本地案例增强学生代入感，政策模拟活动激发参与热情。 改进点：需补充更多少数民族农民工的案例，体现新疆地域特色。 预设难点：学生对 “市民化” 政策的理解可能存在偏差，需结合户籍制度改革动态进一步解释。 学科网（北京）股份有限公司 $$