第4课《孙权劝学》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计 一、教学目标 引导学生正确朗读、理解文意，体会人物形象及学习重要性，掌握重点文言词汇与句式。 二、教学重难点 重点为准确朗读课文，掌握文言实词、虚词含义及重点句子翻译。难点是疏通文意中的古今异义词和特殊句式。 三、教学方法 讲授法、自主学习法、小组合作法、情境教学法。 四、教学过程 （一）导入 三国时期，东吴有两位重要人物，周瑜才华横溢、风度翩翩，是众人皆知的儒将；而吕蒙早期却被认为是个只会打仗的粗人。但后来吕蒙的变化令人震惊，他是如何实现逆袭的呢？让我们翻开课文《孙权劝学》，寻找其中的关键。 （二）背景介绍 同学们，今天咱们要学习的《孙权劝学》这篇课文可不简单，它来自一部非常著名的史书，叫《资治通鉴》 。《资治通鉴》是一部编年体通史巨著，涵盖了16朝1362年的历史，具有极高的史学价值。 而它的作者司马光，是北宋时期了不起的史学家、文学家。他为人温良谦恭、刚正不阿，花了十九年时间主持编纂了《资治通鉴》。 再看咱们这篇《孙权劝学》，其实就是孙权和吕蒙之间的一段君臣对话。孙权作为东吴的主公，他深知人才的重要性，也关心下属的成长和进步；吕蒙呢，是孙权麾下的得力战将，为东吴立下赫赫战功。孙权为什么要劝吕蒙学习？吕蒙又有怎样的回应？带着这些疑问，让我们走进课文，去感受这段有趣又意义深刻的对话 。 （三）初读课文（10分钟） 1. 教师范读，要求学生边听边标注生字读音和句子停顿。重点强调“邪（yé）”“更（gēng）”等易错读音。 2. 学生自由朗读，同桌互相听读纠正。 3. 指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价，教师总结朗读问题，强调文言文朗读要注意字音准确、节奏恰当。 （四）疏通文意 1.  学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。重点讲解“辞”（推辞）、“治经”（研究儒家经典）、“博士”（当时专掌经学传授的学官）等实词，“以”（用；认为）、“当”（掌管；应当）等一词多义，“孤岂欲卿治经为博士邪”（反问句，“邪”通“耶”，表反问语气）、“蒙辞以军中多务”（状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞” ）等特殊句式。 文言知识梳理 重点实词 当涂：当道，当权。例如“卿今当涂掌事” ，描绘出吕蒙身处要职、掌握权力的状态。 辞：推辞。“蒙辞以军中多务”，体现吕蒙以军务繁忙为由拒绝。 治经：研究儒家经典。“孤岂欲卿治经为博士邪”，反映孙权对吕蒙学识提升方向的引导。 博士：当时专掌经学传授的学官，非现代学位。“孤岂欲卿治经为博士邪”，明确此官职在文中的所指。 往事：历史。“见往事耳”，表明孙权期望吕蒙从历史中汲取经验。 及：到，等到。“及鲁肃过寻阳”，点明时间节点，引出后续情节。 过：经过。“及鲁肃过寻阳”，交代鲁肃行程动态。 更：重新。“即更刮目相待”，展现对吕蒙变化需全新看待的态度。 一词多义  以： 用。“蒙辞以军中多务”，是吕蒙拒绝的凭借。 认为。“自以为大有所益”，表达吕蒙自我认知的依据。 见： 了解。“见往事耳”，强调对历史的知悉。 认清，识别。“大兄何见事之晚乎”，突出对事物认知的程度。 当： 掌管。“卿今当涂掌事”，描述吕蒙的职责。 应当。“但当涉猎”，指明行为的应然性。 古今异义 孤：古义指古时王侯的自称，如“孤岂欲卿治经为博士邪” ；今义为孤单、孤独。 博士：古义是专掌经学传授的学官；今义是学位的一种。  往事：古义指历史，“见往事耳”；今义指过去的事情。 但：古义为只，仅仅，“但当涉猎”；今义常表示转折，但是。 特殊句式 省略句：“肃遂拜蒙母，（肃）结友而别”，省略主语“肃” ，语言简洁连贯。 反问句：“孤岂欲卿治经为博士邪”，“邪”通“耶”，表反问语气，增强孙权言辞的感染力。 倒装句：“蒙辞以军中多务”，状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞”，强调吕蒙推辞的原因。 成语积累 刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。 体现吕蒙改变后令人重新审视。 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙，后泛指缺少学识才干的人，多用于他人有了转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。 2. 小组合作交流，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，观察讨论情况并适时指导。 3. 小组代表提出未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。教师强调翻译文言文要遵循“信、达、雅”原则，做到字字落实，文从字顺。 （五）深入探究 1.孙权劝学的方法有什么独特之处，能让吕蒙接受并努力学习？ （1）孙权以自己为例，说自己事务繁忙仍坚持学习且大有收益，让吕蒙明白学习并非不可能，为吕蒙树立了榜样，使吕蒙难以反驳。 （2）孙权没有让吕蒙深入研究儒家经典做学官，而是让他“但当涉猎，见往事耳”，给吕蒙设定了一个相对容易接受，且贴合实际需求的学习目标，降低了吕蒙对学习的畏难情绪。 （3）孙权作为君主，既有关心下属成长的温和一面，又有君主的威严。他说“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？”在温和劝说中带着不容置疑的态度，让吕蒙不敢不重视。 2.吕蒙的变化对你有什么启发，从他的经历能明白学习和自我提升的哪些道理？ （1）学习改变命运：吕蒙起初以武勇闻名，但学识不足，经过学习后令人“刮目相待”，得到鲁肃认可，这表明学习能提升个人能力和形象，改变他人对自己的看法，为未来发展创造更多机会。 （2）任何时候学习都不晚：吕蒙在军中事务繁忙的情况下才开始学习，仍取得显著进步，说明无论处于什么年龄、什么身份、事务多么繁忙，只要有决心和行动，学习都能带来改变，不应以年龄大、事情多等为借口放弃学习。 （3）要善于接受他人意见：孙权劝学，吕蒙听从并付诸行动，才有了后来的进步。这告诉我们要虚心接受他人的正确建议，不能固执己见，他人的建议可能是我们进步的契机。 （4）持续学习才能不断进步：吕蒙不是浅尝辄止，而是持续学习，才实现了从“吴下阿蒙”到让人“刮目相待”的转变，体现出学习是一个持续的过程，只有坚持下去，才能不断积累知识，提升自我。 3.鲁肃与吕蒙“结友而别”，这一情节在文中有什么作用，仅仅是因为吕蒙学问增长吗？ （1）侧面烘托：通过鲁肃对吕蒙态度的转变，从侧面烘托出吕蒙学习后才略的惊人长进，强化了孙权劝学的成效，使吕蒙的变化更具说服力。 （2）深化主题：这一情节不仅体现了学习的重要性，还强调了以才学为基础的人际交往观念，进一步深化了文章重视学习、重视人才的主题。 （3）推动情节：“结友而别”是故事的结局，使情节完整，同时给读者留下想象空间，暗示了吕蒙未来在才学和事业上的发展前景。 （4）体现关系：展示了当时东吴君臣之间、臣子之间融洽的关系，他们以才德相互欣赏、结交，共同为东吴的发展效力，丰富了文章的社会背景内涵。 （六）课堂小结（4分钟） 在《孙权劝学》的学习之旅中，我们品味了孙权的善劝、吕蒙的好学。从孙权身上学到劝人要讲究方法，从吕蒙处领悟到学习不怕晚，只要有决心行动就能蜕变。在文言知识积累里，我们提升了古文阅读能力。希望大家把课堂所学延伸到生活，保持好学之心，积极接纳他人建议，不断提升自我。 六、作业布置 背诵课文，完成课后练习中关于文言字词理解的部分，并用自己语言改写《孙权劝学》故事，要求情节完整、语言通顺，300字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$