第4课《孙权劝学》课件2024-2025学年统编版语文七年级下册

司马光 孙权劝学 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù ）水乡，世称涑水先生。晚年自号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》。 作者简介 　　《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。） 作品简介 文体知识 史书体例 编年体 纪传体 国别体 断代体 指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》。 (181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 曹操 “生子当如孙仲谋”《吴历》 孙权 吴国皇帝 人物介绍 吕蒙 (178-219) ，字子明。东汉末年名将。少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军，倍受孙权、鲁肃信赖。鲁肃去世后，代守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，名扬三国。后不久病死。 吴国名将 人物介绍 鲁肃 （172年—217年），字子敬，三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生最大的功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 吴国军师 人物介绍 朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 qīnɡ shè qǐ gèng suì yé shú liè 整体感知 释词解意 　 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 古代君对臣或朋友、夫妇之间的爱称。 当道，当权。 推托。 事务。 古时王侯的自称。 研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 专掌经学传授的学官。 当初，这是追述往事的习惯用词。 告诉，对……说，常与“曰”连用。 掌管事务 用 难道 想要 现在。 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 粗略地阅读。 了解历史。见，了解。往事，指历史。 于是，就。 到，等到。 经过。 才干和谋略。 不再是。 只，只是。 罢了。 表示比较选择，哪里比得上。 从事学习。 古县名，治所在今湖北黄梅西南。 即“议论”，谈论，讨论，商议。 指吴县，今江苏苏州。 吕蒙的小名。阿，名词词头。 应当 谁。 认为 如今。 非常惊奇。 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。 长兄，这里是对朋友辈的敬称。 知晓事情。 读书人。 另，另外。 连词，表顺承，然后。 表感叹语气，表反问，可翻译为“啊” 于是。 于是。 为什么，多么。 主谓之间，取消句子独立性。 译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙拿军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，怎么能比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，，鲁肃和吕蒙讨论议事，十分惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来的那个吴县（没有学识的）的阿蒙了”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新擦擦眼另眼看待了，长兄你为什么认清事物怎么这么迟呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后分别了。 文言词汇 通假字 孤岂欲卿治经为博士邪 通“耶”，语气词，可译为“吗”。 一词多义 见往事耳 何见事之晚乎 蒙辞以军中多务 自以为大有所益 见 以 动词，了解 介词，用，拿 动词，认清 与“为”连用，认为 一词多义 卿今当涂掌事 但当涉猎 蒙乃始就学 指物作诗立就 当 就 动词，掌管 动词，从事 动词，应当；应该 动词，完成 孤岂欲卿治经为博士邪 孤：（古）古代王侯的自称；（今）孤单，孤苦。 治：（古）研究；（今）治理。 博士：（古）专掌经学传授的学官；（今）学位最高一级。 古今异义 古今异义 ② 但当涉猎，见往事耳 但：（古）只，只是。副词；（今）转折连词。 往事：（古）指历史；（今）过去的事情。 ③ 蒙辞以军中多务 （古：推托 今：文辞，言辞） ④ 及鲁肃过寻阳 （古：等到 今：以及） ⑤ 即更刮目相待 （古：另外，再 今： 更加） 重点语句 蒙辞以军中多务。 译：吕蒙拿军中事务繁多为理由加以推辞。 译：我难道是想要你研究经史典籍成为专掌经学传授的学官吗？ ②孤岂欲卿治经为博士邪！ 蒙（主语）辞（谓语）以军中多务（状语） 状语后置 反问句 （以）你现在的才干和谋略，已不再是原来那个东吴的吕蒙了! 读书人分别几天，就要重新擦亮眼睛，用新的眼光来看待，长兄怎么知晓这件事这么晚呢！ ③卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ④士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 感叹句、判断句 细读感悟 概括课文的故事情节。 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 故事情节是如何开展的？ 通过人物对话展开故事情节。 本文是怎样以对话表现人物的？ 1.孙权劝学： “卿今当涂掌事，不可不学！” 揭示学习的必要性 “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。” 学习的目的、方法 细读感悟 “卿言多务，孰若孤？” 委婉的批评 “孤常读书，自以为大有所益。” 现身说法，读书的益处 2.吕蒙就学： “蒙辞以军中多务” “蒙乃始就学” 3.鲁肃赞学： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 语言夸赞 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!” 吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。 孙权 先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。 研读赏析 鲁肃 情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。 吕蒙 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。 孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。 读书、学习是非常重要的； 读书可以增长人的才干，读书可以改变人生； 读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位； 读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书； 人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。 吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？ 合作探究 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫。 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。 朗读课文，注意人物对话的语气。 总结概括三人的性格特征。 孙权 吕蒙 鲁肃 对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导，好学。 敬才爱才，豪爽而不失风度。 劝 赞 知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。 人物形象 成语积累 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问/学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。） “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（另眼相看，用新的眼光来看待） 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。 主旨归纳 孙权劝学 　对话 孙权 劝学 吕蒙 就学 鲁肃 赞学 不可不学 涉猎、见往事 常读书，大有所益 辞学 才略大有长进 善劝 结友 大惊 侧面表现 非复吴下阿蒙 刮目相待 板书设计 一、基础检测 1、《孙权劝学》选自 ，该书是 (朝代)司马光(人名)主持编纂的一部 通史，记载了从 到 共1362年间的史事。 2、（原文填空） 孙权劝学的原因是： 孙权劝学的学习方法是： 孙权是怎样劝学的？ 孙权劝学的成果是： 《资治通鉴》 编年体 卿今当涂掌事，不可不学。 但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 卿今者オ略，非复吴下阿蒙。 巩固练习 宋 战国 五代 3、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ） A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。 C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 B 侧面 巩固练习 65644.305 $$