1.6 小练习（2）（教学设计）数学沪教版一年级下册（新教材）

小练习（2）教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级下册第14、15页 教材分析： 本教材内容通过数卡操作和小故事创编，旨在加强学生对加法和减法概念的理解和应用。数卡操作部分要求学生选择适当的数卡，以形成两个加法算式和两个减法算式，这有助于学生理解数之间的关系和基本的加减法运算。通过列式计算和口答，学生将学习如何将数学问题与实际情境相结合，提高他们的问题解决能力。教材还鼓励学生通过看图编故事的方式，将数学知识与语言表达相结合，提高学生的数学思维和语言表达能力。此外，教材通过“理一理”部分，引导学生回顾本单元所学知识，培养知识整理和归纳的能力。 学情分析： 在前面的学习中，学生已经掌握“分拆减数”“分拆被减数”“做减法想加法”的算理，能熟练计算20以内退位减法；能看懂图文结合所表达的生活信息和问题，知道“求部分用减法算”、“求合在一起用加法算”，能运用一步计算加减法解决实际问题，学会写单位名称和口答；知道使用有关联的三个数可以列出两道加法两道减法的组算式，初步了解加减法之间的内在联系。在本课时学习中，可以让学生边练边讲，并对本单元知识进行回顾和整理，培养学生的数学学习能力。 教学目标： 1、通过数卡操作的活动，培养数感，发展逻辑思维能力。 2、通过看图编故事的活动，感悟因为条件和问题的转化，数量关系发生的变化，发展创造性思维。 4、通过知识整理，培养归纳能力，发展数学学习能力。 教学重点： 通过看图编故事的活动，感悟因为条件和问题的转化，数量关系发生的变化，发展创造性思维。 教学难点： 通过数卡操作的活动，培养数感，发展逻辑思维能力。 教学过程： 一、复习导入 1、想一想：通过书本回忆本单元所学习的知识。 设计意图：此环节旨在通过书本回忆的方式，帮助学生巩固和回顾本单元所学的加减法知识。通过简单的复习，唤醒学生对加减法的记忆，为后续的学习奠定基础。 二、新课探究 1、选一选 （1）根据每一组已知的两张数卡，再选择一张合适的数卡。 （2）任选一组数卡，组成两个加法算式和两个减法算式。 12 15 5 3+12=15 15+0=15 5+7=12 12+3=15 0+15=15 7+5=12 15-3=12 15-15=0 12-5=7 15-12=3 15-0=15 12-7=5 （3）说一说加减法之间的关系。 设计意图：通过让学生根据给定的数卡选择合适的数卡，组成两个加法算式和两个减法算式，培养学生的数感和逻辑思维能力。这一活动不仅锻炼了学生的计算能力，还加深了他们对加减法之间内在联系的理解。 2、说一说 （1）根据图示，编一个减法故事。 车上原来有6人，现在有11人，有多少人上车？ （2）先独立列式解答，再集体核对。 11－6＝5（人） 答：有5人上车。 3、说一说 （1）根据图示，编一个加法故事。 车到站了，有7人下车了，车上还剩13人，车上原来有多少人？ （2）先独立列式解答，再集体核对。 13 + 7 ＝ 20（人） 答：车上原来有20人。 7 + 13 ＝ 20（人） 答：车上原来有20人。 设计意图：通过看图编故事的活动，让学生在具体的情境中理解加减法的应用。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和数学思维能力。学生在编故事的过程中，需要运用加减法进行计算，从而加深了对加减法概念的理解和应用。 3、编一编 （1）下车3人，车上还有10人。车上原来有多少人？ 10 + 3 ＝ 13（人） 答：车上原来有13人。 （2）车上原来有13人，现在还有10人。下车多少人？ 13－10＝3（人） 答：下车3人。 （3）车上原来有13人，下车3人。车上还有多少人？ 13－3＝10（人） 答：车上还有10人？。 设计意图：这一环节是对“说一说”环节的延伸和拓展，通过给出具体的数学问题和情境，让学生独立编故事并进行计算。这既锻炼了学生的计算能力，又培养了他们的创造性思维和解决问题的能力。 三、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 四、拓展练习 1、填一填 2、选一选 3、说一说 （1）有12只猫，其中有 5只白猫。黑猫有多少只？ 12－5＝7（只） 答：黑猫有7只。 （2）有12只猫，其中有 3只小猫。大猫有多少只？ 12－3＝9（只） 答：大猫有9只。 设计意图：通过提供多样化的拓展练习，让学生在实践中进一步巩固和应用所学的加减法知识。这些练习既包括了基础的加减法计算，也涉及到了更复杂的数学问题和情境。这有助于提高学生的计算能力和问题解决能力，培养他们的创新思维和实践能力。 五、作业 1、理一理 设计意图：通过布置“理一理”的作业，让学生对本节课所学的知识进行整理和归纳，培养他们的知识整理和归纳能力。这有助于学生形成结构化的数学知识体系，为后续的学习打下基础。 六、板书设计 小练习（2） 2 学科网（北京）股份有限公司 $$