江西省2024-2025学年高一下学期3月第一次联考语文试题

内部★考试结束前 2025年3月高一第一次统一调研测试 语文试题评分参考 命题中心：神奕教育考试院 命题人：姜奕涵 审题：江西省YC教育部 一、现代文阅读（35分） （一）（本题共5小题，18分） 1．（3分）D 2．（3分）B 3．（3分）C 4．（4分） ①采用引证法。材料一谈的是“《红楼梦》中的艺术空白点，也就是‘不写之写’”，文中引用了《红楼梦》中宝玉与莺儿的一次对话，来分析论证自己的观点，使晦涩的道理显得浅显易懂，也增强了文章的论证力量。 ②论述层次清楚。文章从三个层次展开论证：“不写之写”应从美学修辞学上来分析“写”与“不写”的辩证关系；作家的“不写之写”的妙处；读者因作家的“不写之写”受到的限制与生发的联想。这三个层次前后关联，逐次推进，论证有条理。 评分参考： 每答出一点给2分，意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 5．（5分） 第一问参考答案：第一处“哦”：这个下人好像知道点内情，她说“不敢说”，不是“不知道”。她究竟是谁，她对当年的事了解多少。第二处“哦”：事情有点不对，她居然认识梅侍萍，她们之间是什么关系，她所知道的会不会损害我的名誉。第三处“哦”：这件事是我内心的疮疤，我只是要让侍萍安静离开，没想到结果会这么惨烈。我的心里也不好受啊！ 第二问参考答案：①可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣； ②可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。 评分参考： 第一问每答出一点给1分，共3分；第二问1点1分，共2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 （二）（本题共4小题，17分） 6．（3分）B 7.（3分）D 8.（5分） ①闲逸雅士:缘缘堂的建筑外观深沉朴素，光明正大;环境雅致清幽，生活安逸闲适。 ②爱国志士:创作《漫画日本侵华史》，揭露日军罪行;写作本文痛批侵略者;关心同胞安危，反思乡民居安不思危的弊病。 评分参考： 答出一点给2分，答出点给满分。意思合理即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 9.（6分） ①“报应”“还是”“照旧”“盛况”等词语都具有讽刺意味。 ②表面上讽刺乡民骄惰、慵懒，对侵略者缺少警惕，实际上表达的是对乡民的善意。 ③希望乡民克服骄惰、居安思危，表达了对和平安乐生活的向往。 评分参考： 答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 二、古代诗文阅读（36分） （一）（本题共5小题，21分） 10．（3分）C H I 评分参考： 每涂对一处给1分。图四处及以上不给分。 11．（3分）A 12.（3分）C 13.（8分） （1）现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩张它西边的边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？ 评分参考： 译出大意给1分；“既”“肆”“阙”三处，每译对一处给1分。 （2）我听说，计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名。如今阁下扣留太子，是为了得到下东国之地。 评分参考： 译出大意给2分；“泄”“市”两处，每译对一处给1分。 14．（4分） 题目一： ①站在对方立场，陈述对对方有利的事，引起对方好感； ②抓住对方的心理，陈述利害关系。 评分参考： 答对1点给2分。意思相近即可。 题目二： 1 相同点：足智多谋。烛之武凭借对秦晋关系及局势的深刻洞察，一番说辞成功瓦解秦 晋联盟，解除郑国危机；苏秦巧妙设计，利用各方矛盾，在楚国、齐国和楚太子间周旋，谋划获取下东国之地，尽显智谋。 善于言辞：烛之武在游说秦伯时，言辞恳切，逻辑严密，从利弊角度打动秦伯；苏秦无论是对薛公、楚王还是太子，都能通过极具说服力的语言，让对方接受自己的建议，展现出高超的口才。 2 不同点：烛之武心怀家国，有大局观。 苏秦更具功利性。他为薛公谋划主要是为了达成薛公的利益诉求。 评分参考： 答对1点给2分。意思合理即可。 参考译文： 材料一： （僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去拜见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公听从了建议。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早任用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，冒昧地拿亡郑这件事麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给晋国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，秦伯就回国了。 晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。 材料二： 楚怀王死在秦国时，太子还在齐国充当人质。苏秦就对担任齐相的孟尝君田文说：“您何不扣留楚太子，用他与楚国交换下东国之地呢？”孟尝君说：“不能这样做，假如我扣留楚太子，而楚国另立新君，这样我就空有人质，反而落得在天下行不义之名。”苏秦说：“不对。楚国一旦另立新君，您大可以挟太子以逼新主：‘如果楚能割下东国之地与齐，我就为大王杀掉太子这个第一政敌，否则我将联合秦、韩、魏三国共拥太子为君。’这样下东国之地必能到手。” 苏秦对孟尝君说：“我听说，‘计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名’。如今阁下扣留太子，是为了得到下东国之地，如果不尽快得到下东国之地，恐怕楚人计谋有变，有变则您便会处于空有人质而身负不义之名的尴尬处境。”孟尝君：“先生说得很对，但是我该怎么办？”苏秦回答说：“我愿意为您出使楚国，游说它尽快割让下东国之地。一旦楚国与我们完成和谈，您便成功了。”孟尝君说：“好主意。” 对新立的楚王说：“齐人欲奉太子为王，我看孟尝君是图谋扣留太子，交换贵国的下东国之地。现今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人对自己的支持。”楚王赶紧恭敬的回答：“寡人一切遵命照办！”于是献出下东国之地。 苏秦回来对孟尝君说：“看楚王诚惶诚恐的样子（看楚国的情势），还可以多割占些土地。”孟尝君问：“有何办法？”苏秦答道：“请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您假意表示支持他回国执政（忠于太子），然后故意让楚王知道，就可以更多地得到土地。” 对太子说：“齐国拥立太子为楚王，可是新立的楚王却以土地贿赂齐国以扣留太子，齐国嫌得到土地太小，太子何不以更多倍数的土地许诺于齐呢？若能如此，齐人一定会支持您。”太子说：“好主意。”就把比楚王割让的多出一倍的土地许诺给齐国。楚王听到这个消息，甚是惊慌，便割让更多的土地，还诚惶诚恐，害怕事情不能成功。 （二）（9分） 15．（3分）A 16．（6分） ①陈与义这首诗风格沉郁雄浑，意境开阔宏伟，与杜诗相似；②情感上，两首诗都将个人遭遇与国家命运联系在一起具有深沉的爱国主义内涵。杜诗表达了国家边境动荡、自己处境孤危的哀伤忧苦，陈诗抒发了国家沦亡、自己沦落天涯的愤懑悲痛。③内容上，两首诗描写叙事时空跨度阔大，多用雄壮之语杜诗时间上抚今追昔，空间上包吴楚、跨关山，“坼”“浮”写出洞庭湖的浩茫无际；陈诗写景远近结合，将“岳阳楼”和“帘旌”置于洞庭湖、长江和夕阳的宏大背景下，以“吴蜀横分”的典故赋予眼前景物厚重的历史背景,“万里”“三年”写出辗转流亡的苦难愤懑之深重。 评分参考： 答对第一点给1分，答对第二点给3分，答对第三点给满分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 （三）（6分） 17．（6分） （1）可使有勇 且知方也 （2）匪汝之为美 美人之贻 （3）风急天高猿啸哀 杜鹃啼血猿哀鸣 评分参考： 每答对1空给1分，有错别字该空不给分。 第三问如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 三、语言文字运用（19分） （一）运用Ⅰ（10分） 18．（2分） A．闻名于世/举世闻名 B．栩栩如生/呼之欲出/惟妙惟肖/跃然纸上 评分参考： 答对一处给1分，有错别字该处不给分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 19.（4分） 示例： ④将“在成年后”与“他”互换位置； ⑤在句末加上“美好事物”。 评分参考： 答出序号给1分，修改正确给1分。 如有其他答案，只要符合逻辑，可酌情给分。 20．（4分） “贯”改成“惯”；“缬”改成“撷”；“练”改成“炼”。 评分参考： 每找出1处给1分；每改对1处给1分。给满4分为止。 （2） 运用Ⅱ（9分） 21.（6分） ①并非人类的专利；②人类的口语时代；③大脑的口语处理器官 评分参考： 每写出1处给2分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 22．（3分） ①原句采用主动句式，强调“口语时代”和“人类有进步”这一行为主体和动作，表述较为直接、自然，突出人类是进步的发出者 。②改写后的句子为被动句式，将“人类在口语时代取得的各种伟大进步”这一整体作为被陈述对象，强调进步被概括的情况，更侧重于突出对进步内容概括这一行为，使句子重点落在对进步的归纳总结上 。 评分参考： 答出1点给1分，答出2点给2分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 四、写作（60分） 23．（60分） （1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观;内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准 一等 （20~16分） 二等 （15~11分） 三等 （10~6分） 四等 （5~0分） 基础 等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本严谨 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺、语病多 字迹潦草难辨 发展 等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深刻 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1．深刻：①透过现象深人本质 ②揭示事物内在的关系观点具有启发 ③观点具有启发性 2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3．有文采：⑧用词贴切句式灵活 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力 4．有创意: ⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之外 ⑰有个性特征 （三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；际点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的、“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 G语文试题评分参考 第2页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $$ 准考证号： 姓名： （在此试卷上答题无效） 内部★启用前 江西省2025年3月第一次统一调研测试 高一语文试卷 本试卷满分为150分 考试时间为150分钟 命题中心：神奕教育考试院 命题人：姜奕涵 审题：江西省YC教育部 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名填写在答题卡上。考生要认真核对答题卡上粘贴的条形码的“准考证号、姓名、考试科目”与考生本人准考证号、姓名是否一致。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束，监考员将试题卷，答题卡一并收回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下列文字，完成1～5题。 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。 “不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证派或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解?作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。 从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。 （摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》） 材料二： 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。 《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。 这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。 （摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．“写”影响读者感受：“写”得越少，文本的开放性越强，读者联想空间就越大，但这并非是一定的，也需根据具体情况而论；若所有细节都交代清楚，作品就显得死板，没有味道。 B．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，忽视了“不写之写”的美学意蕴，在真假、有无、虚实之间寻找艺术空白点，提高了《红楼梦》的历史价值。 C．《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。 D．小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容的有意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．就“写”与“不写之写”而言，“不写之写”是建立在“写”的基础之上的，不能喧宾夺主；二者应主次分明，相得益彰，从作者写的局部的东西可以想到事物的整体，这可以说是“不写之写”。 B．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是由作者完全掌控的，还取决于读者的理解能力。如此，达到艺术作品所想要的韵致和品格。 C．《红楼梦》通过设置前后不一致或不合理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引发读者质疑，进而推想缘由，探求真相。 D．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写等做出合理的联想、填补，就无法完全领会作品的意旨。 3．结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是（ ）（3分） A．《红楼梦》第十三回，秦可卿的死讯传出来后，身为公爹的贾珍“哭的泪人一般”，并表示“尽我所有罢了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。 B．《石壕吏》中“室中更无人，惟有乳下孙”，杜甫没写家中其他的变故，但写了有一个还在吃奶的孙子。 C．《红楼梦》第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对嬷嬷作其他描写。 D．“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”诗人在山中享受这份静逸，转而听到了蝉和鸟的声音，并没有直接写山林的幽静。 4．材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。（4分） 5．不仅是小说有留白，戏剧语言也有大量的留白之美。《雷雨》中有这样的一段对话： 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来， ——你知道么？ 鲁侍萍 不敢说。 周朴园 哦。 鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园 哦？你说说看。 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。 周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园（苦痛）哦！ 请结合以上材料，对周朴园对白中的三处“哦”，任选两处进行合理想象补充，并简要分析文本中设置的空白在读者感受方面的作用。（5分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 辞缘缘堂——避难五记之一 丰子恺 ①民国二十六年十一月，寇突犯我故乡石门湾，我不及预防，仓促辞缘缘堂，逃出火线，迤逦西行。如今故园已成焦土，漂泊将及两年，在六千里外的荒山中重温当年辞家的旧梦，不禁心绪黯然。 ②走了五省，才知我的故乡真是一个好地方。石门湾水路四通八达，我们无须用脚走路。倘使你“走”到了城里，旁人都得惊讶，家人怕你伤筋，你自己也觉得吃力。唉！我的故乡真是安乐之乡！ ③孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”这回江南的空前浩劫，也许就是安乐的报应罢！忧患而不进步，未必能生；安乐而不骄惰，决不致死。 ④石门湾郊外没有一块荒地，稻麦之外，四时蔬果不绝，风味各殊。尝到一物的滋味，可以联想一季的风光。往年我在上海，冬天吃新蚕豆，一时故乡清明赛会、扫墓、踏青之景，以及绸衫、酒旗、戏鼓之状，宛然在目。倘然遇见丝绵，那更使我涌起乡思来。因为这是我乡一带特有的产物。古人要五十岁才得衣帛，我们乡人无论老少都穿丝绵。“人生衣食真难事”，而我乡人得天独厚，这不可以不感谢，惭愧而且惕厉！ ⑤我们在缘缘堂怀抱里的日子约有五年。回想这五年间的生活，处处使我憧憬。春天，桃树戴了满头的花，在门前站岗。门内朱楼映粉墙，蔷薇衬绿叶。院中秋千亭亭地立着。这幸福的光景，使我难忘。夏天，葡萄棚上的新叶，把室中人物映成绿色的统调。垂帘外时见参差人影，秋千架上时闻笑语，这畅适的生活也使我难忘。秋天，芭蕉的叶子高出墙外，夜来明月照高楼，房里有人挑灯夜读，伴着秋虫的合奏。这清幽的情况又使我难忘。冬天，炭炉上时闻普洱茶香，儿童们伴着坐到深夜，直到北斗星转向。这安逸的滋味也使我难忘。现在漂泊四方，但凡我身所在的地方，只要一闭眼睛，就看见无处不是缘缘堂。 ⑥九月二十六日，是我的生辰。这时嘉兴已被炸得不成样子。我家还是做寿。而宾朋的谈话异乎寻常。有人从上海逃回来，他说上海无数难民无家可归，聚立在租界紧闭的铁栅门边，日夜站着。租界里的同胞拿面包隔铁栅抛去，无数饿人乱抢。有的面包落在地上的大小便中，他们自争得去吃！我们一个本家从嘉兴逃回来，他说有一次轰炸，看见一妇人躲在墙脚边喂奶，忽然弹片飞来，恰好把那妇人的头削去。这无头的妇人依旧抱着婴孩危坐着，并不倒下。我听了他的话，想起了一个动人的故事，就讲给人听：猎人入山打猎，远远看见一只大熊，他连发数枪，均中要害，大熊却危坐不动。他走近察看，大熊两眼已闭，血水流下。但是它两只脚抱住大石头，危坐涧水边。猎人再走近细看，才见大石底下的涧水中，有小熊正在饮水。大熊倘倒下了，那石头势必压死她的宝贝。直待猎人掇去了她手中的石头，她才倒下。呜呼！坐客散去了。这便是缘缘堂最后一次聚会。 ⑦民国二十六年十一月六日，即旧历十月初四日，是无辜的石门湾被宣告死刑的日子。石门湾在那一天，真可谓“朝为繁华街，夕暮成死市”。那天，我照例在画《漫画日本侵华史》。只听得玻璃震响，一连数次。心知不妙，出门探问。有人说：“我们这里没有设防，决不会来炸的。”大家照旧安居乐业。 ⑧正午，一架飞机低低地飞过。石门湾没有警报设备。以前飞机常过境，大家跑出去，站在门口，仰起了头观赏，如同春天看纸鸢，秋天看月亮一样。这天大家依旧出来观赏。谁知他们正要选择不设防的城市轰炸，可以放心地投炸弹，可以多杀些人。飞机盘旋一周，看见毫无一个军人，纯是民众妇孺，而且都站在门外，非常满意。地面上无论哪一个人的生死都操在空中的刽子手手里了！忽然一阵冰雹似的声音在附近的屋瓦上响过，墙壁摆动，桌椅跳跃，玻璃窗齐声大叫。我们挤成一堆，默然不语，但听见墙外奔走呼号之声。飞机还没离去，大有再来的可能，非预防不可。于是有人提议，钻进桌子底下，把丝绵被覆在桌上。我在幼童时代，曾经做此游戏。现在年已过半，却效儿戏，又看见七十岁的老太太也效儿戏，这情状实在可笑。且男女老幼共钻桌底，大类穴居野处的禽兽生活，这行为又实在可耻。这可说是二十世纪物质文明时代特有的盛况！ ⑨沿河家家闭户，处处锁门，石门湾顿成死市，不见人影。忽然一家楼上，发出一阵肺病者的咳嗽声，全市为之反响，凄惨逼人。我悄然而悲，肃然而恐。破晓起身，出门时我回首一望，这是我与缘缘堂最后的一面。 ⑩其实，在这风声鹤唳之中，有许多人想同我们一样地走，为环境所阻，力不从心。我恨不得有一只大船，尽载了石门湾及世间众生，开到永远太平的地方。向村人告别，我心如刀割！但脸上强自镇定，叮嘱他们“赶快筑防空壕，后会不远”。不能再说下去了。 一九三九年 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．日寇突犯故乡，作者逃至遥远的荒山，在文中，作者用“我”“我的”或“我们”描述故乡或乡人，寄托对故乡的无限爱恋之情，同时漂泊的苦也令作者深切思念故乡石门湾。 B．石门湾粮食有稻麦，四时蔬果不绝，老少都穿丝绵，足见当时这个地方多么地富足，文章用较多的篇幅来写石门湾得天独厚的环境，目的是为后来遭受日寇轰炸埋伏笔。 C．飞机轰炸时，男女老少都钻到桌底的情状，不仅可笑而且可耻，寄寓了作者对侵略者暴行的强烈愤怒。 D．石门湾遭受轰炸出乎乡人的意料，这反映出石门湾人对日寇的侵略性和残暴缺乏警惕，文中“一阵冰雹似的”“桌椅跳跃”等，人们挤做一团，表现出人们的惊恐。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A．文章第⑤自然段反复书写“使我难忘”，并描写写四时景物，显示出作者对和平安宁生活的向往，更体现出对日寇无耻行为的深恶痛绝。 B．文章叙述时间使用了史书笔法，即采用民国纪年法，意在警醒世人：必须铭记日寇对中国的侵略及其犯下的罪行；作者说不可以不“惭愧而且惕厉”是一种自责，自己也缺少对侵略者的警惕。 C．文中的“朝为繁华街，夕暮成死市”以夸张的手法写石门湾的变故，与“朝如青丝成雪”一句的手法相同。 D．文章结尾，“我恨不得有一只大船……”几句，与杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”异曲同工，写“我”想有一只大船来载着石门湾及世间众生去永远太平的地方的愿望，表达出“我”对和平的向往。 8．文中的丰子恺既有闲逸雅士的一面，又有爱国志士的一面，请结合文本简要分析。（5分） 9．鲁迅说：“讽刺作者虽然大抵为被讽刺者憎恨，但他却常常是善意的，他的讽刺，在希望他们的改善，并非要捺这一群到水底里。”请根据鲁迅的观点，结合文中画线的句子谈谈你的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （节选自《烛之武退秦师》） 材料二： 楚王死，太子在齐质。苏秦谓薛公曰：“君何不留楚太子，以市其下东国。”薛公①曰：“不可。我留太子，郢中立王，然则是我抱空质而行不义于天下也。”苏秦曰：“不然。郢中立王，君因谓其新王曰：‘与我下东国，吾为王杀太子，不然，吾将与三国共立之。’然则下东国必可得也。” 苏秦谓薛公曰：“臣闻谋泄者事无功，计不决者名不成，今君留太子者，以市下东国也，非亟得下东国者，则楚之计变，变则是君抱空质而负名于天下也。”薛公曰：“善。为之奈何？”对曰：“臣请为君之楚，使亟入下东国之地。楚与成，则君无败矣。”薛公曰：“善”。 谓楚王曰：“齐欲奉太子而立之。臣观薛公之留太子者，以市下东国也。今王不亟入下东国则太子且倍王之割而使齐奉己楚王曰谨受命！因献下东国。 谓薛公曰：“楚之势可多割也。”薛公曰：“奈何？”“请告太子其故，使太子谒之君，以忠太子，使楚王闻之，可以益入地。” 谓太子曰：“齐奉太子而立之，楚王请割地以留太子，齐少其地。太子何不倍楚之割地而资齐？齐必奉太子。”太子曰：“善。”倍楚之割而延齐。楚王闻之恐，益割地而献之，尚恐事不成。 （节选自《战国策·齐策三》） 【注】①薛公：即孟尝君。 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 今王不亟入下东国则太子具且倍王之割而使齐奉己楚王曰谨受命 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一中“唯君图之”是状语后置句，“唯”是“请，希望”的意思，与成语“唯利是图”的句式相同，但“唯”的含义不同。 B．材料一的“因人之力而敝之”与材料二中“因献下东国”两句中，“因”的含义不相同，一个是“依靠”的意思，一个是“于是”的意思。 C．材料二中“君何不留楚太子”中“何”指“为什么”，与《鸿门宴》“大王来何操”中“何”的含义不同。 D．东道主，文中指东方道路上招待过客的主人。现泛指接待或宴请宾客的主人。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．烛之武见到秦君后，先坦言知亡，然后指出灭郑国只对晋国有利而对秦无益，并挑拨离间秦晋关系，最终让秦军退兵。 B．苏秦建议孟尝君扣留太子，以获得下东国之地，孟尝君担心这样做会让自己落得不义之名。 C．苏秦为薛公出谋划策，多次往返于楚、齐之间，最终使楚王害怕，主动割让更多土地，薛公也得到了满意的结果。 D．苏秦善于谋划，他先是提出扣留楚太子以换取东国的计策，被薛公拒绝后，又进一步阐述利弊，最终说服薛公采纳了他的建议。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ （2）臣闻谋泄者事无功，计不决者名不成，今君留太子者，以市下东国也。 14．任务选择，请任选一题作答。（4分） 题目一：烛之武和苏秦游说成功的秘诀有哪些共同点？请简要概括。 题目二：请结合材料，分析烛之武和苏秦的形象有何异同。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 登岳阳楼二首（其一） 陈与义 洞庭之东江水西，帘旌①不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚②湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难③更凭危。 白头吊古④风霜里，老木沧波无限悲。 【注】①帘旌：酒店或茶馆的招子；②徙倚：徘徊；③三年多难：公元1126年（靖康元年）春天北宋灭亡，到写此诗时已有三年；④吊古：哀吊，凭吊。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联写岳阳楼的地理位置，从大处着笔，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观的视野中隆重推出岳阳楼，巍巍岳阳楼矗立在洞庭之东长江之西，帘旌在落日的辉煌的映照下熠熠生辉，恢弘壮丽，富有诗情画意。 B．颔联从静态舒缓的景物描写中振起，写眼前的湖光山色已被沉沉的暮霭淹没，黄昏时的诗人登临“吴蜀横分地”，抚今思昔，感慨万千，具有厚重的历史感，为后文抒情蓄势。 C．颈联中“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重叠加的效果，与杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”有异曲同工之妙，心中的苦闷，只好在“远望”中消解。 D．“风霜”既指秋色的浓重，与自己的“白头”互相映衬，又暗喻政治局势的严峻，一语双关。 16．明人胡应麟评论陈与义《登岳阳楼二首（其一）》的艺术风格说：“得杜调者也。”结合杜甫的《登岳阳楼》谈谈你对这一评论的理解。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1） 在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示自己如果治理一个危难中的中等国家，三年之后，“ ， ”。 （2） 《邶风·静女》中，运用移情于物的手法，表达爱屋及乌的情感的句子是： ， 。 （3） 猿啼高而急，似哭似号，给人以凄清、哀伤之感，让人听到了伤心，所以古代文人常用猿啼表达哀音，比如我们进入高中学习到的诗句“ ”和“ ”。 三、语言文字运用。（本大题共5小题，19分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 丰子恺是以其漫画 A 的。他的漫画虽离今天的时代很远了，却依然常读常新。 ①丰子恺从小就喜欢绘画，②尤其爱临摹《芥子园画谱》，③这深深地影响着他的艺术道路，④他在成年后的画风流露出纯真、质朴的特点。⑤加之他总是以温柔悲悯的心来看待人世间的，⑥逐渐形成了他独树一帜的漫画风格。 丰子恺是个童心很重的人，他善于和儿童交流，常醉心于儿童的世界中，那些司空见贯的儿童生活场景，在他眼中都充满了趣味，他通过细腻观察将之一一融于画作中。看见孩子们搭积木，他画《建筑的起源》；捕捉到孩子们的好奇心，他画《尝试》；感受到孩子们的喜怒哀乐，他画《花生米不满足》……一幅幅漫画，虽画面简洁，却 B ，只缬取生活中极平常的场景，题上精心提练的具有文学素养的句子，便传达出了儿童天真、可爱的品质。 丰子恺自己曾这样说道：“我作这些画的时候，是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年。我同一般青年父亲一样疼爱我的孩子。我真心地爱他们：他们笑了，我觉得比我自己笑更快活；他们哭了，我觉得比我自己哭更悲伤；他们吃东西，我觉得比我自己吃更美味；他们跌一跤，觉得比我自己跌一跤更痛。”确实，在他诸多的儿童漫画中，我们很容易感觉到丰子恺那情深意浓的父爱。 18．在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 20．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成20～21题。 语言是人类发展到智人时代才获取的“新的思维和沟通方式”，“人类曾经经历了没有有声语言的漫漫长夜”。利用声波作为信号 ① ，但是把声波作为语言媒介物，只有发展到一定阶段的人类才能做到。 从获取有声语言到因文字的产生出现书面语，这段时期是 ② 。口语时代人类有各种伟大的进步，可将其概括为三点： 其一，获得了语言符号。这种符号的强大在于具有切分、组合功能，句子可以切分为问语，同语可以依据语法组合成为新的句子。当然，词语也可以再行切分，句子也可以再行组合。这种“切分、组合”功能使语言可以用无限的符号表达有限的含义。 其二，把一般生理器官改造为口语器官。口语器官包括发音器官、听觉器官和大脑口语处理器官。发音器官主要由肺、气管、声带、咽腔、口腔、腔以及唇、齿、舌、领等构成，这些器官最初都不是为语言而生的，呼吸、咬嚼等是其“第一功能”，协同发出语音乃是“第二功能”。其中听觉器官的第一功能是听声音，第二功能是听语音。 ③ 也是后来进化而成的。 其三，创造了“原生口语文化”。口语时代的杰作是人类至今能够听到或读到的古代史诗，如古希腊的《荷马史诗》、藏族史诗《格萨尔王传》等。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分） 22．把文中画波浪线的句子改写成“人类在口语时代取得的各种伟大进步，可被概括为以下三点”，分析改写后的句子在表达上有什么不同效果。（3分） 四、写作（60分） （注：本次测试共命制4道写作试题，参与测试的学校选用其中的1道） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一个人没有理想不行，虽然理想有大小。“克己复礼，求道以安人”是孔子的理想；“周公吐哺，天下归心”是曹操的理想；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”是辛弃疾的理想；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是李白的理想；“久在樊笼里，复得返自然”是陶渊明的理想。有了理想，就有了希望，有了新的开始。 读了上面的材料，你有怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 高一的学习生活已然过半，选专业成了不少同学思考的问题。有人主张看成绩选专业，也有人觉得兴趣更重要。 你有怎样的看法，请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在不久的将来，假如人类的大部分工作都可以由人工智能来代替，今天我们学习知识的意义在哪里？ 这引发了你这怎样的联想与思考？请结合个人体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 近年，学生作文中常见“万里蹀躞”“揆诸当下”“望吾辈青年……”等所谓的万能词汇。不少同学把套用此类词句作为增添文采、优化结构的不二法门。 作文教学中，也有不少老师告诉学生，写作中真诚的思考，理性的表达才是更重要的事。 以上材料对我们的学习、生活也颇有启发。请结合材料写一篇作文，体现你的思考与感悟。 G高一语文试卷 第 2 页（共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$G 语文试题评分参考 第1页（共8页） 内部★考试结束前 2025年 3月高一第一次统一调研测试 语文试题评分参考 命题中心：神奕教育考试院 命题人：姜奕涵 审题：江西省 YC教育部 一、现代文阅读（35分） （一）（本题共 5小题，18分） 1．（3 分）D 2．（3 分）B 3．（3 分）C 4．（4 分） ①采用引证法。材料一谈的是“《红楼梦》中的艺术空白点，也就是‘不写之写’”，文中引 用了《红楼梦》中宝玉与莺儿的一次对话，来分析论证自己的观点，使晦涩的道理显得 浅显易懂，也增强了文章的论证力量。 ②论述层次清楚。文章从三个层次展开论证：“不写之写”应从美学修辞学上来分析“写” 与“不写”的辩证关系；作家的“不写之写”的妙处；读者因作家的“不写之写”受到 的限制与生发的联想。这三个层次前后关联，逐次推进，论证有条理。 评分参考： 每答出一点给 2 分，意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 5．（5 分） 第一问参考答案：第一处“哦”：这个下人好像知道点内情，她说“不敢说”，不是“不知 道”。她究竟是谁，她对当年的事了解多少。第二处“哦”：事情有点不对，她居然认识梅 侍萍，她们之间是什么关系，她所知道的会不会损害我的名誉。第三处“哦”：这件事是 我内心的疮疤，我只是要让侍萍安静离开，没想到结果会这么惨烈。我的心里也不好受啊！ 第二问参考答案：①可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣； ②可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。 评分参考： 第一问每答出一点给 1 分，共 3 分；第二问 1 点 1 分，共 2 分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 G 语文试题评分参考 第2页（共8页） （二）（本题共 4小题，17分） 6．（3 分）B 7.（3 分）D 8.（5 分） ①闲逸雅士:缘缘堂的建筑外观深沉朴素，光明正大;环境雅致清幽，生活安逸闲适。 ②爱国志士:创作《漫画日本侵华史》，揭露日军罪行;写作本文痛批侵略者;关心同胞安危， 反思乡民居安不思危的弊病。 评分参考： 答出一点给 2 分，答出点给满分。意思合理即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 9.（6 分） ①“报应”“还是”“照旧”“盛况”等词语都具有讽刺意味。 ②表面上讽刺乡民骄惰、慵懒，对侵略者缺少警惕，实际上表达的是对乡民的善意。 ③希望乡民克服骄惰、居安思危，表达了对和平安乐生活的向往。 评分参考： 答出一点给 2 分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 二、古代诗文阅读（36分） （一）（本题共 5小题，21分） 10．（3 分）C H I 评分参考： 每涂对一处给 1 分。图四处及以上不给分。 11．（3 分）A 12.（3 分）C 13.（8 分） （1）现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩张它西边的边界。如果不使秦 国土地亏损，它到哪里去夺取土地？ 评分参考： 译出大意给 1 分；“既”“肆”“阙”三处，每译对一处给 1 分。 （2）我听说，计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名。如今阁下扣留太子，是为了得 到下东国之地。 评分参考： 译出大意给 2 分；“泄”“市”两处，每译对一处给 1 分。 G 语文试题评分参考 第3页（共8页） 14．（4 分） 题目一： ①站在对方立场，陈述对对方有利的事，引起对方好感； ②抓住对方的心理，陈述利害关系。 评分参考： 答对 1 点给 2 分。意思相近即可。 题目二： ① 相同点：足智多谋。烛之武凭借对秦晋关系及局势的深刻洞察，一番说辞成功瓦解秦 晋联盟，解除郑国危机；苏秦巧妙设计，利用各方矛盾，在楚国、齐国和楚太子间周 旋，谋划获取下东国之地，尽显智谋。 善于言辞：烛之武在游说秦伯时，言辞恳切，逻辑严密，从利弊角度打动秦伯；苏秦 无论是对薛公、楚王还是太子，都能通过极具说服力的语言，让对方接受自己的建 议，展现出高超的口才。 ② 不同点：烛之武心怀家国，有大局观。 苏秦更具功利性。他为薛公谋划主要是为了达成薛公的利益诉求。 评分参考： 答对 1 点给 2 分。意思合理即可。 参考译文： 材料一： （僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为晋文公即位前流亡国外经过郑国 时，没有受到应有的礼遇，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在 氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去拜见秦穆公，秦国的军队一定会撤 退。”郑文公听从了建议。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不 能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早任用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的 过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国， 郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，冒昧地拿亡郑这件事麻烦您。然而越过 别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给晋国增 加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它 当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西， 对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然 而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足 的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土 地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就 G 语文试题评分参考 第4页（共8页） 与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，秦伯就回国了。 晋国大夫子犯请求 出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人 的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻 取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。 材料二： 楚怀王死在秦国时，太子还在齐国充当人质。苏秦就对担任齐相的孟尝君田文说：“您 何不扣留楚太子，用他与楚国交换下东国之地呢？”孟尝君说：“不能这样做，假如我扣留楚 太子，而楚国另立新君，这样我就空有人质，反而落得在天下行不义之名。”苏秦说：“不 对。楚国一旦另立新君，您大可以挟太子以逼新主：‘如果楚能割下东国之地与齐，我就为大 王杀掉太子这个第一政敌，否则我将联合秦、韩、魏三国共拥太子为君。’这样下东国之地必 能到手。” 苏秦对孟尝君说：“我听说，‘计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名’。如今阁下扣留太 子，是为了得到下东国之地，如果不尽快得到下东国之地，恐怕楚人计谋有变，有变则您便 会处于空有人质而身负不义之名的尴尬处境。”孟尝君：“先生说得很对，但是我该怎么办？” 苏秦回答说：“我愿意为您出使楚国，游说它尽快割让下东国之地。一旦楚国与我们完成和 谈，您便成功了。”孟尝君说：“好主意。” 对新立的楚王说：“齐人欲奉太子为王，我看孟尝君是图谋扣留太子，交换贵国的下东 国之地。现今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地换取齐人 对自己的支持。”楚王赶紧恭敬的回答：“寡人一切遵命照办！”于是献出下东国之地。 苏秦回来对孟尝君说：“看楚王诚惶诚恐的样子（看楚国的情势），还可以多割占些土 地。”孟尝君问：“有何办法？”苏秦答道：“请让我把内情告诉太子，使他前来见您，您假意 表示支持他回国执政（忠于太子），然后故意让楚王知道，就可以更多地得到土地。” 对太子说：“齐国拥立太子为楚王，可是新立的楚王却以土地贿赂齐国以扣留太子，齐 国嫌得到土地太小，太子何不以更多倍数的土地许诺于齐呢？若能如此，齐人一定会支持 您。”太子说：“好主意。”就把比楚王割让的多出一倍的土地许诺给齐国。楚王听到这个消 息，甚是惊慌，便割让更多的土地，还诚惶诚恐，害怕事情不能成功。 （二）（9分） 15．（3 分）A 16．（6 分） ①陈与义这首诗风格沉郁雄浑，意境开阔宏伟，与杜诗相似；②情感上，两首诗都将个人 遭遇与国家命运联系在一起具有深沉的爱国主义内涵。杜诗表达了国家边境动荡、自己处境孤 危的哀伤忧苦，陈诗抒发了国家沦亡、自己沦落天涯的愤懑悲痛。③内容上，两首诗描写叙事 时空跨度阔大，多用雄壮之语杜诗时间上抚今追昔，空间上包吴楚、跨关山，“坼”“浮”写出 洞庭湖的浩茫无际；陈诗写景远近结合，将“岳阳楼”和“帘旌”置于洞庭湖、长江和夕阳的 宏大背景下，以“吴蜀横分”的典故赋予眼前景物厚重的历史背景,“万里”“三年”写出辗转 G 语文试题评分参考 第5页（共8页） 流亡的苦难愤懑之深重。 评分参考： 答对第一点给 1 分，答对第二点给 3 分，答对第三点给满分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 （三）（6分） 17．（6 分） （1）可使有勇 且知方也 （2）匪汝之为美 美人之贻 （3）风急天高猿啸哀 杜鹃啼血猿哀鸣 评分参考： 每答对 1 空给 1 分，有错别字该空不给分。 第三问如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 三、语言文字运用（19分） （一）运用Ⅰ（10分） 18．（2 分） A．闻名于世/举世闻名 B．栩栩如生/呼之欲出/惟妙惟肖/跃然纸上 评分参考： 答对一处给 1 分，有错别字该处不给分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 19.（4 分） 示例： ④将“在成年后”与“他”互换位置； ⑤在句末加上“美好事物”。 评分参考： 答出序号给 1 分，修改正确给 1 分。 如有其他答案，只要符合逻辑，可酌情给分。 20．（4 分） “贯”改成“惯”；“缬”改成“撷”；“练”改成“炼”。 评分参考： 每找出 1 处给 1 分；每改对 1 处给 1 分。给满 4 分为止。 G 语文试题评分参考 第6页（共8页） （二）运用Ⅱ（9分） 21.（6 分） ①并非人类的专利；②人类的口语时代；③大脑的口语处理器官 评分参考： 每写出 1 处给 2 分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 22．（3 分） ①原句采用主动句式，强调“口语时代”和“人类有进步”这一行为主体和动作，表述 较为直接、自然，突出人类是进步的发出者 。②改写后的句子为被动句式，将“人类在口 语时代取得的各种伟大进步”这一整体作为被陈述对象，强调进步被概括的情况，更侧重 于突出对进步内容概括这一行为，使句子重点落在对进步的归纳总结上 。 评分参考： 答出 1 点给 1 分，答出 2 点给 2 分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 G 语文试题评分参考 第7页（共8页） 四、写作（60分） 23．（60 分） （1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观;内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要 求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用 词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准 一等 （20~16 分） 二等 （15~11 分） 三等 （10~6 分） 四等 （5~0 分） 基础 等级 内容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本严谨 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺、语病多 字迹潦草难辨 发展 等级 特征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深刻 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及 任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级” 不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 1．深刻：①透过现象深人本质 ②揭示事物内在的关系观点具有启发 ③观点具有启发性 2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3．有文采：⑧用词贴切句式灵活 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力 4．有创意: ⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之外 ⑰有个性特征 G 语文试题评分参考 第8页（共8页） （三）缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不 计；际点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的、“基础等级”在第四等之内评分，“发展 等级”不给分。 G 高一语文试卷 第 1 页（共 10 页） 准考证号： 姓名： （在此试卷上答题无效） 内部★启用前 江西省 2025 年 3 月第一次统一调研测试 高一语文试卷 本试卷满分为 150 分 考试时间为 150 分钟 命题中心：神奕教育考试院 命题人：姜奕涵 审题：江西省 YC 教育部 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名填写在答题卡上。考生要认真核对答题卡上粘贴的 条形码的“准考证号、姓名、考试科目”与考生本人准考证号、姓名是否一致。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷 上无效。 3．考试结束，监考员将试题卷，答题卡一并收回。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，18 分） 阅读下列文字，完成 1～5 题。 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语 存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也 就是“不写之写”。 “不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾 的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证派或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术 作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写” 在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写” 是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验 的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知， 这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解?作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术 目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整 体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所 有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不 写之写”。 从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知 道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早 不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告 诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄 G 高一语文试卷 第 2 页（共 10 页） 悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺 儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛 宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。 不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛 宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多， “写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺 术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答 案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写， 是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说 明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。 （摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》） 材料二： 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运 用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹 雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而 且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用， 不时在《红楼梦》中留有空白。 《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾” 制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李 奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起 了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去 推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他 说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙， 既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。 这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩， 而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使 有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细 微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。 （摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分） A．“写”影响读者感受：“写”得越少，文本的开放性越强，读者联想空间就越大，但这并非是一 定的，也需根据具体情况而论；若所有细节都交代清楚，作品就显得死板，没有味道。 B．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，忽视了“不写之写”的美学意蕴， 在真假、有无、虚实之间寻找艺术空白点，提高了《红楼梦》的历史价值。 C．《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真 假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。 D．小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容的 有意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。 G 高一语文试卷 第 3 页（共 10 页） 2．根据材料内容，下列说法不正确．．．的一项是（ ）（3 分） A．就“写”与“不写之写”而言，“不写之写”是建立在“写”的基础之上的，不能喧宾夺主； 二者应主次分明，相得益彰，从作者写的局部的东西可以想到事物的整体，这可以说是“不写 之写”。 B．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是由作者完全掌控的， 还取决于读者的理解能力。如此，达到艺术作品所想要的韵致和品格。 C．《红楼梦》通过设置前后不一致或不合理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引发读者质疑， 进而推想缘由，探求真相。 D．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写等做出合理的联想、填补，就无 法完全领会作品的意旨。 3．结合材料内容，下列选项中不能．．体现“不写之写”手法的一项是（ ）（3 分） A．《红楼梦》第十三回，秦可卿的死讯传出来后，身为公爹的贾珍“哭的泪人一般”，并表示“尽我 所有罢了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。 B．《石壕吏》中“室中更无人，惟有乳下孙”，杜甫没写家中其他的变故，但写了有一个还在吃奶 的孙子。 C．《红楼梦》第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也 没有”，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对嬷嬷作其他描写。 D．“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”诗人在山中享受这份静逸，转而听到了蝉和鸟的声音，并没有直 接写山林的幽静。 4．材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。（4 分） 5．不仅是小说有留白，戏剧语言也有大量的留白之美。《雷雨》中有这样的一段对话： 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后 来， ——你知道么？ 鲁侍萍 不敢说。 周朴园 哦。 鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园 哦？你说说看。 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。 周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男 孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园（苦痛）哦！ 请结合以上材料，对周朴园对白中的三处“哦”，任选两处进行合理想象补充，并简要分析文本中设 置的空白在读者感受方面的作用。（5 分） G 高一语文试卷 第 4 页（共 10 页） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，17 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 辞缘缘堂——避难五记之一 丰子恺 ①民国二十六年十一月，寇突犯我故乡石门湾，我不及预防，仓促辞缘缘堂，逃出火线，迤逦西 行。如今故园已成焦土，漂泊将及两年，在六千里外的荒山中重温当年辞家的旧梦，不禁心绪黯然。 ②走了五省，才知我的故乡真是一个好地方。石门湾水路四通八达，我们无须用脚走路。倘使你 “走”到了城里，旁人都得惊讶，家人怕你伤筋，你自己也觉得吃力。唉！我的故乡真是安乐之乡！ ③孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”这回江南的空前浩劫，也许就是安乐的报应罢！忧患而不进 步，未必能生；安乐而不骄惰，决不致死。 ④石门湾郊外没有一块荒地，稻麦之外，四时蔬果不绝，风味各殊。尝到一物的滋味，可以联想 一季的风光。往年我在上海，冬天吃新蚕豆，一时故乡清明赛会、扫墓、踏青之景，以及绸衫、酒 旗、戏鼓之状，宛然在目。倘然遇见丝绵，那更使我涌起乡思来。因为这是我乡一带特有的产物。 古人要五十岁才得衣帛，我们乡人无论老少都穿丝绵。“人生衣食真难事”，而我乡人得天独厚，这 不可以不感谢，惭愧而且惕厉！ ⑤我们在缘缘堂怀抱里的日子约有五年。回想这五年间的生活，处处 使我憧憬。春天，桃树戴了满头的花，在门前站岗。门内朱楼映粉墙， 蔷薇衬绿叶。院中秋千亭亭地立着。这幸福的光景，使我难忘。夏天， 葡萄棚上的新叶，把室中人物映成绿色的统调。垂帘外时见参差人影， 秋千架上时闻笑语，这畅适的生活也使我难忘。秋天，芭蕉的叶子高出 墙外，夜来明月照高楼，房里有人挑灯夜读，伴着秋虫的合奏。这清幽 的情况又使我难忘。冬天，炭炉上时闻普洱茶香，儿童们伴着坐到深夜， 直到北斗星转向。这安逸的滋味也使我难忘。现在漂泊四方，但凡我身 所在的地方，只要一闭眼睛，就看见无处不是缘缘堂。 ⑥九月二十六日，是我的生辰。这时嘉兴已被炸得不成样子。我家还 是做寿。而宾朋的谈话异乎寻常。有人从上海逃回来，他说上海无数难 民无家可归，聚立在租界紧闭的铁栅门边，日夜站着。租界里的同胞拿面包隔铁栅抛去，无数饿人 乱抢。有的面包落在地上的大小便中，他们自争得去吃！我们一个本家从嘉兴逃回来，他说有一次 轰炸，看见一妇人躲在墙脚边喂奶，忽然弹片飞来，恰好把那妇人的头削去。这无头的妇人依旧抱 着婴孩危坐着，并不倒下。我听了他的话，想起了一个动人的故事，就讲给人听：猎人入山打猎， 远远看见一只大熊，他连发数枪，均中要害，大熊却危坐不动。他走近察看，大熊两眼已闭，血水 流下。但是它两只脚抱住大石头，危坐涧水边。猎人再走近细看，才见大石底下的涧水中，有小熊 正在饮水。大熊倘倒下了，那石头势必压死她的宝贝。直待猎人掇去了她手中的石头，她才倒下。 呜呼！坐客散去了。这便是缘缘堂最后一次聚会。 ⑦民国二十六年十一月六日，即旧历十月初四日，是无辜的石门湾被宣告死刑的日子。石门湾在 那一天，真可谓“朝为繁华街，夕暮成死市”。那天，我照例在画《漫画日本侵华史》。只听得玻璃震 响，一连数次。心知不妙，出门探问。有人说：“我们这里没有设防，决不会来炸的。”大家照旧安 居乐业。 ⑧正午，一架飞机低低地飞过。石门湾没有警报设备。以前飞机常过境，大家跑出去，站在门口， 仰起了头观赏，如同春天看纸鸢，秋天看月亮一样。这天大家依旧出来观赏。谁知他们正要选择不 设防的城市轰炸，可以放心地投炸弹，可以多杀些人。飞机盘旋一周，看见毫无一个军人，纯是民 G 高一语文试卷 第 5 页（共 10 页） 众妇孺，而且都站在门外，非常满意。地面上无论哪一个人的生死都操在空中的刽子手手里了！忽 然一阵冰雹似的声音在附近的屋瓦上响过，墙壁摆动，桌椅跳跃，玻璃窗齐声大叫。我们挤成一堆， 默然不语，但听见墙外奔走呼号之声。飞机还没离去，大有再来的可能，非预防不可。于是有人提 议，钻进桌子底下，把丝绵被覆在桌上。我在幼童时代，曾经做此游戏。现在年已过半，却效儿戏， 又看见七十岁的老太太也效儿戏，这情状实在可笑。且男女老幼共钻桌底，大类穴居野处的禽兽生 活，这行为又实在可耻。这可说是二十世纪物质文明时代特有的盛况！ ⑨沿河家家闭户，处处锁门，石门湾顿成死市，不见人影。忽然一家楼上，发出一阵肺病者的咳 嗽声，全市为之反响，凄惨逼人。我悄然而悲，肃然而恐。破晓起身，出门时我回首一望，这是我 与缘缘堂最后的一面。 ⑩其实，在这风声鹤唳之中，有许多人想同我们一样地走，为环境所阻，力不从心。我恨不得有 一只大船，尽载了石门湾及世间众生，开到永远太平的地方。向村人告别，我心如刀割！但脸上强 自镇定，叮嘱他们“赶快筑防空壕，后会不远”。不能再说下去了。 一九三九年 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确．．．的一项是（ ）（3 分） A．日寇突犯故乡，作者逃至遥远的荒山，在文中，作者用“我”“我的”或“我们”描述故乡或乡人， 寄托对故乡的无限爱恋之情，同时漂泊的苦也令作者深切思念故乡石门湾。 B．石门湾粮食有稻麦，四时蔬果不绝，老少都穿丝绵，足见当时这个地方多么地富足，文章用较 多的篇幅来写石门湾得天独厚的环境，目的是为后来遭受日寇轰炸埋伏笔。 C．飞机轰炸时，男女老少都钻到桌底的情状，不仅可笑而且可耻，寄寓了作者对侵略者暴行的强 烈愤怒。 D．石门湾遭受轰炸出乎乡人的意料，这反映出石门湾人对日寇的侵略性和残暴缺乏警惕，文中 “一阵冰雹似的”“桌椅跳跃”等，人们挤做一团，表现出人们的惊恐。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3 分） A．文章第⑤自然段反复书写“使我难忘”，并描写写四时景物，显示出作者对和平安宁生活的向 往，更体现出对日寇无耻行为的深恶痛绝。 B．文章叙述时间使用了史书笔法，即采用民国纪年法，意在警醒世人：必须铭记日寇对中国的侵 略及其犯下的罪行；作者说不可以不“惭愧而且惕厉”是一种自责，自己也缺少对侵略者的警惕。 C．文中的“朝为繁华街，夕暮成死市”以夸张的手法写石门湾的变故，与“朝如青丝成雪”一句的手 法相同。 D．文章结尾，“我恨不得有一只大船……”几句，与杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜”异曲同工，写“我”想有一只大船来载着石门湾及世间众生去永远太平的地方的愿望，表达出 “我”对和平的向往。 8．文中的丰子恺既有闲逸雅士的一面，又有爱国志士的一面，请结合文本简要分析。（5 分） 9．鲁迅说：“讽刺作者虽然大抵为被讽刺者憎恨，但他却常常是善意的，他的讽刺，在希望他们 的改善，并非要捺这一群到水底里。”请根据鲁迅的观点，结合文中画线的句子谈谈你的理解。 （6 分） G 高一语文试卷 第 6 页（共 10 页） 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，21 分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一： 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不 如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦 有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以 鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主．．．，行李之往来，共其 乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌 之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯．君图之。”秦伯说，与郑人 盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因．人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以 乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （节选自《烛之武退秦师》） 材料二： 楚王死，太子在齐质。苏秦谓薛公曰：“君何．不留楚太子，以市其下东国。”薛公 ①曰：“不可。 我留太子，郢中立王，然则是我抱空质而行不义于天下也。”苏秦曰：“不然。郢中立王，君因谓其 新王曰：‘与我下东国，吾为王杀太子，不然，吾将与三国共立之。’然则下东国必可得也。” 苏秦谓薛公曰：“臣闻谋泄者事无功，计不决者名不成，今君留太子者，以市下东国也，非亟得 下东国者，则楚之计变，变则是君抱空质而负名于天下也。”薛公曰：“善。为之奈何？”对曰：“臣 请为君之楚，使亟入下东国之地。楚与成，则君无败矣。”薛公曰：“善”。 谓楚王曰：“齐欲奉太子而立之。臣观薛公之留太子者，以市下东国也。今王不亟入下东国则 太子且倍王之割而使齐奉己楚王曰谨受命！因．献下东国。 谓薛公曰：“楚之势可多割也。”薛公曰：“奈何？”“请告太子其故，使太子谒之君，以忠太子， 使楚王闻之，可以益入地。” 谓太子曰：“齐奉太子而立之，楚王请割地以留太子，齐少其地。太子何不倍楚之割地而资齐？ 齐必奉太子。”太子曰：“善。”倍楚之割而延齐。楚王闻之恐，益割地而献之，尚恐事不成。 （节选自《战国策·齐策三》） 【注】①薛公：即孟尝君。 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分） 今王不亟 A入 B下东国 C则太子 D具且倍 E王之 F割而使齐 G奉己 H楚王曰 I谨受命 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确．．．的一项是（ ）（3 分） A．材料一中“唯君图之”是状语后置句，“唯”是“请，希望”的意思，与成语“唯利是图” 的句式相同，但“唯”的含义不同。 G 高一语文试卷 第 7 页（共 10 页） B．材料一的“因人之力而敝之”与材料二中“因献下东国”两句中，“因”的含义不相同，一 个是“依靠”的意思，一个是“于是”的意思。 C．材料二中“君何不留楚太子”中“何”指“为什么”，与《鸿门宴》“大王来何操”中“何” 的含义不同。 D．东道主，文中指东方道路上招待过客的主人。现泛指接待或宴请宾客的主人。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确．．．的一项是（ ）（3 分） A．烛之武见到秦君后，先坦言知亡，然后指出灭郑国只对晋国有利而对秦无益，并挑拨离间秦 晋关系，最终让秦军退兵。 B．苏秦建议孟尝君扣留太子，以获得下东国之地，孟尝君担心这样做会让自己落得不义之名。 C．苏秦为薛公出谋划策，多次往返于楚、齐之间，最终使楚王害怕，主动割让更多土地，薛公 也得到了满意的结果。 D．苏秦善于谋划，他先是提出扣留楚太子以换取东国的计策，被薛公拒绝后，又进一步阐述利 弊，最终说服薛公采纳了他的建议。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ （2）臣闻谋泄者事无功，计不决者名不成，今君留太子者，以市下东国也。 14．任务选择，请任选一题作答。（4 分） 题目一：烛之武和苏秦游说成功的秘诀有哪些共同点？请简要概括。 题目二：请结合材料，分析烛之武和苏秦的形象有何异同。 G 高一语文试卷 第 8 页（共 10 页） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋词，完成 15～16 题。 登岳阳楼二首（其一） 陈与义 洞庭之东江水西，帘旌①不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚②湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难③更凭危。 白头吊古④风霜里，老木沧波无限悲。 【注】①帘旌：酒店或茶馆的招子；②徙倚：徘徊；③三年多难：公元 1126年（靖康元年）春天 北宋灭亡，到写此诗时已有三年；④吊古：哀吊，凭吊。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确．．．的一项是（ ）（3 分） A．首联写岳阳楼的地理位置，从大处着笔，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观的视野中隆重 推出岳阳楼，巍巍岳阳楼矗立在洞庭之东长江之西，帘旌在落日的辉煌的映照下熠熠生辉， 恢弘壮丽，富有诗情画意。 B．颔联从静态舒缓的景物描写中振起，写眼前的湖光山色已被沉沉的暮霭淹没，黄昏时的诗人 登临“吴蜀横分地”，抚今思昔，感慨万千，具有厚重的历史感，为后文抒情蓄势。 C．颈联中“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重叠加 的效果，与杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”有异曲同工之妙，心中的苦闷，只好 在“远望”中消解。 D．“风霜”既指秋色的浓重，与自己的“白头”互相映衬，又暗喻政治局势的严峻，一语双关。 16．明人胡应麟评论陈与义《登岳阳楼二首（其一）》的艺术风格说：“得杜调者也。”结合杜甫的《登 岳阳楼》谈谈你对这一评论的理解。（6 分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1） 在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示自己如果治理一个危难中的中等国家， 三年之后，“ ， ”。 （2） 《邶风·静女》中，运用移情于物的手法，表达爱屋及乌的情感的句子是： ， 。 （3） 猿啼高而急，似哭似号，给人以凄清、哀伤之感，让人听到了伤心，所以古代文人常用猿 啼表达哀音，比如我们进入高中学习到的诗句“ ”和“ ”。 G 高一语文试卷 第 9 页（共 10 页） 三、语言文字运用。（本大题共 5 小题，19 分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，10 分） 阅读下面的文字，完成 18～20 题。 丰子恺是以其漫画 A 的。他的漫画虽离今天的时代很远了，却依然常读常新。 ①丰子 恺从小就喜欢绘画，②尤其爱临摹《芥子园画谱》，③这深深地影响着他的艺术道路，④他在成年后 的画风流露出纯真、质朴的特点。⑤加之他总是以温柔悲悯的心来看待人世间的，⑥逐渐形成了他 独树一帜的漫画风格。 丰子恺是个童心很重的人，他善于和儿童交流，常醉心于儿童的世界中，那些司空见贯的儿童 生活场景，在他眼中都充满了趣味，他通过细腻观察将之一一融于画作中。看见孩子们搭积木，他 画《建筑的起源》；捕捉到孩子们的好奇心，他画《尝试》；感受到孩子们的喜怒哀乐，他画《花生 米不满足》……一幅幅漫画，虽画面简洁，却 B ，只缬取生活中极平常的场景，题上精心提 练的具有文学素养的句子，便传达出了儿童天真、可爱的品质。 丰子恺自己曾这样说道：“我作这些画的时候，是一个已有两三个孩子的二十七八岁的青年。我 同一般青年父亲一样疼爱我的孩子。我真心地爱他们：他们笑了，我觉得比我自己笑更快活；他们 哭了，我觉得比我自己哭更悲伤；他们吃东西，我觉得比我自己吃更美味；他们跌一跤，觉得比我 自己跌一跤更痛。”确实，在他诸多的儿童漫画中，我们很容易感觉到丰子恺那情深意浓的父爱。 18．在文中画横线处填入恰当的成语。（2 分） 19．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密， 不得改变原意。（4 分） 20．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（4 分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 20～21 题。 语言是人类发展到智人时代才获取的“新的思维和沟通方式”，“人类曾经经历了没有有声语言 的漫漫长夜”。利用声波作为信号 ① ，但是把声波作为语言媒介物，只有发展到一定阶段的 人类才能做到。 从获取有声语言到因文字的产生出现书面语，这段时期是 ② 。口语时代人类有各种伟大 的进步，可将其概括为三点： 其一，获得了语言符号。这种符号的强大在于具有切分、组合功能，句子可以切分为问语，同 语可以依据语法组合成为新的句子。当然，词语也可以再行切分，句子也可以再行组合。这种“切 分、组合”功能使语言可以用无限的符号表达有限的含义。 其二，把一般生理器官改造为口语器官。口语器官包括发音器官、听觉器官和大脑口语处理器 官。发音器官主要由肺、气管、声带、咽腔、口腔、腔以及唇、齿、舌、领等构成，这些器官最初 都不是为语言而生的，呼吸、咬嚼等是其“第一功能”，协同发出语音乃是“第二功能”。其中听觉 器官的第一功能是听声音，第二功能是听语音。 ③ 也是后来进化而成的。 其三，创造了“原生口语文化”。口语时代的杰作是人类至今能够听到或读到的古代史诗，如古 希腊的《荷马史诗》、藏族史诗《格萨尔王传》等。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过 10 个字。（6 分） G 高一语文试卷 第 10 页（共 10 页） 22．把文中画波浪线的句子改写成“人类在口语时代取得的各种伟大进步，可被概括为以下三点”， 分析改写后的句子在表达上有什么不同效果。（3 分） 四、写作（60 分） （注：本次测试共命制 4 道写作试题，参与测试的学校选用其中的 1 道） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 一个人没有理想不行，虽然理想有大小。“克己复礼，求道以安人”是孔子的理想；“周公吐哺， 天下归心”是曹操的理想；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”是辛弃疾的理想；“安能摧眉折 腰事权贵，使我不得开心颜”是李白的理想；“久在樊笼里，复得返自然”是陶渊明的理想。有了 理想，就有了希望，有了新的开始。 读了上面的材料，你有怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 高一的学习生活已然过半，选专业成了不少同学思考的问题。有人主张看成绩选专业，也有人 觉得兴趣更重要。 你有怎样的看法，请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 在不久的将来，假如人类的大部分工作都可以由人工智能来代替，今天我们学习知识的意义在 哪里？ 这引发了你这怎样的联想与思考？请结合个人体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 近年，学生作文中常见“万里蹀躞”“揆诸当下”“望吾辈青年……”等所谓的万能词汇。不 少同学把套用此类词句作为增添文采、优化结构的不二法门。 作文教学中，也有不少老师告诉学生，写作中真诚的思考，理性的表达才是更重要的事。 以上材料对我们的学习、生活也颇有启发。请结合材料写一篇作文，体现你的思考与感悟。