精品解析：山东省部分地市2024-2025学年高三下学期开学摸底检测语文试题

参照秘密级管理★启用前 2025届高三下学期开学摸底检测模拟试题 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人文地理学家波蒂厄斯认为，在人与空间之间或者在“主体”和“地方”之间存在着四种对应关系，分别是“家园——内部者”“他乡——外部者”“家园——外部者”“他乡——内部者”。这四种对应关系可以解释宋代诗词之中的“长安道”“长安路”“长安”与诗人、词人的关系。 “家园——内部者”这对关系是指词人对于“长安道”的书写与它符号化的政治意味融合，带有一种忠君报国的虔诚感和大权在握的自恃感。“家园——外部者”加入了关于“长安道”历史空间的建构，不执著于政治漩涡的倾轧，可以很快地疏解自己。“他乡——内部者”是宋代词人中最庞大的群体，他们对于政治的追求表现在“长安道”的书写中，且他们求而不得的心态一直贯穿始终，为作品中意象书写覆盖了一层萧索悲凉的氛围。而“他乡——外部者”是最没有负担的词人群体，他们路过“长安道”无欲无求，以平静的生活为归宿。这不仅是宋代词人与“长安道”的四种关系，更是他们与长安城这个地理意象的四种关系。我们在判断每个词人与“长安道”和“长安”的对应关系时，必须考虑的一个要素是词人对语典或者事典的继承，比如“长安西笑”“长安乱叶”“长安纸贵”“长安不见”“长安父老”等等。因为这些常见的典故已经类似于一个符号单元，其原有的喻义已经消失，即逐渐“消义化”，所指被固定下来。 “家园——内部者”最具有代表性的是晏殊和欧阳修。他们都位高权重，是台阁重臣，优渥的生活会让他们乐于在政治中寻找自我存在感。晏殊和欧阳修都不是专力为词的词人，只是一时有了兴致才作词一首。他们词作中的“长安”，虽然会带有历经宦海后对人生和权力的反思，但始终都与真正的规劝保持距离。在他们的词中还是以繁华景象为主要书写对象，而追寻“长安”或者“长安道”上的凶险和痛苦，是他们较少体会到的情感，这是因为身份上的距离感和已身在其中的享受感。又因为从花间词人那里继承的带着柔软婉丽的作词传统，让其词的风格多以柔情为主。他们与笔下的“长安”和“长安道”之间的关系最符合“家园——内部者”。比如欧阳修任参知政事时创作了《渔家傲》（暖日迟迟花袅袅）一词，其中“长安城里人先老”就暗示了京城中的人们在争权夺利中未老先衰。 “家园——外部者”最具代表性的是苏轼。苏轼所处的正是北宋变革时代，党争激烈，边境扰动。苏轼经历了宦海浮沉，这没有使他消退政治热情，而是让他在豁达中继续着对事业和人格的追求。比如《沁园春》（孤馆灯青）一词，是他在宋神宗熙宁七年（1074年）从海州出发到密州所作，弟弟苏辙在齐州，苏轼在途中写词给子由，抒发自己的政治抱负，同时也和子由相互宽慰，充满了信心和希望。其中一句“当时共客长安，似二陆初来俱少年”正是指兄弟二人就像西晋陆机陆云两兄弟，一定会有一番伟大功业。 “他乡——内部者”的代表是柳永。柳永一生都在求而不得的痛苦中挣扎，且在这挣扎中被迫找到了一个心灵出口，他倾向于市井的俗词写作也是出于他对仕途求而不得的苦闷。柳永有入仕的心愿，而且自始至终都没有变过，可是没有人给他机会。五十多岁的他还在考进士，等他终于走入仕途，却只能做一些并不重要的小官。柳永对于功名的追求透露了他在原生家庭中被儒家观念影响的必然性。柳永的家庭传统就是入仕做官，他两个哥哥都考取了进士，唯独他一直没有成功。所有年少时辛苦做的准备都功亏一篑，这让他无比的心酸和惆怅。而且经历了统治者和前辈的多次否定、羞辱，他对自己存在的价值和意义产生了动摇，因为在他心目中，入仕才是一个人的人生目标。可是这条路已经没有希望，他被迫选择了逃离，选择了融入到市民之中。他被这种儒家传统的集体无意识控制着个人无意识，所以他一方面是对集体无意识的拥护，另一方面是对集体无意识的背离。这种冲突让他笔下的“长安道”带有疲惫的羁旅色彩，这又与“长安”作为地理意义上的宋代城市之落沉低迷的氛围吻合。比如《引驾行》（红尘紫陌）中“红尘紫陌，斜阳暮草长安道”，再比如《轮台子》（一枕清宵好梦）中“冒征尘远况，自古凄凉长安道”都带着沉郁的情感，但是他依旧在这条道路上前进。 “他乡——外部者”的词人比较多比如刘过、吴文英、张炎等等。他们有一些一生不仕，江湖浪迹，有的经历过南宋灭亡和亡国之痛，其无家可依的情绪体现在“长安”与“长安道”中。他们对于功名和繁华从不追求甚至痛恨，面对都城里声色犬马的王公贵族，只有对国家和个人命运的无可奈何。比如刘过的《贺新郎》（多病刘郎瘦）中“若见故乡吾父老，道长安、市上狂如旧”周密《水龙吟》（燕翎谁寄愁笺）中“叹长安倦客，江南旧恨”等等。 （摘编自马思齐《宋词西北地理意象研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “家园——内部者”将自身对家国的热忱寄于“长安道”的描写中，传达符号化的政治情感。 B. “家园——外部者”不执著于政治漩涡的倾轧，会自我调适，其中苏轼是最典型的代表。 C. “他乡——内部者”是宋词中影响力最大的群体，他们作品中的意象常带有凄凉的意味。 D. “他乡——外部者”无求于物，恬淡寡欲，回归宁静的生活，秉持淡泊名利的处世态度。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 波蒂厄斯提出的人与空间之间的关系恰好解释了宋代诗词中“长安”“长安道”“长安路”和作者的关系。 B. 判断词人与“长安”“长安道”的对应关系时须考虑典故这一要素，因为很多典故内涵已经约定俗成。 C. 因晏殊和欧阳修仕途平坦且大权在握，他们的词作主要以描写繁华景象为主，词风呈现婉约的特点。 D. 柳永笔下的“长安道”带有倦客的漂泊色调，暗含着低落沉郁的情绪，这与他仕途失意的经历有关。 3. 下列选项中与材料画线句联系最为紧密的一项是（ ） A. 雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》 B. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。《江城子·密州出猎》 C. 休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。《望江南·超然台作》 D. 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。《定风波·莫听穿林打叶声》 4. 请根据材料简要概括“长安”的内涵。 5. 辛弃疾在《菩萨蛮·书江西造口壁》中也提到了“长安”，此首词中的“长安”和辛弃疾属于哪一种对应关系？并结合词作和材料给出理由。 【答案】1. C 2. C 3. B 4. ①指宋代地理意义上的名城（地理意象）； ②象征着权力、名利； ③象征着人生理想（美好生活、政治追求）； ④象征着国家政治权力中心（朝廷） 5. 对应关系：“长安”和辛弃疾属于他乡——内部者。 理由：①辛弃疾“西北望长安，可怜无数山”一句，既表达自己盼望回归朝廷得到重用之意，又流露出求而不得的失落怅惘之情。 ②辛弃疾词中“行人泪”“长安”“江晚”“鹧鸪”等意象共同营造了悲凉萧索的氛围，展现了他心系家国的情怀，表达了壮志难酬的悲愤无奈。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过波蒂厄斯的空间理论，探讨了宋代词人与“长安道”及“长安”的四种关系。文章详细解释了“家园——内部者”、“家园——外部者”、“他乡——内部者”和“他乡——外部者”这四种人文地理关系，并通过典型代表词人的作品加以分析。文章内容丰富，结构清晰，结合理论和实例，深入探讨了宋词的地域意象与政治、社会心态的联系，具有较高的学术价值。 【1题详解】 本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。 C.“……宋词中影响力最大的群体”错误。根据原文第二段“‘他乡——内部者’是宋代词人中最庞大的群体……”可知，文中仅提到该群体在数量上是最庞大的，并未提及他们在“影响力”方面的表现。因此，选项中“影响力最大的群体”的表述属于无中生有，与原文内容不符。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“因晏殊和欧阳修仕途平坦且大权在握……词风呈现婉约的特点”错误。根据原文第三段“又因为从花间词人那里继承的带着柔软婉丽的作词传统，让其词的风格多以柔情为主”可知，晏殊和欧阳修词风呈现婉约特点的原因是他们继承了花间词人的传统，而非直接因为仕途平坦和身居高位的经历。因此，晏殊和欧阳修词风的特点与他们的仕途平坦和身居高位的经历不构成因果关系。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 文中画线句子强调苏轼尽管经历宦海浮沉，仍保持政治热情，并继续追求事业和人格 A.表达一种享受生活，追求平淡的思想感情，与苏轼的政治抱负无关。 B.展现出苏轼的雄心壮志和报国热情，这与他“对事业和人格的追求”，尤其是“政治热情”密切相关。 C.表达一种及时行乐的豁达心境，虽然体现了苏轼的乐观态度，但并未直接体现他对政治的追求。 D.表达一种面对风雨的超然洒脱和随遇而安的人生态度，也与苏轼的政治抱负无关。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①根据第二段“这不仅是宋代词人与‘长安道’的四种关系，更是他们与长安城这个地理意象的四种关系”可知，“长安”首先是指宋代地理意义上的名城，具有地理意象的象征意义。 ②根据第三段“他们词作中的‘长安’，虽然会带有历经宦海后对人生和权力的反思，但始终都与真正的规劝保持距离”可知，“长安”象征着权力和名利，是仕途追求的重要目标。 ③根据第四段“……抒发自己的政治抱负，同时也和子由相互宽慰，充满了信心和希望”“当时共客长安，似二陆初来俱少年”等可知，“长安”还象征着人生理想，包括美好生活和政治追求，体现了词人对理想的向往。 ④根据原文整体内容，尤其是“‘家园——内部者’最具有代表性的是晏殊和欧阳修。他们都位高权重，是台阁重臣……”和“‘他乡——内部者’……柳永有入仕的心愿……五十多岁的他还在考进士，等他终于走入仕途，……柳永的家庭传统就是入仕做官”等可知，“长安”作为宋代诗词中的重要意象，也象征着国家政治权力中心，即朝廷，是政治活动和权力争夺的核心场所。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》中“长安”与其自身的关系属于他乡——内部者。 ①材料中指出，“他乡——内部者”这类词人对政治仕途有着强烈的追求，但往往求而不得，这种心态使得他们的作品带有萧索悲凉的氛围。辛弃疾的这首词正体现了这种特征。词中“西北望长安，可怜无数山”一句，表明了词人渴望回到长安，为朝廷效力，收复失地的强烈愿望。“西北望”的动作和“可怜无数山”的感叹，都暗示了回归之路的艰难漫长，以及词人内心的无奈和痛苦。这与材料中“他乡——内部者……他们对于政治的追求…求而不得的心态……”的描述吻合。 ②材料中还提到“他乡——内部者”群体的作品意象覆盖着萧索悲凉的氛围。辛弃疾词中的意象也印证了这一点。“行人”通常指旅人、漂泊之人，暗指词人自己。“泪”字更是直抒胸臆，表达了词人的悲苦之情。“长安”作为他乡象征，更突显了词人身处异乡的孤独和无奈。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”一句，以萧瑟的江边景色和凄厉的鹧鸪啼叫，烘托出悲凉的氛围。鹧鸪的啼叫声常被人们解读为“行不得也哥哥”，更增添了词作的悲凉色彩，也暗示了词人回归朝廷之路的艰难，壮志难酬的无奈。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 滹沱河和我 牛汉 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。 过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，①在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水?”姐姐对我说：“有，说来就来！” 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。 算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，②我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。” 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中…… 我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，③它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔、一伸一缩的身躯拉长了多少倍、形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。 几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，④滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 和题目“滹沱河和我”相一致，文章以滹沱河为中心叙述其盈枯变化，而“我”不是文章关注的重点。 B. “我”的脾气和滹沱河很像，家人对此有欣赏的成分，因为她们想要“我”适应滹沱河的生活环境。 C. 大水到来时，众人都表现得惊慌失措，而“我”却兴奋异常反而觉得洪水形成了“和谐的节奏”。 D. “我”不顾阻拦地钻过人群去触摸河水，被大人提起来扔到了后面，这一略显粗暴的行为体现出对孩子的爱护。 7. 对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中两个“滹沱河”意思并不一样，反映“我”见到眼前真的滹沱河后心中产生了巨大的落差。 B. 句子②写滹沱河发大水的声音，以声音衬托声音，取得了“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。 C. 句子③中“是千千万万匹野兽”与“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”都运用了暗喻，一壮美一优美。 D. 句子④中“陷落”“随时能走出来”体现出“我”对大河情感上的依恋，表达对大水再次到来的确信。 8. 本文富有童趣，请指出三处并简要说明。 9. 文章将滹沱河干涸和大水突至两种截然不同的状态呈现出来，这对文章的情感表达有什么作用？请结合文本简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①“我”把没见过的河想象成一个人，体现儿童见识不多而产生的幼稚天真的心理。 ②“我”根据已有的认知，将变化无常的河想象成说来就来的蛇，体现儿童单纯可爱。 ③“我”把自己看做能堵水的小后生，体现儿童“小大人”的心理。 9. ①两种不同的状态形成鲜明对比，更能体现滹沱河的不确定性，强化对其桀骜不驯的认识和理解。 ②以滹沱河干涸时的死寂，突出洪水的浩大，有利于抒发对滹沱河力量强大的惊叹。 ③滹沱河在干涸中终于等到洪水的暴发，让“我”在绝望中汲取力量而觉醒，升华我对生命的认识。 【解析】 【导语】这篇文章通过回忆童年时对滹沱河的认识与情感，生动地展现了作者与自然的亲近和探索过程。以细腻的笔触描绘了滹沱河不同状态的景象，表达了作者对自然力量的敬畏和依恋。文中充满童趣的描述使读者感受到孩童的天真与好奇，同时也展现了自然环境对成长的深刻影响。文章在描绘自然景观的同时，融入了家庭亲情，增加了情感的厚重感。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“‘我’不是文章关注的重点”错误，文章虽以滹沱河为重要线索，但“我”对滹沱河的认知、情感变化以及与滹沱河的关联是文章重点。 B.“因为她们想要‘我’适应滹沱河的生活环境”错误，家人说“我”像滹沱河，从“她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思”可知，并非单纯因为想让“我”适应滹沱河生活环境，更多是对“我”脾气的一种形容与告诫。 C.“众人都表现得惊慌失措”错误，文中没有明确体现众人“惊慌失措”。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏重要语句的能力。 B.“以声音衬托声音，取得了‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’的艺术效果”错误，句子②是以寂静衬托声音，并非以声音衬托声音，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以动衬静的艺术效果不同。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析作品的人物形象、鉴赏人物描写手法的能力。 ①文中提到“我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说……我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我”，因为“我”当时年纪小，对河没有实际概念，只能凭借自己有限的认知和想象，将没见过的滹沱河想象成一个强大的人，这种幼稚天真的想法，充分体现了儿童对未知事物充满好奇，用自己熟悉的人的形象去构建对陌生事物认知的心理特点，充满童趣。 ②当姐姐提醒“我”大水说来就来时，“我”看着滹沱河，“恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞” 。儿童往往会依据自己已有的生活经验来理解新事物，“我”对蛇“说来就来”的特点印象深刻，便将这种认知迁移到对滹沱河的想象上，这种把河想象成蛇的独特思维，展现出儿童单纯可爱、天真烂漫的思维方式，充满了童趣。 ③在听到“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙”的呼喊后，“我”心想“我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外” 。“我”虽然年纪小，但听到堵水的号召，便将自己代入“小后生”的角色，想要参与其中，这表现出儿童渴望像大人一样做事，有强烈的参与感和自我认同感，体现出“小大人”的心理，充满了童趣。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏表现手法、分析文章主旨情感的能力。 ①文章描写干涸的滹沱河时，说“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头”，呈现出一片死寂、毫无生气的景象；而大水突至时，“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔”，变得气势磅礴、充满力量。这种强烈的对比，让滹沱河的不确定性更加突出，生动地展现了它时而平静、时而汹涌的特点，强化了读者对滹沱河桀骜不驯、难以捉摸的认识和理解。 ②干涸的滹沱河是“灰灰的沙滩”“喊不应打不醒”，而发大水时，“那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的”，“我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声”，通过干涸时的死寂作为铺垫，更加凸显出洪水到来时的浩大场面和强大力量，使作者对滹沱河强大力量的惊叹之情抒发得淋漓尽致。 ③“我”最初看到干涸的滹沱河，感到“异常地失望”“丢尽我的人了”，但当洪水暴发，“我”看到了滹沱河强大的力量，滹沱河从干涸到暴发的过程，如同生命中的起伏。“我”从最初对它的失望，到感受到它强大的力量，再到后来将它深藏在心里，每当濒于绝望时被它唤醒，这一过程让“我”明白生命如同滹沱河，即使有干涸绝望之时，也会有爆发强大力量的可能，表达了对生命力量的敬畏。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 韩琦风骨秀异，弱冠举进士，名在第二，为右司谏。时灾异数见，王随、陈尧佐为相，以疾五日一朝，数忿争，参知政事韩亿多私，石中立好戏谑，琦连疏论其过。于是同日诏罢四人者，又请排斥权幸。王曾见琦论事切直有本末，喜谓琦曰：“比年台谏多畏避为自安计，不则激切近名，如君固不负所职，谏官宜若此。”曾，正人也。琦得此益自信。李元昊叛，琦上疏曰：“臣闻元昊狂谋僭命，不修常贡，必为边患。且四夷内窥中国必观衅而后动，故外忧之起，必始内患，臣愿陛下先治内患，以去外忧，内患既平，外忧自息，傥外忧已兆，内患更滋，臣恐国家之患，非止一元昊而已。”擢知制诰。会元昊将寇渭州，遂趋镇戎军。时环庆副总管任福奉诏计事琦尽出其兵使福击贼授以方略。令自怀远城趣德胜砦，出贼之后，如未可战，即据险设伏，以邀其归。福既行，琦重戒之，福违琦节度，败没于好水川。琦坐夺秩一等，降知秦州，居数月，复为秦凤经略使。琦与范仲淹在兵间最久，二人名重一时，人心归之，朝廷倚以为重，故天下称为韩、范。入拜枢密副使。前此，陕西帅郑戬以刘沪、董士廉城水洛，役方作而戬罢，泾原守将尹洙以为非便而止之。沪等犹城不已，乃械系沪等，将斩之。戬力争于朝，琦亦以水洛未可城，而沪等违令之罪不可贷，朝廷卒城水洛。故罢琦，徒定州。琦所至，设条教，茸帑廪，治武库，劝农兴学，人人乐其恺悌。琦少有大志，天下想望其风采，折节下士，无贵贱，礼之如一。在相位时，王安石有盛名，或以为可用，惟琦独识其奸，终不肯进。神宗曰：“卿去谁可属国者?王安石何如?”琦曰：“安石为翰林学士则有余，处辅弼之地则不可。”神宗颌之。政和中，追论琦定策之勋，赠魏郡王。 （节选自王称《东都事略·卷六十九》） 材料二： 韩公之才，磊落而英多，任人之所不能任，为人之所不敢为，故秉正以临险阻危疑之地，恢乎其无所疑，确乎其不可拔也。而于纤悉之条理，无曲体求详之密用。是故其立朝之节，直以伊、周自任，而无所让。至于人官物曲之利病，吉凶变动之机宜，则有疏焉者矣。 （节选自王夫之《宋论·卷四》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时A环庆副总管任福B奉诏C计事D琦E尽出F其兵G使福击贼H授以方略。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 弱冠，古时男子二十岁束发加冠，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠” B. 内，向内，名词作状语，与《赤壁赋》“顺流而东也”的“东”用法相同。 C. 作，文中指兴建、建造，与《石钟山记》“如乐作焉”的“作”意思不同。 D. 让，文中指谦让、辞让，与《鸿门宴》“大礼不辞小让”的“让”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王曾认为，近年来多数谏官或考虑自身安危而畏惧退缩或热衷追求名声，肯定韩琦论事切中要害，勇于履责。这让韩琦更自信。 B. 韩琦让任福不要直接迎战，而要占据敌军后方险要地势并加以埋伏，在敌军撤退时进行截击，任福违背他的命令，使宋军惨败。 C. 韩琦和范仲淹当时在军中统兵时间最长，他们二人既能深得人心，又为朝廷所倚仗看重，因此得到天下人的称赞并且齐名于世。 D. 王夫之认为韩琦磊落而多英豪气概，可以秉持正气来面对险阻危疑的局面，但处置复杂琐细之事，往往就缺乏思虑缜密的举措。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）傥外忧已兆，内患更滋，臣恐国家之患，非止一元昊而已。 （2）琦少有大志，天下想望其风采，折节下士，无贵贱，礼之如一。 14. 王夫之认为，韩琦“秉正以临险阻危疑之地”。材料一中哪些事实体现了他的“秉正”?请简要概括。 【答案】10. DGH 11. B 12. B 13. （1）倘若外部的忧患已经有了征兆，内部的祸患又滋生了，我担心国家的祸患，不只是一个元昊而已。 （2）韩琦年少时就有远大的志向，天下人都仰慕他的风采。他降低身份结交士人，无论地位高低，都按同样的礼节对待他们。 14. ①批评王随、陈尧佐等人不称职，使他们同日被罢免。 ②针对李元昊的叛乱，劝说皇帝先除内患再平外忧。 ③认为水洛不可筑城，刘沪等人罪不可恕，以致被罢官。 ④慧眼识别享有盛名的王安石奸诈，并向神宗直言其人不可为相。 【解析】 【导语】材料一选自《东都事略》，详尽描写了北宋名臣韩琦的功绩与风骨，展现了他在艰险环境中坚定不移的正气和治国理政的能力。材料二选自王夫之的《宋论》，评价韩琦为人磊落且英勇，具备面对危难时的从容镇定，但在处理细节问题上略显疏忽。两篇文本互为补充，通过正反两面全面地塑造了韩琦的形象，使读者对其有了立体深入的了解。 10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：当时环庆副总管任福奉诏来商议大事，韩琦把全部兵力交给任福让他攻打贼军，并教授给他策略。 “环庆副总管任福”是主谓，“奉诏计事”是人物任福的动作行为，作谓语，语意完整，所以在“计事”后D处断开； “琦尽出其兵”为主谓宾结构，句意完整，其后停顿，G处断开； “使福击贼”是兼语句，句意完整，H处断开。 故选DGH。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。 B.错误。用法不同。名词作状语，向内/名词作动词，向东进军。句意：而且四方夷族向内窥探中原一定要观察时机然后行动。/顺着水流向东进军。 C.正确。兴建，建造/演奏。句意：工程刚开始兴建就被郑戬停止了。/好像音乐演奏起来一样。 D.正确。谦让，辞让/责备。句意：而没有什么可谦让的。/行大礼不用回避小的责备。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“不要直接迎战……而要……”错误，从原文“如未可战，即据险设伏……”可知，韩琦让任福如果不能迎战就要设伏邀击，选项改变原意。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“傥”，通“倘”，倘若；“滋”，滋生；“非止”，不只是。 （2）“想望”，仰慕；“折节”，降低身份结交士人；“无”，无论。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 ①根据文中“王随、陈尧佐为相，以疾五日一朝，数忿争，参知政事韩亿多私，石中立好戏谑，琦连疏论其过。于是同日诏罢四人者”可知，批评王随、陈尧佐等人不称职，使他们同日被罢免。 ②根据文中“李元昊叛，琦上疏曰：‘臣闻元昊狂谋僭命，不修常贡，必为边患。且四夷内窥中国必观衅而后动，故外忧之起，必始内患，臣愿陛下先治内患，以去外忧，内患既平，外忧自息’”可知，针对李元昊的叛乱，劝说皇帝先除内患再平外忧。 ③根据文中“琦亦以水洛未可城，而沪等违令之罪不可贷，朝廷卒城水洛。故罢琦”可知，认为水洛不可筑城，刘沪等人罪不可恕，以致被罢官。 ④根据文中“王安石有盛名，或以为可用，惟琦独识其奸，终不肯进。神宗曰：‘卿去谁可属国者?王安石何如?’琦曰：‘安石为翰林学士则有余，处辅弼之地则不可’”可知，慧眼识别享有盛名的王安石奸诈，并向神宗直言其人不可为相。 参考译文： 材料一： 韩琦品格骨气很出众，二十岁左右考中进士，名列第二，担任右司谏的官职。当时灾异多次出现，王随、陈尧佐为相，以生病为借口五日一上朝，韩琦多次忿怒相争。参知政事韩亿自私，石中立好开玩笑，韩琦连续上疏控告他们的过错。于是在同一天诏令罢免四个人，韩琦又请求斥逐有权势而得到宠爱的奸佞之人。王曾看到韩琦论事直言不讳有本有源，高兴地对韩琦说：“近年来谏官多考虑自身安危而畏惧退缩，要不就是急功近利追求名声，像你确实是不负职守，谏官应该如此。”王曾是个正直的人。韩琦因此更加自信。李元昊叛乱，韩琦上疏说：“我听说元昊狂妄僭越命令，不遵循固定的献贡，一定会成为边境的祸害。而且四方夷族向内窥探中原一定要观察时机然后行动，所以外忧的发生，一定是开始于内患，我希望陛下先治内患，以消除外忧，内部祸患平定，外忧自息，倘若外部的忧患已经有了征兆，内部的祸患又滋生了，我担心国家的祸患，不只是一个元昊而已。升为知制诰。恰逢元昊将要侵犯渭州，韩琦于是到了镇戎军。当时环庆副总管任福奉诏来商议大事，韩琦将兵力全部交付给大将任福，命令任福从怀远城直趋德胜寨绕到敌人背后，如果不能与敌人交战，就占据险要位置设下埋伏，拦截敌人的退路。到出发时，两次告诫他。任福最终违背琦调度，在好水川全军覆没。韩琦因此被降一级官职，任秦州知州，过了几个月，又被复官为秦凤经略安抚、招讨使。韩琦与范仲淹在军中时间已久，名重一时，人心归附，朝廷倚靠他们作为重臣，因此天下称他们为“韩范”。入朝任枢密副使。这之前，陕西主帅郑戬因为刘沪、董士廉要建造水洛城，工程刚开始新建就被郑戬停止了。泾原守将尹沫认为不方便也制止这件事。刘沪等人还是不停地建城，郑戬于是抓起刘沪等人，将要杀了他们。郑戬在朝廷力争，韩琦也认为不可以建水洛城，而刘沪等人违背命令的罪不能免，朝廷最终建了水洛城。所以罢免了韩琦，贬官到定州。韩琦到了那里，设立教令，修建钱库，整治武库，鼓励农业兴办学校，人们喜欢他的平易近人。韩琦年少时就有远大的志向，天下人都仰慕他的风采。他降低身份结交士人，无论地位高低，都按同样的礼节对待他们。在相位时，王安石有盛名，有人认为可以重用，只有韩琦识别出他奸诈，始终不肯推荐他。神宗说：“你认为谁可以担当国家大任？王安石怎么样？”韩琦说：“安石为翰林学士才有多余，作相则不可以。”神宗点头。政和年间，追论韩琦谋立天子的功劳，追赠他为魏郡王。 材料二： 韩公的才能，光明磊落，才智过人，能承担别人所不能承担的责任，做别人所不敢做的事情，所以能秉持正气来面对险阻危疑的局面，行事游刃有余让人无所怀疑，内心坚定自信不可动摇。而对于复杂琐细之事，没有深入体察详情的思虑缜密的举措。所以他在朝中的气节，直可和伊尹、周公自比，而没有什么可谦让的。至于人尽其才物尽其用的利弊，吉凶变化的恰当机会，就有疏忽之处。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赠友人罢举赴辟命 杜荀鹤 连天一水浸吴东，十幅帆飞二月风。 好景采抛诗句里，别愁驱入酒杯中。 渔依岸柳眠圆影，鸟傍岩花戏暖红。 不是桂枝终不得，自缘年少好从戎。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌从大处起笔，水天相接、帆去如飞之景为后文写景抒情提供了开阔的背景。 B. 颈联写渔人依柳而眠，鸟儿花间嬉戏，有动有静，营造出一种自然和谐的意境。 C. 友人科举高中，接受任命赴军中任职，故诗人写此诗相赠，诗中多有勉励之词。 D. 本诗的语言通俗晓畅，景物描写极具画面感，整体呈现出质朴自然的诗歌风格。 16. “好景采抛诗句里，别愁驱入酒杯中”一联极有新意，请结合诗句具体分析。 【答案】15. C 16. ①“抛”“驱”等动词的使用别出心裁，“抛”景、“驱”愁的写法把景、愁具象化，很有表现力； ②原是以诗写景，以酒遣愁，诗人却说采景入诗，驱愁入酒，翻出新意； ③本是送别诗，然颈联写驱愁入酒，似要一饮而尽，有豪壮之意。 【解析】 【导语】杜荀鹤的《赠友人罢举赴辟命》用寥寥数笔描绘了吴地风光的壮丽和自然和谐的意境，并借助好景入诗、别愁入酒等新颖手法表达了对友人赴任的祝福和勉励之情。全诗语言通俗晓畅，景物描写极富画面感，传达出一种质朴而自然的诗歌风格。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 C.“友人科举高中”的说法有误，结合标题“罢举”和尾联“不是桂枝终不得”可知，友人参加科举并未考中，转而应召从军。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①动词的使用别出心裁。“好景采抛诗句里，别愁驱入酒杯中”中，“抛”和“驱”这两个动词用得极为巧妙。一般来说，人们会说将情感融入诗句，用酒来消除愁绪，但诗人却反其道而行之，用“抛”来形容把好景放进诗句，仿佛好景是可以随意抛掷的具体物品，用“驱”来形容将别愁赶进酒杯，好像别愁是有生命的、可以被驱赶的对象。这种用法把原本抽象的景和愁变得具体可感，让读者能够更直观地感受到诗人与景、愁之间的互动，增强了诗句的画面感和表现力，使诗句更富有感染力。 ②将传统写法翻出新意。通常情况下，诗人会通过写诗来描绘景色，借景抒情，或者借饮酒来排遣忧愁，即所谓的以诗写景，以酒遣愁。但杜荀鹤在这联诗中却另辟蹊径，说成是把好景采集起来抛进诗句里，把别愁驱赶进酒杯中，这种表述角度新颖独特，突破了常规的思维和表达模式，给人以耳目一新的感觉，翻出了新意，展现了诗人独特的艺术构思和创新精神。 ③情感豪壮。一般的送别诗往往充满了伤感和哀怨，但在本诗中，诗人没有让别愁占据主导，而是试图以一种积极的态度来对待，通过将愁绪“驱”入酒杯，仿佛要将其彻底消解，体现出一种豪壮之气，使诗歌在送别主题中展现出了别样的情感风貌，丰富了诗歌的情感内涵。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《念奴娇·过洞庭》中“_________________，________________”两句，描绘诗人外在形象，表现了诗人平静豁达、超凡脱俗的气度。 （2）先贤在《礼运》中描绘的“大同”社会图景，到今天多已实现，比如人们诚信友善，老弱病残能得到社会关爱，这正如《礼运》所言“________________”和“______________”。 （3）登高，是一种极具文化内涵的现象。古人登上高处，或思乡怀亲，如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”；或悲己之际遇，或忧国之艰难，如“_________________，________________”。 【答案】 ①. 短发萧骚襟袖冷 ②. 稳泛沧浪空阔 ③. 讲信修睦 ④. 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 ⑤. 万里悲秋常作客 ⑥. 百年多病独登台（戎马关山北，凭轩涕泗流/花近高楼伤客心，万方多难此登临） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字词的书写：萧骚、睦、矜、寡、作、戎。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 近些年，传统文化类作品“出圈”的例子比比皆是。舞剧《只此青绿》的创作灵感便是来源于《千里江山图》。其绚丽的青绿色调交织描绘着千里江山的恢宏气象，主创团队从《千里江山图》中的矿物质颜料（石青、石绿）历经千年，即使在幽暗的环境中依然泛着宝石的光芒这一细节处提炼出“青绿”的意象。同样，【A】“连朝浓雾如铺絮，已识严冬酿雪心”的凛冬时节，“围炉煮茶”的爆火也让冬日有了不一样的魅力。正如【B】《茶经》记载：“茶之为饮，发乎神农氏。”中国茶作为一个有着千年历史的文化传统，其厚重广博已经颠扑不破；而文化传统如何走入当代，融入今天的城市生活，同样还需要不断地年轻化、仪式化，赋予其新的内涵。 18. 文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中A、B两处引用，一个没有提供出处，一个提供了出处，请结合文本简要分析两者表述不同的原因。 【答案】18. 《千里江山图》中的矿物质颜料（石青、石绿）历经千年而未衰，即使在幽暗的环境中依然泛着宝石的光芒，主创团队正是从这一细节处提炼出“青绿”的意象。 19. ①A处引用未注明出处，是因为作者把引用的内容化用到自己的语言中，成为作者语言的一部分，作者只取其意思，没有别的用意。 ②B处的引用注明出处，是因为引用的目的是论证中国茶历史悠久，有了出处就表明引用内容准确真实，有来历，能增强说服力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 首先提取原句的句子主干，主语是“主创团队”，谓语是“提炼”，宾语是“‘青绿’的意象”。 然后将原句中关于《千里江山图》矿物质颜料特点的描述单独拆分出来，形成一个完整的句子，即“《千里江山图》中的矿物质颜料（石青、石绿）历经千年而未衰，即使在幽暗的环境中依然泛着宝石的光芒”。这部分清晰地阐述了矿物质颜料的独特之处，是主创团队提炼意象的基础。 最后整合主干句“主创团队正是从这一细节处提炼出‘青绿’的意象”作为另一个句子，强调主创团队的行为，明确是从前面描述的矿物质颜料的细节中提炼出了“青绿”意象。 【19题详解】 本题考查学生分析引用表达效果的能力。 ①A 处“连朝浓雾如铺絮，已识严冬酿雪心”，作者未注明出处。作者将诗句融入到自己对“凛冬时节”的描述语境中，目的并非强调诗句的原始作者或出处，而是单纯借助诗句所描绘的画面感，来增强自身对凛冬景象的描绘效果。比如“连朝浓雾如铺絮”，生动地勾勒出持续多日的浓雾厚重如棉絮铺展的画面，让读者能更直观地感受到冬日的氛围。在这里，作者只是借用诗句表意，使诗句成为自己语言的一部分，作者只取其意思，没有别的用意。 ②B处引用《茶经》记载“茶之为饮，发乎神农氏”，明确注明了出处。此处引用的核心目的是为了论证“中国茶作为一个有着千年历史的文化传统”这一观点。通过引用权威性的典籍《茶经》，表明“茶起源于神农氏”这一说法是有确切来历的，不是随意编造。这样一来，能极大地增强观点的可信度和说服力。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 什么是“天头地脚”？什么是“象鼻”？什么是“鱼尾”？……打开识典古籍网站《永乐大典》数字高清影像库，点击这些看起来有些陌生的名词，《永乐大典》高清图片上相应的位置立刻突出显示，直观而形象地展现这部珍贵古籍的风采，更令读者感兴趣的是，网页上的《永乐大典》可以随着鼠标调整方向和角度，360度观赏，仿佛是 ① 。 《永乐大典》数字高清影像库是国家图书馆承接的国家古籍数字化重点项目，由北京大学数字人文中心和字节跳动公司共同设计研发。“数字化解决了存藏和使用之间的矛盾，”国家图书馆副馆长、国家古籍保护中心副主任张志清说。因年代久远，极易破损，珍贵古籍有借阅的严格流程，普通读者是难以接受的。“纸寿千年”，每一次翻阅都是对古籍的伤害。“古籍数字化既 ② ，也使《永乐大典》这部宝贵文献“化身千百”“走入寻常百姓家”，从而弘扬中华优秀传统文化，推动相关学术研究，感知《永乐大典》的不朽神韵。”张志清说。 《国家珍贵古籍名录》知识库包含了已批准公布的六批《国家珍贵古籍名录》，还收录了大量书影图像、说明文字内容。该项目应用数字人文技术，将古籍数据重构为知识库，以多种可视化形式展示，以数字手段实现“辨章学术、考镜源流”的功能。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。 22. 请从句式和修辞两个角度对文中画横线的句子进行赏析。 【答案】20. ①拿着真书在阅读 ②减少了纸书的磨损／减少了对古籍的伤害 21. 因年代久远，古籍极易破损，珍贵古籍有严格的借阅流程，普通读者是难以接近（或“接触”）的。 22. ①短句，简明扼要地介绍了该项目内容，语言明快，读起来富有节奏感。②引用，“考镜源流”，简洁凝练地凸显了该项目的功能，增强文章的说服力。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，前文描述了在识典古籍网站《永乐大典》数字高清影像库中，读者可以通过点击陌生名词，看到《永乐大典》高清图片上相应位置突出显示，还能360度调整方向和角度观赏。这一系列操作让读者在虚拟环境中对《永乐大典》有了丰富的体验。通过“仿佛”一词，说明读者在网站上通过操作鼠标就能全方位观赏《永乐大典》的真实感。就好像读者手中真的捧着《永乐大典》的实体书，可以随意转动、查看各个角度。故可填“拿着真书在阅读”。 ②处，前文提到“纸寿千年，每一次翻阅都是对古籍的伤害”，说明古籍由于纸质特性以及年代久远，在实际翻阅过程中会受到损害。而后文又说古籍数字化能让《永乐大典》“化身千百”“走入寻常百姓家”，重点强调了数字化对古籍保护和传播的积极作用。数字化后，读者无需直接翻阅纸质古籍，从而有效减少了因翻阅导致的对古籍纸张的磨损，保护了珍贵古籍。故可填“减少了纸书的磨损（或：减少了对古籍的伤害）”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线的部分有三处语病： 第一处，语序不当，“珍贵古籍有借阅的严格流程”语序不当，应改为“珍贵古籍有严格的借阅流程”； 第二处，搭配不当，普通读者对珍贵古籍不能用“接受”，可改为接近（或“接触”）； 第三处，成分残缺，“因年代久远，极易破损”缺少主语，可改为“因年代久远，古籍极易破损”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法并对句子进行赏析的能力。 ①文中画横线句子运用短句句式，结构简单，表意清晰，能够迅速传达关键信息。没有冗长复杂的修饰成分，直接点明其包含的核心内容，这种表述方式简洁明了，让读者能够快速理解该知识库的大致架构，不会因复杂句式而产生理解障碍。在阅读过程中，短句的停顿和转换更频繁，读者能够感受到一种紧凑的阅读节奏，增强了阅读的流畅性和吸引力。 ②句子中“以数字手段实现‘辨章学术、考镜源流’的功能”运用了引用的修辞手法，该句引用了“考镜源流”这一说法。“考镜源流”原本是学术研究中用于梳理学术发展脉络、追溯事物起源和演变的专业术语。在这里引用，高度凝练地概括了该项目通过数字手段所达成的重要功能。它表明该项目不仅仅是简单地收录和展示古籍相关信息，更重要的是能够借助数字技术，深入挖掘古籍背后的学术关联和历史渊源，同时，这种引用也体现了文章在论述项目时的严谨性和专业性，使文章在介绍古籍数字化相关内容时更具可信度。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《大学》有言：“知止而后有定，定而后能安”，《老子》中说：“知止不殆，可以长久”，这些语句强调了“止”的智慧；而“不进则退，不喜则忧，不得则亡，此世人之常”（《邓析子·无厚》），“譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也”（《论语》）等语句也彰显了积极进取的精神。 你如何看待“止”与“进”的关系？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以止蓄势，以进突破 《大学》中的“知止而后有定”与《论语》里的“进，吾往也”，看似对立的思想实则构成了中国智慧的双螺旋结构。止如松柏扎根，进若江河奔涌，两者的辩证统一构成了生命的完整韵律。在历史长河中，那些真正把握人生航向的智者，无不是在止与进的变奏中谱写出壮丽的生命乐章。 止是进的基石，如同交响乐的休止符赋予旋律以呼吸。乔布斯在苹果公司如日中天时毅然暂停所有产品线，这种看似倒退的“止”，实则是为了突破创新的瓶颈。他在斯坦福大学的演讲中回忆：“被苹果解雇是我人生最好的经历，它让我重新找到了创造的初心。”古希腊哲学家亚里士多德在雅典学院授课时，坚持每三年停课一年游历四方，正是这些停顿让他的思想获得了跨文明的滋养。爱因斯坦在专利局工作期间每天留出两小时“无所事事”的思考时间，正是这种刻意的暂停，让相对论的灵光在思维的留白中闪现。 进是止的升华，恰似凤凰涅槃需要浴火重生的勇气。王阳明在龙场驿的困顿中完成心学顿悟后，立即投身于书院讲学与军事实践，将止的沉淀转化为进的动能。达芬奇在创作《蒙娜丽莎》期间，同时推进解剖学研究与飞行器设计，不同领域的“进”形成了奇妙的互文效应。乔丹在首次退役改打棒球后重返篮坛，用新的突破完成了对自我的超越。这些例子证明，真正的进从不是盲目冒进，而是经过沉淀后的精准突破，如同弓箭手拉满弓弦后的离弦之箭。 止与进的动态平衡，构成了人类文明的演进密码。敦煌莫高窟的工匠们在壁画创作中遵循“画九歇一”的古训，让跨越千年的色彩至今鲜艳如初。日本茶道中的“一期一会”，将片刻的静止升华为永恒的精神仪式。现代科技领域，马斯克创立的SpaceX采用“快速迭代”模式，每个阶段性成果都包含着暂停反思的智慧。这种张弛之道，在量子力学中同样能找到印证：电子在不同能级的跃迁，正是“止”与“进”的微观演绎。 站在青春的门槛上，我们既要警惕“永动症”式的盲目奔波，也要避免“躺平”式的消极停滞。清华学霸制定的“番茄工作法”，将25分钟高效学习与5分钟冥想休息相结合；登山运动员在冲击珠峰时严格遵守 “爬升-适应”的交替节奏；这些都在诠释着止与进的现代辩证法。 生命不是非此即彼的单项选择，而是止与进的双向奔赴。就像黄河在奔流中形成九曲十八弯，每个转折都是力量的积蓄；恰似围棋大师在布局与收官间转换，每次落子都包含着战略的沉思。当我们以止蓄势，以进突破，让两种智慧如DNA双链般螺旋上升，便能书写出属于这个时代的最美青春叙事。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料中的语句体现了“止”与“进”的不同内涵，是一道两元关系型作文。 《大学》中的“知止而后有定，定而后能安”和《老子》里的 “知止不殆，可以长久”，强调了“止”的智慧。这里的“止”并非简单的停止，而是知道何时该停止，懂得适可而止，是一种自我克制。把握分寸与节奏，不盲目冒进，清楚认识到自身限度与边界的智慧。例如在追求财富时，若只知一味地追逐而不懂得适可而止，可能会陷入贪婪的陷阱，失去健康、亲情等更为宝贵的东西。我们可以侧重“止”的智慧。 《邓析子·无厚》中的“不进则退，不喜则忧，不得则亡，此世人之常”以及《论语》里的“譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也”，彰显了积极向上、勇于担当、不畏艰难险阻，向着目标奋勇前行的精神。说明在人生道路上，若不积极向前，就会被时代的浪潮所淘汰，即使面对困难，也应坚持不懈地进取。像古代仁人志士为了理想中的太平盛世，不顾艰难，不断努力推进改革、改善民生等。我们也可以感悟“进”的哲学。 然而，在生活中，“止”与“进”常常如影随形，相互关联又相互制约，共同影响着人生的走向。所以，最佳立意是两者兼而有之。人既要“进”，有积极进取的信念与勇气，向着远大目标努力拼搏。也要懂得“止”，如面对过度的欲望。危险的诱惑要及时停下，以免更严重的后果。“止”并非停滞不前，而是为了更好地“进”。在忙碌的生活中，适时停下脚步审视自我。调整方向。积蓄力量，能够让后续的前进更有成效，避免盲目冲动带来的失误与挫折。无论是“进”还是“止”都要有度：过度的“进”可能导致身心疲惫。关系破裂等不良后果，过度的“止”则会使人消极懈怠。无所作为。因而只有平衡二者关系，才能成就美满人生。 具体写作时，学生应先明确观点，如善用“止”与“进”的智慧，书写精彩人生。主体部分从以下三个角度展开。分论点一，以止为进，行稳致远。可以列举一些企业在扩张过程中，适时停止盲目扩张，进行内部优化整合，从而提升竞争力实现进一步发展的事例；也可以讲述个人在学习新知识技能过程中，先停下急躁的心态，巩固基础，再稳步提升的经历。分论点二，进止有度，平衡人生。可以从正反两方面进行论证，正面阐述一些成功人士在事业与家庭、拼搏与休闲之间找到平衡的做法，反面论述一些人因为只进不止或只止不进而导致人生失败的案例。分论点三，怀进取之心，守止之智慧。可以谈谈历史上的人物，如诸葛亮为兴复汉室鞠躬尽瘁是“进”，但他始终坚守忠义道德底线，不越权篡位是“止”。结尾总结全文，再次强调“止”与“进”的辩证统一关系，呼吁大家在生活中要学会合理把握“止”与“进”的尺度，以实现自己的人生价值。 立意： 1.直面人生，勇往直前。 2.适时止步，积蓄力量。 3.进止有度，平衡人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 参照秘密级管理★启用前 2025届高三下学期开学摸底检测模拟试题 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人文地理学家波蒂厄斯认为，在人与空间之间或者在“主体”和“地方”之间存在着四种对应关系，分别是“家园——内部者”“他乡——外部者”“家园——外部者”“他乡——内部者”。这四种对应关系可以解释宋代诗词之中的“长安道”“长安路”“长安”与诗人、词人的关系。 “家园——内部者”这对关系是指词人对于“长安道”的书写与它符号化的政治意味融合，带有一种忠君报国的虔诚感和大权在握的自恃感。“家园——外部者”加入了关于“长安道”历史空间的建构，不执著于政治漩涡的倾轧，可以很快地疏解自己。“他乡——内部者”是宋代词人中最庞大的群体，他们对于政治的追求表现在“长安道”的书写中，且他们求而不得的心态一直贯穿始终，为作品中意象书写覆盖了一层萧索悲凉的氛围。而“他乡——外部者”是最没有负担的词人群体，他们路过“长安道”无欲无求，以平静的生活为归宿。这不仅是宋代词人与“长安道”的四种关系，更是他们与长安城这个地理意象的四种关系。我们在判断每个词人与“长安道”和“长安”的对应关系时，必须考虑的一个要素是词人对语典或者事典的继承，比如“长安西笑”“长安乱叶”“长安纸贵”“长安不见”“长安父老”等等。因为这些常见的典故已经类似于一个符号单元，其原有的喻义已经消失，即逐渐“消义化”，所指被固定下来。 “家园——内部者”最具有代表性的是晏殊和欧阳修。他们都位高权重，是台阁重臣，优渥的生活会让他们乐于在政治中寻找自我存在感。晏殊和欧阳修都不是专力为词的词人，只是一时有了兴致才作词一首。他们词作中的“长安”，虽然会带有历经宦海后对人生和权力的反思，但始终都与真正的规劝保持距离。在他们的词中还是以繁华景象为主要书写对象，而追寻“长安”或者“长安道”上的凶险和痛苦，是他们较少体会到的情感，这是因为身份上的距离感和已身在其中的享受感。又因为从花间词人那里继承的带着柔软婉丽的作词传统，让其词的风格多以柔情为主。他们与笔下的“长安”和“长安道”之间的关系最符合“家园——内部者”。比如欧阳修任参知政事时创作了《渔家傲》（暖日迟迟花袅袅）一词，其中“长安城里人先老”就暗示了京城中的人们在争权夺利中未老先衰。 “家园——外部者”最具代表性的是苏轼。苏轼所处的正是北宋变革时代，党争激烈，边境扰动。苏轼经历了宦海浮沉，这没有使他消退政治热情，而是让他在豁达中继续着对事业和人格的追求。比如《沁园春》（孤馆灯青）一词，是他在宋神宗熙宁七年（1074年）从海州出发到密州所作，弟弟苏辙在齐州，苏轼在途中写词给子由，抒发自己的政治抱负，同时也和子由相互宽慰，充满了信心和希望。其中一句“当时共客长安，似二陆初来俱少年”正是指兄弟二人就像西晋陆机陆云两兄弟，一定会有一番伟大功业。 “他乡——内部者”的代表是柳永。柳永一生都在求而不得的痛苦中挣扎，且在这挣扎中被迫找到了一个心灵出口，他倾向于市井的俗词写作也是出于他对仕途求而不得的苦闷。柳永有入仕的心愿，而且自始至终都没有变过，可是没有人给他机会。五十多岁的他还在考进士，等他终于走入仕途，却只能做一些并不重要的小官。柳永对于功名的追求透露了他在原生家庭中被儒家观念影响的必然性。柳永的家庭传统就是入仕做官，他两个哥哥都考取了进士，唯独他一直没有成功。所有年少时辛苦做的准备都功亏一篑，这让他无比的心酸和惆怅。而且经历了统治者和前辈的多次否定、羞辱，他对自己存在的价值和意义产生了动摇，因为在他心目中，入仕才是一个人的人生目标。可是这条路已经没有希望，他被迫选择了逃离，选择了融入到市民之中。他被这种儒家传统的集体无意识控制着个人无意识，所以他一方面是对集体无意识的拥护，另一方面是对集体无意识的背离。这种冲突让他笔下的“长安道”带有疲惫的羁旅色彩，这又与“长安”作为地理意义上的宋代城市之落沉低迷的氛围吻合。比如《引驾行》（红尘紫陌）中“红尘紫陌，斜阳暮草长安道”，再比如《轮台子》（一枕清宵好梦）中“冒征尘远况，自古凄凉长安道”都带着沉郁的情感，但是他依旧在这条道路上前进。 “他乡——外部者”的词人比较多比如刘过、吴文英、张炎等等。他们有一些一生不仕，江湖浪迹，有的经历过南宋灭亡和亡国之痛，其无家可依的情绪体现在“长安”与“长安道”中。他们对于功名和繁华从不追求甚至痛恨，面对都城里声色犬马的王公贵族，只有对国家和个人命运的无可奈何。比如刘过的《贺新郎》（多病刘郎瘦）中“若见故乡吾父老，道长安、市上狂如旧”周密《水龙吟》（燕翎谁寄愁笺）中“叹长安倦客，江南旧恨”等等。 （摘编自马思齐《宋词西北地理意象研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “家园——内部者”将自身对家国的热忱寄于“长安道”的描写中，传达符号化的政治情感。 B. “家园——外部者”不执著于政治漩涡的倾轧，会自我调适，其中苏轼是最典型的代表。 C. “他乡——内部者”是宋词中影响力最大群体，他们作品中的意象常带有凄凉的意味。 D. “他乡——外部者”无求于物，恬淡寡欲，回归宁静的生活，秉持淡泊名利的处世态度。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 波蒂厄斯提出的人与空间之间的关系恰好解释了宋代诗词中“长安”“长安道”“长安路”和作者的关系。 B. 判断词人与“长安”“长安道”的对应关系时须考虑典故这一要素，因为很多典故内涵已经约定俗成。 C. 因晏殊和欧阳修仕途平坦且大权在握，他们词作主要以描写繁华景象为主，词风呈现婉约的特点。 D. 柳永笔下的“长安道”带有倦客的漂泊色调，暗含着低落沉郁的情绪，这与他仕途失意的经历有关。 3. 下列选项中与材料画线句联系最为紧密的一项是（ ） A. 雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》 B. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。《江城子·密州出猎》 C. 休对故人思故国，且将新火试新茶诗酒趁年华。《望江南·超然台作》 D. 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。《定风波·莫听穿林打叶声》 4. 请根据材料简要概括“长安”的内涵。 5. 辛弃疾在《菩萨蛮·书江西造口壁》中也提到了“长安”，此首词中的“长安”和辛弃疾属于哪一种对应关系？并结合词作和材料给出理由。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 滹沱河和我 牛汉 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。 过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，①在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水?”姐姐对我说：“有，说来就来！” 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。 算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，②我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。” 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中…… 我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，③它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔、一伸一缩的身躯拉长了多少倍、形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。 几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，④滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 和题目“滹沱河和我”相一致，文章以滹沱河为中心叙述其盈枯变化，而“我”不是文章关注的重点。 B. “我”的脾气和滹沱河很像，家人对此有欣赏的成分，因为她们想要“我”适应滹沱河的生活环境。 C. 大水到来时，众人都表现得惊慌失措，而“我”却兴奋异常反而觉得洪水形成了“和谐的节奏”。 D. “我”不顾阻拦地钻过人群去触摸河水，被大人提起来扔到了后面，这一略显粗暴的行为体现出对孩子的爱护。 7. 对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中两个“滹沱河”意思并不一样，反映“我”见到眼前真的滹沱河后心中产生了巨大的落差。 B. 句子②写滹沱河发大水的声音，以声音衬托声音，取得了“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。 C. 句子③中“是千千万万匹野兽”与“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”都运用了暗喻，一壮美一优美。 D. 句子④中“陷落”“随时能走出来”体现出“我”对大河情感上的依恋，表达对大水再次到来的确信。 8. 本文富有童趣，请指出三处并简要说明。 9. 文章将滹沱河干涸和大水突至两种截然不同的状态呈现出来，这对文章的情感表达有什么作用？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 韩琦风骨秀异，弱冠举进士，名在第二，为右司谏。时灾异数见，王随、陈尧佐为相，以疾五日一朝，数忿争，参知政事韩亿多私，石中立好戏谑，琦连疏论其过。于是同日诏罢四人者，又请排斥权幸。王曾见琦论事切直有本末，喜谓琦曰：“比年台谏多畏避为自安计，不则激切近名，如君固不负所职，谏官宜若此。”曾，正人也。琦得此益自信。李元昊叛，琦上疏曰：“臣闻元昊狂谋僭命，不修常贡，必为边患。且四夷内窥中国必观衅而后动，故外忧之起，必始内患，臣愿陛下先治内患，以去外忧，内患既平，外忧自息，傥外忧已兆，内患更滋，臣恐国家之患，非止一元昊而已。”擢知制诰。会元昊将寇渭州，遂趋镇戎军。时环庆副总管任福奉诏计事琦尽出其兵使福击贼授以方略。令自怀远城趣德胜砦，出贼之后，如未可战，即据险设伏，以邀其归。福既行，琦重戒之，福违琦节度，败没于好水川。琦坐夺秩一等，降知秦州，居数月，复为秦凤经略使。琦与范仲淹在兵间最久，二人名重一时，人心归之，朝廷倚以为重，故天下称为韩、范。入拜枢密副使。前此，陕西帅郑戬以刘沪、董士廉城水洛，役方作而戬罢，泾原守将尹洙以为非便而止之。沪等犹城不已，乃械系沪等，将斩之。戬力争于朝，琦亦以水洛未可城，而沪等违令之罪不可贷，朝廷卒城水洛。故罢琦，徒定州。琦所至，设条教，茸帑廪，治武库，劝农兴学，人人乐其恺悌。琦少有大志，天下想望其风采，折节下士，无贵贱，礼之如一。在相位时，王安石有盛名，或以为可用，惟琦独识其奸，终不肯进。神宗曰：“卿去谁可属国者?王安石何如?”琦曰：“安石为翰林学士则有余，处辅弼之地则不可。”神宗颌之。政和中，追论琦定策之勋，赠魏郡王。 （节选自王称《东都事略·卷六十九》） 材料二： 韩公之才，磊落而英多，任人之所不能任，为人之所不敢为，故秉正以临险阻危疑之地，恢乎其无所疑，确乎其不可拔也。而于纤悉之条理，无曲体求详之密用。是故其立朝之节，直以伊、周自任，而无所让。至于人官物曲之利病，吉凶变动之机宜，则有疏焉者矣。 （节选自王夫之《宋论·卷四》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时A环庆副总管任福B奉诏C计事D琦E尽出F其兵G使福击贼H授以方略。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 弱冠，古时男子二十岁束发加冠，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。 B. 内，向内，名词作状语，与《赤壁赋》“顺流而东也”的“东”用法相同。 C. 作，文中指兴建、建造，与《石钟山记》“如乐作焉”的“作”意思不同。 D. 让，文中指谦让、辞让，与《鸿门宴》“大礼不辞小让”的“让”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王曾认为，近年来多数谏官或考虑自身安危而畏惧退缩或热衷追求名声，肯定韩琦论事切中要害，勇于履责。这让韩琦更自信。 B. 韩琦让任福不要直接迎战，而要占据敌军后方险要地势并加以埋伏，在敌军撤退时进行截击，任福违背他的命令，使宋军惨败。 C. 韩琦和范仲淹当时在军中统兵时间最长，他们二人既能深得人心，又为朝廷所倚仗看重，因此得到天下人的称赞并且齐名于世。 D. 王夫之认为韩琦磊落而多英豪气概，可以秉持正气来面对险阻危疑的局面，但处置复杂琐细之事，往往就缺乏思虑缜密的举措。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）傥外忧已兆，内患更滋，臣恐国家之患，非止一元昊而已。 （2）琦少有大志，天下想望其风采，折节下士，无贵贱，礼之如一。 14. 王夫之认为，韩琦“秉正以临险阻危疑之地”。材料一中哪些事实体现了他的“秉正”?请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 赠友人罢举赴辟命 杜荀鹤 连天一水浸吴东，十幅帆飞二月风。 好景采抛诗句里，别愁驱入酒杯中。 渔依岸柳眠圆影，鸟傍岩花戏暖红。 不是桂枝终不得，自缘年少好从戎。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌从大处起笔，水天相接、帆去如飞之景为后文写景抒情提供了开阔的背景。 B. 颈联写渔人依柳而眠，鸟儿花间嬉戏，有动有静，营造出一种自然和谐的意境。 C. 友人科举高中，接受任命赴军中任职，故诗人写此诗相赠，诗中多有勉励之词。 D. 本诗的语言通俗晓畅，景物描写极具画面感，整体呈现出质朴自然的诗歌风格。 16. “好景采抛诗句里，别愁驱入酒杯中”一联极有新意，请结合诗句具体分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《念奴娇·过洞庭》中“_________________，________________”两句，描绘诗人外在形象，表现了诗人平静豁达、超凡脱俗的气度。 （2）先贤在《礼运》中描绘的“大同”社会图景，到今天多已实现，比如人们诚信友善，老弱病残能得到社会关爱，这正如《礼运》所言“________________”和“______________”。 （3）登高，是一种极具文化内涵现象。古人登上高处，或思乡怀亲，如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”；或悲己之际遇，或忧国之艰难，如“_________________，________________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 近些年，传统文化类作品“出圈”的例子比比皆是。舞剧《只此青绿》的创作灵感便是来源于《千里江山图》。其绚丽的青绿色调交织描绘着千里江山的恢宏气象，主创团队从《千里江山图》中的矿物质颜料（石青、石绿）历经千年，即使在幽暗的环境中依然泛着宝石的光芒这一细节处提炼出“青绿”的意象。同样，【A】“连朝浓雾如铺絮，已识严冬酿雪心”的凛冬时节，“围炉煮茶”的爆火也让冬日有了不一样的魅力。正如【B】《茶经》记载：“茶之为饮，发乎神农氏。”中国茶作为一个有着千年历史的文化传统，其厚重广博已经颠扑不破；而文化传统如何走入当代，融入今天的城市生活，同样还需要不断地年轻化、仪式化，赋予其新的内涵。 18. 文中画线处是个长句，请改成几个较短语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中A、B两处引用，一个没有提供出处，一个提供了出处，请结合文本简要分析两者表述不同的原因。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 什么是“天头地脚”？什么是“象鼻”？什么是“鱼尾”？……打开识典古籍网站《永乐大典》数字高清影像库，点击这些看起来有些陌生的名词，《永乐大典》高清图片上相应的位置立刻突出显示，直观而形象地展现这部珍贵古籍的风采，更令读者感兴趣的是，网页上的《永乐大典》可以随着鼠标调整方向和角度，360度观赏，仿佛是 ① 。 《永乐大典》数字高清影像库是国家图书馆承接的国家古籍数字化重点项目，由北京大学数字人文中心和字节跳动公司共同设计研发。“数字化解决了存藏和使用之间的矛盾，”国家图书馆副馆长、国家古籍保护中心副主任张志清说。因年代久远，极易破损，珍贵古籍有借阅的严格流程，普通读者是难以接受的。“纸寿千年”，每一次翻阅都是对古籍的伤害。“古籍数字化既 ② ，也使《永乐大典》这部宝贵文献“化身千百”“走入寻常百姓家”，从而弘扬中华优秀传统文化，推动相关学术研究，感知《永乐大典》的不朽神韵。”张志清说。 《国家珍贵古籍名录》知识库包含了已批准公布的六批《国家珍贵古籍名录》，还收录了大量书影图像、说明文字内容。该项目应用数字人文技术，将古籍数据重构为知识库，以多种可视化形式展示，以数字手段实现“辨章学术、考镜源流”的功能。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。 22. 请从句式和修辞两个角度对文中画横线的句子进行赏析。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《大学》有言：“知止而后有定，定而后能安”，《老子》中说：“知止不殆，可以长久”，这些语句强调了“止”的智慧；而“不进则退，不喜则忧，不得则亡，此世人之常”（《邓析子·无厚》），“譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也”（《论语》）等语句也彰显了积极进取的精神。 你如何看待“止”与“进”的关系？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$