写作《写出人物特点》课件2024-2025学年统编版语文七年级下册

写作： 写出人物特点 写作指导 1.抓住突出特点 2.选择典型事例 3.描摹人物外貌 4.细致描写言行 5.突出人物精神 6.灵活运用方法 1.抓住突出特点 每个人的年龄、生活经历、文化教养等各不相同，各具特点。因此，要抓住所选人物最突出的特点来写。 例如，一位同学在《“狡猾”的爸爸》中写道：“我发烧了，老爸嘲笑我是个‘瘟鸡’。我被激怒了，和老爸比喝水。我喝了十杯，老爸才喝了两杯！我虽然赢了，可不到半小时，就拼命地上厕所。一次次排小便，竟然带走了体内的热量，烧渐渐退了！”比赛喝水，排便降温，科学加激将，这位爸爸确实“狡猾”，小作者抓住了爸爸的这一特点。 她在写作业。 场景：一位同学正在写作业。 如何将这位在写作业的同学，写的活灵活现，就像你在一边亲眼看到一样呢？ 调动记忆，运用想象，综合运用动作、表情、神态、语言、心理、场景描写等。 她在“聚精会神地”写作业。 她在聚精会神地写作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。 ②添加“动作描写” ①添加“神态描写” ③添加“语言描写” 她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！” ⑤添加场景描写 她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”难道真的是我太笨了，学不会吗？明明今天的数学课我认真听了整整两节课啊！为什么还是不会做？抬起头，看见窗户外对面楼栋照过来的灯光，也许对面也是一个跟自己一样在灯下孤军奋战的孩子，也许他也不会做数学题，想到这，她的心静了一点。 ④添加“心理描写” 她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”难道真的是我太笨了，学不会吗？明明今天的数学课我认真听了整整两节课啊！为什么还是不会做？ 2.选择典型事例 只有将人物的性格特点、精神品质，融入具体的实例中，才会产生真实的感染力。因此，要写出一位个性鲜明、鲜活生动的人，最主要的是通过典型事例反映他（她）的特点。 例如，一位同学写活到老学到老的爷爷：“有一次，爷爷抱着字典问我：‘小颖，这个报纸上说的i人是什么意思呢？字典上也没有解释啊。’看着爷爷拿着字典的可爱样子，我强忍住笑，连肚皮都发痒了！于是，我便开始给他老人家讲‘i人’的意思。爷爷听完，呵呵地笑了起来。在这个片段中，爷爷抱着字典去查一个网络流行词，实在是少见，颇为典型。事情本身甚是微小，但却将爷爷勤学好问的特点表现得淋漓尽致。 3.描摹人物外貌 写人的文章，常常离不开人物的外貌描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可以写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服式样等。但一定要注意：不可泛泛地叙述和描写，必须抓住人物区别于他人的独特之处来写。 例如《列夫·托尔斯泰》一文，从“多毛的脸庞”“浓密的胡髭”，到“覆盖了脸颊”的长髭、“朝上倒竖”的眉毛，再到“犹如卷起的涛涛白浪的大胡子”，这些外貌描摹，给人留下难忘的印象。 4.细致描写言行 在习作中，还需要对人物的动作、语言等做具体细致的描写，让人们真切地看到人物的外在言行，从而体会到他（她）的内心，了解其性格。 例如，一位同学些朋友迟到后的状态：“我正要向他发火，却见他一个劲儿地向我道歉：‘对不起，对不起！我坐爸爸的车来的，没想到路上堵车了。让你久等了，实在对不起！’一下子，我满肚子的怨气烟消云散了!”在这个片段中，小作者细致地描写了朋友真诚的言行，一个勇于认错的少年形象便跃然纸上。 5.突出人物精神 写人，更重要的是写出人物的精神。具体来说包括两个方面： （1）通过人物的外在特征显示其内在精神。 （2）抓住细节展示人物的精神。一个人的内在品质和精神追求，往往在细节处得以彰显。 例如，《列夫·托尔斯泰》集中描写了托尔斯泰的眼睛：“一对灰色的眼睛射出一道黑貌似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。”在这一片段中，托尔斯泰“黑豹似的目光”正是他”看透事物本质“的洞察力的反映。 第一个方面 第二个方面 例如，在《说和做》一文中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。 如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭和生活的高度使命感。 第三个方面 6.灵活运用方法 运用对比、衬托、正面和侧面进行立体式的描写。 刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和车厂成了洋车界的权威，刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上，如读书人的引经据典。 他眼神深邃，虽然嘴角微扬，但那却是一种神秘的微笑，如同深海中的珍珠，既珍贵又难以捉摸。他的神态散发出一股智慧的气息，显现出他富有洞察力的品质。他的智慧并非仅限于书本，更是在人生的每一个角落，这使他在面对各种挑战时总能迎刃而解。 他像一颗坚韧的橡树，即使在风雨中摇曳，也从未向命运低头；他如同傲立雪中的松树，无论严寒酷暑，都保持坚定的信念；他就像一支凌寒独自开的梅花，在冰天雪地中，绽放出无畏的勇气。 巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。 观察鲁迅和爱因斯坦的肖像漫画，对比人物照片，看看画家抓住了人物哪些方面的特征？ 1、片段写作。 创作自“画像”。以“ 的我”为题写一篇自述。 提示： (1)“画像”时，可写人物外貌、衣着、体态、神情等。 (2)要抓住不同于他人的地方，如清澈的目光、开朗的笑容等，写出人物的特点。 (3)可以进一步关注人物的口头禅、标志性动作，这些内容更具有辨识度。 实战演练 $$