4单元 图形设计 任务2（教案）-《实用美术基础》（高教版第5版）同步精品课堂

《实用美术基础》教案 课 题 图形设计的方法与应用 课 型 专业课 课 时 2 授课班级 设计一年级 授课时间 第十节 授课教师 教材分析 本节课内容涵盖了图形的创意过程、图形的表现方式以及图形设计应用，旨在培养学生的创造性思维和视觉表达能力。教材通过理论阐述和案例分析，引导学生理解图形设计的内涵和方法，并能够将抽象概念视觉化。 学情分析 学生已经具备一定的美术基础和设计理论知识，但对于如何将创意思维转化为具体的图形设计可能缺乏实践经验。学生通常对创新性和趣味性较强的设计内容感兴趣，但可能在设计过程中遇到思维瓶颈。 学习目标 （1）理解图形创意的过程，掌握图形构思的方法和创造性思维的特点。 （2）学习并掌握不同图形表现方式的特点和应用。 （3）能够运用图形设计的基本原则和表现方法进行创意实践。 （4）提高学生的观察力、创造力和图形表达能力。 学习重难点 教学重点 （1）图形创意的过程及其思维特点。 （2）图形表现方式（共生图形、置换图形、异影图形、渐变图形、矛盾图形、文字图形）的应用。 （3）图形设计在视觉传达中的应用实践。 教学难点 （1）创意思维的培养和图形构思的实践。 （2）矛盾空间和渐变图形的理解与创作。 （3）如何将抽象概念通过图形设计具体化。 教学方法 讲授法：讲解图形创意的理论知识。 案例分析法：通过具体案例分析，引导学生理解图形表现方式。 实践操作法：学生动手实践，进行图形设计。 小组讨论法：促进学生交流想法，共同探讨设计思路。 课前准备 教师准备多媒体课件、优秀图形设计作品资料、设计任务素材、绘画工具和纸张等。 学生预习教材相关内容、准备好绘画工具和笔记本、搜集喜欢的图形设计作品。 教学媒体 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 图形不仅是视觉符号，更是思想的载体。思考：这两幅图形如何通过视觉矛盾或共生关系表达哲学思想？如何通过创意过程与表现手法，让图形‘说话’。 导入：通过展示经典图形设计作品，引导学生观察分析，激发学生兴趣，引入本节课主题。 理论讲解： 讲解图形的创意过程和思维特点。介绍不同的图形表现方式。 案例分析： 分析经典图形设计案例，让学生理解理论在实际中的应用。 实践操作： 学生分组，选择一个抽象概念，尝试将其视觉化。 成果展示： 各小组展示设计作品，进行互相评价。 教师巡回指导，帮助学生解决实践中遇到的问题。 引导学生观察分析，激发学生兴趣，引出图形创意与设计主题。简要介绍本节课学习内容和目标，让学生明确学习方向。培养学生创新思维和实践能力，让学生在实践中深入理解图形创意过程和表现方式。 鼓励学生在今后的学习中继续探索和实践设计知识。 活动二： 调动思维 探究新知 一、图形的创意过程 图形的形成要经过一个凝练的过程。图形创意构思的过程是启发独特性、创造性与想象力的过程。在构思过程中，重要的是对图形目标有明确的认识，敏锐地挖掘突出主题的形象元 素。在设计中，图形的具体作用是以视觉化的语言形式去传达特定的信息。 图形创作的方法和过程千变万化，尤其在具体的实践中更是如此。图形创造性思维具有独创性与冒险性、求异性与突变性等特征，它可以是正向、反向的线性思维，也可以是纵向、横 向的平面思维。在图形创意中，它是静态与动态的思维过程，是直觉思维、形象思维、逻辑思维 与灵感思维的综合运用。图形创意的过程，是一种运用视觉形象进行创造性思考的过程。 由于在创意过程中设计人员受到各自生活实践和艺术修养的重大影响，其创意方法也必然是各具特色的。但是，尽管如此，图形创意仍然存在着可以找寻的共同规律。 图形设计是由 “意”和“形”组成的，图形设计的目的是由“形”达“意”。也就是说，图形设计是对某些特定信 息和概念的视觉化表现，即将看不到的却可以感受、理解的事物以图形设计的方式使之可见， 并让受众在观看后感受、理解、还原为特定的概念和信息。由此可以看出，图形设计过程有一条清楚的主线 。 首先是对“意”的理解和感受，将其通过“思”的过程创造出可见的“形”,然后通过对这个“形”的视觉感受，引发受众的联想，从而直接或间接地得到“意”的传递和还原(图4-2-1)。 二、图形的表现方式 1.共生图形 共生图形是由虚实相生和双关轮廓组合而成的图形。正形与负形相互借鉴、相互依存，以 一种独特的紧密关系组合成一个不可分割的整体，暗示两者之间潜在的关系。共生图形一般分为轮廓共生和正负形共生图形。 轮廓共生图形用简练的轮廓线勾画出多种形象，风趣地表现主题(图4-2-2)。 正负形共生图形以图形和图底正负反转的表现形式，给人以视觉上的动感。 如中国的太 极图形(图4-2-3),民间俗称“阴阳鱼”,形象地表达了阴阳轮转、相辅相成是万物生成变化根源的哲理。 又如，荷兰版画家埃舍尔的作品《昼与夜》(图4-2-4),构思巧妙，寓意深刻，揭示了大自然的秩序与变化法则。 2.置换图形 置换图形意指在保持原图形基本特征的基础上，将某一特定元素与另一个图形元素组合 成具有全新意义的形象，以幽默诙谐的视觉效果表达创意的主题思想，加强了视觉传播的表现力。例如，图4-2-5所示是一个研究室的标志，虽然大脑和树冠有本质的不同，但置换的基础是大脑的形和树冠的形是相统一的。 3.异影图形 异影图形的特征是：客观物体的影子与原物体不对应，变化成与之相反或相关的另一物体 的影子。异影图形通常适用于以下三种情况： ① 图形和异影两者之间除了形的相似之外，还有内在的必然联系。 以图4-2-6为例，实形“1”代表现象，联想到第一名；异影“奖杯”表现实质，联想到夺冠。所以，实形是表象，影子才是创意的核心，异影反应本质。 ② 异影图形反映过去与将来。以图4-2-7为例，实形“废弃的饮料罐”代表现在，异影“垃圾桶”反映的是将来，实形与异影是因果关系。 ③ 异影图形用来反应事物内部的矛盾关系。如果实形表现的是现实，异影则代表幻觉，以图4-2-8为例，实形“鱼”,异影“猫”,异影图形简单的理解就是内在矛盾。 4.渐变图形 渐变图形是指在图形中将一种形象通过一定的演变，成为另一种形象。这类图形最重要的特点是完整地呈现变化前后的两个图形元素，借助中间的过渡将二者有机地结合在一起。这种变化过程是非现实的，需要依赖设计者的想象力来实现变化的过程。 渐变分为两类：一类是形与形之间的形态变化，如方形逐渐变成圆形的过程；另一类是某种形自身的变化过程(图4-2-9)。 5.矛盾图形 矛盾空间的形成通常是利用视点的转换和交替，在二维的平面上表现三维的立体形态，在三维立体的形体中呈现模棱两可的视觉效果，造成空间的混 乱，形成介于二维和三维之间的空间(图4-2-10)。 矛盾图形有着特殊的、违背常理的、虚幻的形态，用求新、求异的视觉设 计达到意想不到的效果。 6.文字图形 文字图形就是以文字为素材的图形(图4-2-11)。 文字图形常用于海报排版和标志设计，它的优点是可以直接表达思想，缺点是特定的文字有时会受到约束，有一定的局限性。 三、图形设计应用 图形的表现方法多种多样，不一定拘泥于某种形式，只要有助于视觉表现的形式和方法都 是可以运用的。 对于构思创意阶段，首先要求具有创造性。这种创造性需要围绕信息传达目的，从不同的角度，以独特的方式对特定的信息进行观察分析，并运用合理而准确的表现方式将分析理解的结果以图形的形式表现出来。 这种独具匠心的表现应把握语言的共性，在把握共性的同时又要体现个性，尽量避免孤芳自赏，要考虑大多数人的理解和接受能力。 通过设计“多媒体”标志为例，我们可以从概念中提取其所蕴含的抽象或形象的语意，给人以联想与启发(图4-2-12)。 如何通过具体的形象表达“多媒体”这一抽象的概念呢？在做这个设计的时候，首先要分析特定的概念，即什么是多媒体？ 多媒体是一种把文本、图形、图像、动画、声音等形式的信息集合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。 明确了这一概念，就要寻找与此概念有关的事物与信息：计算机、鼠标、光盘、文字、耳麦、音符……诸如此类的形象元素可以罗列出许多，在这些形象元素中，哪些是最具有代表性的?先挑选出来。 假如使用计算机作为形象元素，它所覆盖的范围较大，而鼠标、耳麦、音符这些元素又过于单一，不足以说明问题，而光盘则可以承载文本、图形、图像、动画、声音等形式的信息，因此可以把光盘作为图形元素，我们可以通过各种表现手段将这些单纯的元素进行重新创造和组织，以获得全新的、寓意明确的视觉形象。 由此可见，图形的表现在完成形式转换的同时，也将原有的语意从不同的侧重点进行了强化和表达，使人在接受视觉信息的同时得到了更多的联想和启发，在思索感悟的同时，原有的概念信息在人的大脑中得以强化，使之留下更深刻的印象。 活动三： 调动思维 探究新知 （1）任务：教师给定一个具有一定抽象性的主题，如“城市印象”。 （2）小组探究：学生分组收集与主题相关的资料和灵感素材，分析主题特点和可提取的元素。 （3）创意构思：小组讨论如何在主题基础上进行创意拓展，运用何种图形表现方式来呈现主题，绘制初步设计草图。 （4）方案优化：根据小组讨论和教师反馈，优化设计方案，确定最终设计稿。 （5）作品展示与交流：各小组展示作品，分享设计思路和过程，其他小组和教师进行点评和交流，提出改进建议。 培养学生创新思维和实践能力，让学生在实践中深入理解图形创意过程和表现方式。 提高学生团队协作能力，通过小组合作完成复杂设计任务。 促进学生对主题的理解和表达，使学生学会用图形语言诠释抽象概念，提升设计素养。 通过以特定主题为线索，引导学生深入探究图形创意过程和表现方式，培养学生创新思维、实践能力和团队协作精神，提高学生图形设计水平。 活动四： 巩固练习 素质提升 实践题 任务：以“时间”为主题，列举可用的图形表现方式及元素。 分组进行讨论，互动、并点评和指导,主要点评逻辑性与创新性。 学生通过实践操作，在教师指导下理解并掌握不同图形表现方式的应用。 能够运用所学知识于实践中 课堂小结 作业布置 根据本节课所学内容: （1）图形创意的过程及其思维特点。（重点） （2）图形表现方式（共生图形、置换图形、异影图形、渐变图形、矛盾图形、文字图形）的应用。（重点） （3）图形设计在视觉传达中的应用实践。（重点） 作业布置: 学生独立设计一个以“未来”为概念的图形标志，并撰写设计思路。 板书设计 （1）图形创意的过程及其思维特点。（重点） （2）图形表现方式（共生图形、置换图形、异影图形、渐变图形、矛盾图形、文字图形）的应用。（重点） （3）图形设计在视觉传达中的应用实践。（重点） 教学反思 本次教学通过理论讲解、案例分析、小组讨论和实践操作等多种教学环节，较好地完成了教学目标。学生在参与过程中表现出较高的积极性和创造力，对图形创意过程和表现方式有了一定的理解和掌握。但在教学过程中也发现一些问题，如部分学生创意思维不够开阔，在实践操作中过于依赖教师指导；小组讨论时个别小组讨论不够深入等。针对这些问题，今后教学中应加强创意启发和引导，鼓励学生独立思考；优化小组讨论组织形式，提高讨论效果，进一步提升教学质量。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$