1.《沁园春•长沙》课件 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

沁园春 长沙 找寻诗中“我”的青春身影 1 词 概念 分类 婉约派 豪放派 诗歌的一种。兴于隋唐,盛于宋,句式长短不齐,也称“长短句”。词最初是配乐歌唱的,称为“曲子词”,后来跟乐府诗一样,逐渐跟音乐分离,成为诗的别体,故也称“诗余”。 气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,代表词人有苏轼、辛弃疾等 语言清丽含蓄,感情婉转缠绵,代表词人有李清照、柳永等 文体知识 风格 字数 片数 小令58、中调59-90、长调91+ 单调、双调(上下片)、三叠、四叠 2 作者简介 毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日),字润之。他不仅是一位伟大的无产阶级革命家、思想家、军事家,还是一位具有浪漫主义情怀的诗人。创作了许多著名诗词,如《沁园春 雪》、《七律 长征》等,想象奇特,气势磅礴。 这首词写于1925年。当时农民运动蓬勃兴起,毛泽东直接领导了湖南的农民运动,先后建立了20多个农民协会,创建了湖南第一个党支部韶山支部。当年10月,毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所,途经青年时读过书的长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,想到大好的革命形势,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词。 写作背景 生字词 现在,请同学们把这些生字词读两遍。 6 沁园春 长沙 独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/头。 看/万山/红遍,层林/尽染;漫江/碧透,百舸/争流。鹰/击长空,鱼/翔浅底,万类/霜天/竞自由。怅/寥廓,问/苍茫/大地,谁/主/沉浮? 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年,风华/正茂;书生/意气,挥斥/方遒。指点/江山,激扬/文字,粪土/当年/万户侯。曾/记否,到/中流/击水,浪遏/飞舟? 讨论:从词中的哪些字眼里能看到词人的青春身影? 立(姿态) 01 看(眼光) 02 问(语言) 03 忆(思想) 04 诗人形象 任务一 于时空之间看青春姿态 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 思考1:“立”体现了诗人怎样的姿态? 于萧瑟秋风中挺立 挺拔伟岸 坚毅无畏 于奔流江水旁站立 任务二 由眼中之景品心中之境 看 万山红遍,层林尽染; 漫江碧透,百舸争流。 鹰击长空,鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明,在此录入上述图表的综合描述说明 景物数量之极致 绵延的山脉 茂密的树林 充盈的江水 众多的大船 万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底。 分析景物的描写顺序 任务二 由眼中之景品心中之境 1. 这几句描写湘江景色,层次分明,请同学们分组讨论,分析景物的描写顺序是什么?作者从哪些角度去观察的?运用了什么描写手法? 明确:万山红遍,层林尽染,这是山上的景色,所以作者先描写了远处的景物(板书远眺、万山层林)。 万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底。 分析景物的描写顺序 任务二 由眼中之景品心中之境 明确:漫江碧透,百舸争流。这是作者站在橘子洲头看到的近处的景物(板书近观、漫江百舸) 万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底。 分析景物的描写顺序 任务二 由眼中之景品心中之境 明确:鹰击长空这是天上的景象,是作者通过仰视这一角度观察到的(板书仰视、鹰击长空);鱼翔浅底是从哪个角度去观察的?没错这是作者俯瞰观察到的(俯瞰、鱼翔浅底)。 小结:这里作者是从远到近,从上到下的描写顺序,从多角度去观察描写湘江秋天的景物(板书多角度)。 看 万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 景物的描写顺序和描写手法。 山上 江中 天空 水底 远眺 近观 仰视 俯视 静景 动景 远近结合、俯仰结合、动静结合 一切景语皆情语 意象 作品中的客观物象 意 境 诗人通过意象的组合所构成的一种艺术氛围 所写之“景”、所咏之“物” 情感 意象 万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼 意境 生机勃勃 壮阔绚丽 感情 对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。 思考3:诗人追问的“苍茫大地”是一个怎样的世界? 和“湘江霜天”有什么区别?寄寓了作者怎样的情感? 任务三 从口中之问探胸中所想 怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮? 任务三 从口中之问探胸中所想 视频展示 他从风雨泥泞中走来,逆流而上,这段旅途注定艰辛困难。 他看见了被迫卖掉的孩子在大声哭泣,而富贵人家的孩子面无表情的吃着面包注视着这一切。 他看见了身体孱弱的老人趴在地上啃食垃圾,而置身事外的人们在楼上高谈阔论。 他看见了即将任人宰割的鱼在污秽中挣扎,而金鱼则在鱼缸中肆意游动。 这一切的一切他看见了,也记住了人民最为深重的苦难。但他的出场,即是希望。 2. 苍茫大地: 苦难、压迫、专制 湘江霜天: 蓬勃、自由、壮阔 1. 任务三 从口中之问探胸中所想 任务三 从口中之问探胸中所想 词人口中所问的不是自己的前途,而是这个社会的命运,是怎样去往和建造心中所向往的那个世界。 以天下为己任 任务四 在回忆之中寻少年身影 思考4:诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人? 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。 指点江山,激扬文字, 粪土当年万户侯。 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟 ? 任务四 在回忆之中寻少年身影 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。 指点江山,激扬文字, 粪土当年万户侯。 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟 ? 青春年少 才华横溢 意气奔放 关心国事 敢于发声 不畏权贵 敢于拼搏 【语境运用】 判断下列成语使用是否正确 1. 5月11日,刘金龙与五十年不见的童年伙伴王新喜在圣豪北门不期而遇,两人回忆起童年那下河捉鱼、上树掏鸟蛋的峥嵘岁月,潸然泪下( ) 峥嵘岁月:形容不平凡的年月。是褒义词,侧重指革命生活。 此处用于比喻有趣的童年往事,使用不当。 接下来我们来分析一下这首词有什么艺术特点,作者描写的景物蕴含着怎样的情感?有什么象征意义?看万山红遍,层林尽染象征着什么? 作者的描写景中有情,情中显志,这就是情景交融的写作手法,体现了情与景的交融,革命的政治内容和艺术的完美统一。 【语境运用】 判断下列成语使用是否正确 2.梁老师尽管人高马大、豪迈洒脱,却总是对学生和风细雨,从来没有对调皮违规的学生挥斥方遒。( ) 挥斥方遒:热情奔放,劲头正足。用在此处望文生义,可改为“挥拳撸袖”。 接下来我们来分析一下这首词有什么艺术特点,作者描写的景物蕴含着怎样的情感?有什么象征意义?看万山红遍,层林尽染象征着什么? 作者的描写景中有情,情中显志,这就是情景交融的写作手法,体现了情与景的交融,革命的政治内容和艺术的完美统一。 【语境运用】 判断下列成语使用是否正确 3.湖南常德市消防队员刘磊才21岁,正是风华正茂的年龄,为抢救轻生跳水的女子,献出了自己宝贵的生命。( ) 风华正茂:风采オ华正盛。 √ 接下来我们来分析一下这首词有什么艺术特点,作者描写的景物蕴含着怎样的情感?有什么象征意义?看万山红遍,层林尽染象征着什么? 作者的描写景中有情,情中显志,这就是情景交融的写作手法,体现了情与景的交融,革命的政治内容和艺术的完美统一。 【语境运用】 判断下列成语使用是否正确 4.登上泰山顶后,游客们十分高兴,他们居高临下,指点江山,赞美着眼前的大好风光。( ) 指点江山:意思是评论国家大事,用在此处望文生义。 “指点江山”不能用于具体的山水。 接下来我们来分析一下这首词有什么艺术特点,作者描写的景物蕴含着怎样的情感?有什么象征意义?看万山红遍,层林尽染象征着什么? 作者的描写景中有情,情中显志,这就是情景交融的写作手法,体现了情与景的交融,革命的政治内容和艺术的完美统一。 《青春》节选 李大钊 吾愿吾亲爱之青年, 生于青春死于青春, 生于少年死于少年也。 进前而勿顾后,背黑暗而向光明, 为世界进文明,为人类造幸福。 以青春之我, 创建青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类, 青春之地球,青春之宇宙, 资以乐其无涯之生。 Lavf57.83.100 $$