统编版八年级下诗经二首《蒹葭》课件

“不学诗，无以言。” 古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚、知书达理”。所以《诗经》在古代一直被选作各类学校的基础教材，甚至连东汉著名经学家郑玄家的婢女都能熟读《诗经》，日常生活中也能以《诗经》中的句子相对。 蒹 葭 五经： 《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周礼》 《春秋》 四书： 《大学》《中庸》《论语》《孟子》 “四书五经” 《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。 《诗经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇诗歌(又称诗三百），其中6篇为笙诗，只有标题，没有内容，现存305篇(既有标题又有文辞的)。到了战国时期，礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的歌词则编入《诗经》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀[jì sì]宗庙的舞曲歌辞。《诗经》的主要表现手法是 赋、比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。 1、《诗经》六义： 风、雅、颂、 赋、比、兴 2、《诗经》三大内容： 风（民间歌谣） 雅（宫廷正乐） 颂（祭祀歌辞） 3、《诗经》表现手法： 赋（对事物直接陈述） 比（比喻） 兴（即起兴、联想。以其它东西引出所咏之物。） 小结 《 》是我国最早的一部诗歌总集。西汉时被尊为 家经典著作。共( )篇,分为( )( )( )三大类，运用（ 　）（ 　）（　 ）等手法。 填空 诗经 儒 305 风 雅 颂 赋 比 兴 一、朗读全诗,整体感知 1、朗读正音(结合注释）。 4、合作试译 提示：可以疏其大意，不必字字落实。 2、学生试读，注意节奏、韵律。 3、全班齐读。 朗读课文： 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 蒹葭：芦苇。 白露为霜：白色的露水结成了霜。 所谓：所说的。 疏通文意： 苍苍：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。 在水一方：在水的另一边，指对岸。 译文：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之：逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。 洄，逆流。从，跟随、追寻。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛：仿佛、好像。 译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 萋萋：茂盛的样子。 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 译文：芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。 坻：水中的高地。 译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 采采：茂盛鲜明的样子。 未已：没有完，这里指还没有干。 译文：芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。 涘：水边。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 右：向右迂曲。 沚：水中的小块陆地。 译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。 二、思读全诗,把握文意 1、诗中的哪些诗句描写了景物？景物有什么特点，有什么作用？ 3、这首诗意境朦胧，画面感非常强，请用富有诗意的语言描述所展现的画面。 2、诗中哪些诗句表现了主人公对所爱人的追求，这些诗句又表达了主人公怎样的感情？ 1、诗中的哪些诗句描写了景物？景物有什么特点，有什么作用？ “蒹葭苍苍，白露为霜”，“蒹葭萋萋，白露未晞”，“蒹葭采采，白露未已” 描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄凉景色，形成了一种渺远迷茫的意境。渲染出一种萧索凄迷的氛围，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 2、诗中哪些诗句表现了主人公对所爱人的追求，这些诗句又表达了主人公怎样的感情？ “ 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”。“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。” 这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求而又求而不得的苦闷感伤情怀。 3、这首诗意境朦胧，画面感非常强，请用富有诗意的语言描述所展现的画面。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，徘徊水畔，热烈而急切的追寻着心上的恋人。 三、品读全诗，探究艺术特色 2、《关雎》和《蒹葭》都是爱情诗，在写作手法和情感上有什么不同？ 1、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的？ 1、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的？ 全诗每章的开头四句以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，更烘托了所思不见的怅惘心情。 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光流逝和追求者的深情执着。从上游到下游，从此岸到彼岸，写出主人公不断追寻，也暗示了“伊人”踪迹飘忽，难以寻觅。全诗意境朦胧，含蓄，情深景真，风情摇曳。 2、《关雎》和《蒹葭》都是爱情诗，它们在写作手法和情感上有什么不同？ 《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。 《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴实；《蒹葭》则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的惆怅伤感情绪。 《蒹葭》写作特色： 含蓄美 意境美 朦胧美 音乐美 归纳小结 含蓄美 1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表现出来。 2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。 3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”。结果给读者留下想象余地。 1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分。 2、深秋萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出来。 意境美 作品没有直叙心情，主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。 朦胧美 音乐美 本诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了音韵和谐、一唱三叹的音乐美和节奏感。 四、再读全诗，拓展延伸 阅读《君子于役》— 《诗经·王风》 君子于役（yì)，不知其期，曷(hé)至哉？鸡栖于埘(shí)，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！ 君子于役，不日不月，曷其有佸(huó)？鸡栖于桀(jié)，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴！ 本诗写妇人怀念久役于外的丈夫。 拓展延伸 中国古代经典爱情诗句 1．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——[唐]白居易《长恨歌》 2．山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府《上邪》 3．红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——[唐]王维《相思》 4．去年今日此门中，人面桃花相映红。——[唐]崔护《题都城南庄》 《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同 相同点：都属于诗经中的国风，都是当时的民歌；都运用兴的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化，都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 不同点：关雎是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；蒹葭一诗则含蓄委婉的抒发了对伊人可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。关雎叙事线索明晰，画面现象可见；蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 $$