3 “贝”的故事 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

备课组长 单位 组长姓名 电话 主备人单位 主备人 姓名 执教人 课题 3. “贝”的故事 授课时间 年 月 日 教材分析 课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。第1自然段引出“贝”字。第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用四幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。四幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。 学情分析 经过一年半的学习，大部分学生能借助汉语拼音识字正音；会使用音序查字法和部首查字法，并能借助工具书识字；掌握汉字的笔顺规则和偏旁，学会按汉字的笔画、笔顺、偏旁、结构分析等学过的识字方法识记生字。纵观整体情况，汉语拼音的基础不够坚固，平翘舌音和前后鼻音不能很好区分，一般话语欠规范，同音字音近或形近的生字经常混淆；没有养成在生活中主动识字的好习惯。 教学目标 1.通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式认识“甲、骨”等15个生字，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语，读准多音字“漂”。 2.在情境中感受汉字的神奇、有趣。能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.正确书写“骨”字，书写时能注意结构的特点和笔画的变化。 教学重点 了解贝字的起源和字形字义的特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点 由贝字推衍开去，总结形声字形旁表意的特点。 教具准备 字卡、词卡，制作多媒体课件 课时安排 共（2）课时 第一课时 教学过程 二次批注 一、借助图画，质疑导入 1.（出示ppt2）课件出示“贝”的字理图，师：猜猜这是哪个字，说说你的理由？相机板书“贝”字。 2.(出示ppt3)看图片，说说你自己的感受？ 3.贝壳不光漂亮，还有很奇妙的故事。(出示ppt4)板书课题。 4.齐读课题。 设计意图：二年级的小学生好奇心强，通过看图片猜字，极大地调动了学生强烈的学习兴趣。 二、初读，把课文读通顺。 1.（出示ppt5-6）打开课文，自由朗读，遇到读不准的生字，借助拼音，多读几遍，做到以下要求：读准字音，读通句子。 2.（出示PPT7）这些生词，你能读正确了吗？ 甲骨文 漂亮 珍贵 饰品 随身 容易 损坏 钱币 钱财 赚钱 赔偿 购买 贫困 （1） 指名读词语。 （2） 引导学生相互纠正。 （3） 同桌互读，相互纠正。 （4）同桌二人共同展示读。 3.看圈出来的词语，你知道他的来历吗？（出示ppt8） （1） 点名分享。 （2） 教师补充介绍：甲骨文主要流行于商周时期，又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”或“龟甲兽骨文字”，是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文字系统，是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉。 4.运用你掌握的识字方法，你能识记哪个汉字？(出示ppt9) （1） 指名分享识字方法。 （2） 随机讲解认识多音字“漂”。 （3） 文中读什么？知道它有哪个读音？尝试组一个词。 （4）教师引读多音字。 5.发质疑，这些生字都有相同的部件，在书后“我会认”的生字中圈出来。 过渡：为什么这么生字会有“贝”字，有什么秘密？让我们一起去探索。 出示ppt10. 设计意图：识字教学是低年级教学的重点，本单元为识字单元，因此本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再到读文，层层夯实。 三、探寻来历 感悟文化 1.“贝”字怎么来的，有哪些知识？读第一自然段，用横线画出来。 指名读。出示ppt11-12. 2.想一想，甲骨文中的“贝”怎么来的？出示ppt13。 3.“贝”字是如何形成的呢？ 4.认真看一看汉字的演变，说说自己的感受。出示ppt14. 5.祖先用这些的方法，造出了很多的汉字。师：猜一猜，这些是什么汉字？出示ppt15. 四、写漂亮汉字 （一）出示ppt16-17：本节课要求会写的生字。生开火车朗读并组词。 贝　壳 甲　骨 （二）明确生字的结构。 （三）重点指导书写独体字。 1.指导“壳”的写法。 （1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，注意横折钩和竖折折钩的写法。 （2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 （3）教师范写。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 （5）反馈交流，展示评议。 2.合作书写独体字“贝、甲、骨 ”。 （1）指导学生明确书写特点。注意横折的写法。 （2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 （3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 （4）反馈交流，展示评议。 课后小结：你对“贝”字的来历有了怎样的认识？出示ppt18. 设计意图：“识写结合”是识字、写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。 板书设计 “贝”的故事 贝的起源 特点：漂亮 珍贵 用途：饰品 作业设计 1. 抄写词语。 动物 贝壳 甲骨文 张开 样子 2.熟读课文。 第二课时 教学过程 二次批注 一、复习旧知，谈话导入。(出示ppt20) 1.复习任务：这些词语你能读正确吗？ 甲骨 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易　 钱币　钱财　赔赚　购买 2.出示ppt21，提问：你们能用自己的话讲一讲“贝”字的由来吗？ 3.过渡：“贝”字的字形演变多么有意思啊！你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗？有贝字旁的字大多与什么有关呢？这节课，我们继续学习一（学生齐读课题） 设计意图：对于所学生字，学生的理解和记忆还处于浅表层面，通过本环节的教学，学生将识记得更加牢固。 二、品读课文，了解用途(ppt22) 1.读第二自然段，用“——”勾画出贝壳的用途。(c出示ppt23) （1）指名朗读。 （2）你能重音朗读的方式告诉大家贝壳的作用吗？ （3）全班重点突出贝壳的作用。 2.想一想，在古代，贝壳为什么会有这些用途？(出示ppt24) （1）用波浪线画出原因。 （2）指名汇报。 （3）你能用重音强调的方式告诉别人就是因为这么原因吗？ （4）全班齐读，让人们知道具体的原因。 （5）贝壳有这么多优点，人们会是怎样的心情？ （6）请带喜爱之情突出贝壳的优点。 3.你能尝试用“因为……所以……”说说贝壳在古代的用处吗？(出示ppt25-26) （1）指名尝试。 （2）引导学生相互评价。 （3）引导全班用“因为……所以……”说话。 （4）迁移开去训练用“因为……所以……”说话。 设计意图：“读”是学生的一样重要的语文能力，勾连前面所学，用“重音”朗读的方式，不断训练学生的朗读能力。 三、开汉字的奥秘 （出示PPT27-28）所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。 1.（出示PPT28）把这个句子读正确。 指名读。 引导学生相互纠正。 全班齐读。 2(出示ppt29).观察这些汉字，你有什么发现？ “赚、赔、购、贫、货” 指名汇报。 让学生圈出相同部件。 齐读这些生字。 3.（出示PPT30）这些字都用“贝”作偏旁，你认为作者的说法正确吗？ （1）请学生说看法。 （2）你能结合生活，在小组内说说自己汉字的意思。 （3）指名汇报。 4.（出示PPT31）汉字真有趣啊！你还知道哪些用“贝”作偏旁的字？ （1）指名汇报。 （2）学生相互补充。 （3）教师课件被“贵、贴 财”。 5.（出示PPT32）看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关？ （1）指名读词语“铜镜、珠宝”。 （2）请学生说一说加点字的偏旁是什么，猜一猜这两个偏旁可能与什么有关？ （3）（出示PPT33）“铜镜”的图片，介绍：古时候的镜子多是铜镜，铜镜是用金属铜打磨成的镜子，金字旁的字多与金属有关。 （4）（出示PPT34）你还知道哪些金字旁的字？ 设计意图：了解古代贝壳的用途，对于深入理解“贝” 做偏旁的字含义有极大的帮助，同时也有助于理解形旁表意的特点。 四、比较字形，书写美丽汉字 （出示PPT35）：“财、钱、币、与、关”。 1.出示田字格中的范字，引导学生观察：“贝”字在作偏旁时，字形发生了怎样的变化？ 2.教师范写，提示书写要点： “贝”在左边作偏旁时，要写得窄一些，点要写得略小；“财”和“钱”都是左右结构的字，“财”左右等宽，“钱”左窄右宽。 3.学生描红，练习书写，教师巡视，进行个别辅导。 4.指导书写“币、与、关”。 （1）出示田字格中的范字，学生仔细观察后自主练写。 （2）教师巡视，提醒“与”字要处理好横画间的距离，“币”字中间一竖要压在田字格竖中线上，要上下伸展。“关”字第四笔的横要压在田字格横中线上，竖撇沿田字格竖中线下行，撇、捺要伸展。 （3）集中展评。 设计意图：“识写结合”是识字、写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。 五、布置作业，巩固练习 1.抄写词语表中的词语。 2.把“贝”的故事讲给家长听. 3.找一些汉字的故事读一读。 板书设计 “贝”的故事 贝的起源 特点：漂亮 珍贵 用途：饰品 钱币 作业设计 1.把《“贝”的故事》讲给身边的人听。 2．搜集汉字故事。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$