2.10金与南宋对峙教学设计2024-2025学年统编版历史七年级下册

人教版七年级下册历史第二章第10课教学设计 第 周 星期 年 月 日 课题 金与南宋对峙 课型 新授课 教学 目标 1. 知识与技能：了解金朝的建立过程及金太祖的改革措施，掌握南宋建立的过程及岳飞抗金的史实。 2. 过程与方法：分析金灭辽及北宋的原因与过程，分析宋金和议的内容及对峙局面的形成。 3. 情感态度与价值观：掌握“靖康之变”的历史影响，探讨岳飞被视为民族英雄的原因。 重点 难点 重点：金朝的建立、金灭辽及北宋的过程 难点：通北宋联金抗辽策略的失败原因 教学 过程 第一课时： 教学过程： 1. 导入（5分钟） 情境创设：展示辽宁省博物馆“卤簿钟”的高清图片，播放一段钟声音频，营造历史氛围。 问题链引导：“这口钟上的仪仗图描绘了北宋皇帝的出行场景，为何它会出现在金军的战利品中？” “北宋灭亡的标志性事件是什么？这口钟如何成为历史的‘沉默见证者’？” 目标揭示：引出本课主题——金与南宋对峙。 2. 新课讲授（25分钟） 环节一：金朝的建立与改革（12分钟） 动态地图演示：用动画地图展示女真部落从黑龙江流域到统一全境的过程（标注完颜部、会宁府）。 史料探究：分发《金史·太祖本纪》材料，学生分组解读金太祖定国号为“大金”的寓意（结合“金不变不坏”与女真尚白传统）。 补充案例：女真文字的创制如何促进文化统一？对比辽、宋制度，分析金太祖模仿中原王朝的意义。 思维拓展：提问“若你是女真首领，如何平衡部落传统与中原制度？”引导学生理解改革的双重性。 环节二：联金灭辽与靖康之变（13分钟） 地图推演：展示“辽、宋、金势力变化图”，动态标注1125年金灭辽、1127年攻破汴京的路线。 史料对比：对比《宋史》与《金史》对“联金灭辽”的记载，讨论北宋决策的失误（如轻敌、腐败）。 呈现《靖康稗史》片段，描述徽、钦二帝被掳细节，引发情感共鸣。 视频辅助：播放《靖康之变》图片，直观呈现北宋末年的混乱与金军攻势。 3. 课堂活动（10分钟） 历史决策模拟：分组角色扮演辽、宋、金三方代表，模拟“1120年宋金海上之盟”谈判。 任务：辽方试图离间宋金；宋方权衡“收复燕云”与“引狼入室”；金方伺机试探宋军虚实。 教师点评：总结联盟脆弱性的根源——北宋的腐败与金的野心。 4. 小结与作业（5分钟） 思维导图总结：师生共绘“金崛起—灭辽—灭宋”因果链，标注关键节点（1115、1125、1127年）。 分层作业：基础：制作“靖康之变”大事记（时间、事件、影响）。 拓展：撰写短文《假如我是宋徽宗，如何避免联金灭辽的悲剧？》，要求结合史料分析。 第二课时： 教学过程： 1. 导入（5分钟） 对比导入：展示两幅地图——北宋全盛期与南宋偏安江南，提问：“从‘东京’到‘临安’，这一南迁背后是怎样的历史选择？” 情感共鸣：朗读岳飞《满江红》片段：“靖康耻，犹未雪……”引出南宋的抗争与妥协。 2. 新课讲授（25分钟） 环节一：南宋的困局与民众抗争（10分钟） 地图分析：标注“八字军”“红巾军”“梁山泊水军”活动区域，结合《相关史事》材料，总结北方义军的特点（自发、分散但顽强）。 数据对比：列出南宋初年金军南侵次数（如1129年、1130年），对比宋廷“战与和”的摇摆政策。 案例深挖：聚焦太行山“八字军”，讨论“刺面‘赤心报国’为何能凝聚人心？”（联系民族意识与生存危机）。 环节二：岳飞抗金与宋金和议（15分钟） 人物透视：播放《郾城大捷》图片片段，分析岳飞“以步克骑”战术（步兵持刀砍马腿）。研读岳飞名言：“文臣不爱钱，武将不惜死”，探讨其治军思想对现代启示。 政策博弈：呈现宋高宗12道金牌的原始诏书图片，小组讨论：“如果你是岳飞，接金牌时如何抉择？”对比1141年宋金和议条款与“澶渊之盟”，分析“称臣”与“岁币”对南宋国际地位的影响。 3. 课堂活动（10分钟） 法庭辩论：主题：“宋高宗杀岳飞是否合理？” 分“主战派”“主和派”“法官团”三方，依据史料陈述观点（如秦桧“莫须有”、南宋财政困境、皇权稳固需求）。 教师总结：历史评价需结合时代局限性与多方利益。 4. 小结与作业（5分钟） 概念辨析：通过韦恩图对比“民族英雄”与“忠君思想”，解析岳飞形象的多面性。 实践作业： 基础：完成课本P55“想一想”——用200字说明民众尊崇岳飞的原因。 创意：设计“南宋日报”头版，包含“郾城大捷捷报”“宋金和议签署”“岳飞冤狱”三则新闻，要求图文并茂。 作业设计 板书设计 课后 反思 第一课时侧重“历史逻辑”，第二课时聚焦“人物命运”，双线交织凸显“变局中的选择”可邀请学生课前搜集女真风俗、岳飞轶事等资料，课堂中穿插“历史小讲堂”环节。 执教老师： 学科网（北京）股份有限公司 $$