3 荷花 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

《荷花》教学设计 一、教学目标 同学们呀，咱们这节课学习《荷花》这篇课文，要达成以下几个目标。首先呢，知识与技能目标，咱们要认识“挨、蓬”等 9 个生字，会写“荷、挨”等 12 个字，正确读写“荷花、清香”等词语。能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。还要理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的想象能力和语言表达能力。 过程与方法目标呢，就是让大家通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的重点词句，体会作者的写作方法。引导大家边读边想象画面，提高大家的阅读理解能力。 情感态度与价值观目标，要让大家感受荷花的美，激发大家对大自然的热爱之情，培养大家的审美情趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 认识生字词，会写重点字词。比如“蓬”这个字，上下结构，草字头下面一个“逢”，大家要注意笔画的书写。“蹈”字右边的写法也比较复杂，要认真记。 1. 有感情地朗读课文，背诵课文第 2 - 4 自然段。这几个自然段把荷花写得特别美，咱们要多读多背，把这种美记在心里。 1. 理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者对荷花的喜爱之情。像“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，这句话就把荷叶的样子写得活灵活现，咱们要好好体会。 （二）教学难点 1. 体会作者丰富的想象，感受作者用词的准确、生动。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这个“冒”字用得特别好，大家要想想好在哪里。 1. 学习作者的写作方法，进行小练笔。作者是怎么把荷花写得这么美的，咱们要学会这种方法，自己也来写一写。 三、教学方法 1. 讲授法：对于生字词的读音、写法，课文的背景知识等，老师会详细地给大家讲解。比如“挨挨挤挤”这个词，老师会告诉大家它的意思，还会让大家用这个词说句子。 1. 朗读法：“书读百遍，其义自见”，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让大家充分地读，在读中理解课文内容，感受荷花的美。 1. 讨论法：在学习课文的过程中，组织大家进行小组讨论。比如讨论“冒”字的妙处，让大家各抒己见，互相启发。 1. 情境教学法：运用多媒体课件展示荷花的图片、视频，创设生动的教学情境，让大家直观地感受荷花的美丽，激发大家的学习兴趣。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 同学们，在生活中，咱们见过各种各样的花。谁能给大家说一说，你都见过哪些花呀？（请几位同学回答）大家知道的花可真不少。今天呀，老师要带大家去欣赏一种非常美丽的花——荷花。（板书课题：荷花）大家看这个“荷”字，是草字头，和植物有关。荷花也叫莲花、芙蓉，它不仅长得美，还有很多用处呢。荷花的花瓣可以泡茶，莲子和莲藕都可以吃。现在，让咱们一起走进课文，去看看作者笔下的荷花是什么样的。 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 1. 检查生字词的学习情况。 （1）出示生字词，指名认读，正音。 挨挨挤挤（āi） 莲蓬（peng） 花骨朵儿（gū duor） 饱胀（zhàng） 破裂（liè） 姿势（zī shì） 舞蹈（wǔ dǎo） 仿佛（fǎng fú） 衣裳（yī shang） （2）开火车读、齐读。 （3）用生字组词，加深对生字的理解。 （4）指导书写。 重点指导“荷、挨、莲、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、裳、蹈”这 12 个字。 老师在黑板上示范书写，边写边强调书写要点。比如“荷”字，草字头的横要写得短而平，下面的“何”字要写得紧凑。“蹈”字右边的“舀”，里面是“白”，不要写成“日”。学生在练习本上书写，老师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范。 1. 默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 指名回答，老师总结：课文主要写了作者去公园看荷花，看到了满池美丽的荷花，展开了丰富的想象，最后回到了现实。 （三）精读课文，体会美景（25 分钟） 1. 学习第 1 自然段。 指名读第 1 自然段，思考：从这一段中，你知道了什么？ 引导学生回答：作者闻到了荷花的清香，所以才去看荷花。 老师总结：这一段开篇点题，引出下文对荷花的描写。 1. 学习第 2 自然段。 （1）自由读第 2 自然段，边读边思考：这一段描写了哪些景物？ 指名回答，老师板书：荷叶、荷花。 （2）学习描写荷叶的句子。 出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” ① 理解“挨挨挤挤”的意思。老师可以让学生联系生活实际，说一说什么时候会看到“挨挨挤挤”的情景，然后再让学生用这个词说句子。 ② 这句话把荷叶比作什么？（碧绿的大圆盘）这样写有什么好处？（生动形象地写出了荷叶的颜色绿、形状大、数量多的特点） ③ 指导朗读，读出荷叶的多和密。 （3）学习描写荷花的句子。 出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” ① 理解“冒”字的妙处。老师可以引导学生换词比较，如“长、伸”等，让学生体会“冒”字更能表现出荷花的生机勃勃和迫不及待地钻出水面的样子。 ② 这段话写了荷花的哪几种姿态？（三种：才展开两三片花瓣儿、花瓣儿全展开了、还是花骨朵儿） ③ 指导朗读，读出荷花不同姿态的美。可以让学生先自己练读，然后指名读，互相评价，最后老师进行指导。 ④ 让学生用“有的……有的……有的……”的句式说一说其他事物的不同姿态，进行语言训练。 1. 学习第 3 自然段。 （1）指名读第 3 自然段，思考：这一段主要写了什么？ 引导学生回答：这一段主要写了作者觉得一大池荷花像一幅活的画。 （2）理解“活的画”。老师可以引导学生思考：为什么说这一池荷花是一幅活的画？这幅画是谁画的？让学生体会到大自然的神奇和美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 （3）指导朗读，读出作者对荷花的赞美之情。 1. 学习第 4 自然段。 （1）自由读第 4 自然段，边读边想象画面。 （2）指名说一说自己仿佛看到了什么。 （3）理解“我”变成荷花的原因。老师可以引导学生结合前文对荷花的描写，让学生体会到作者被荷花的美深深陶醉，所以才会产生这样的想象。 （4）指导朗读，读出作者的陶醉之情。可以配上轻柔的音乐，让学生更好地感受那种意境。 （四）总结全文，拓展延伸（10 分钟） 1. 总结全文。 老师和学生一起回顾课文内容，总结作者是从哪些方面描写荷花的，以及作者是如何表达自己对荷花的喜爱之情的。 1. 拓展延伸。 （1）让学生说一说自己在生活中看到的荷花，或者自己喜欢的其他花，并用自己的话描述一下它的样子。 （2）布置作业：仿照课文的写法，写一种自己喜欢的花。 五、板书设计 荷花 段落 内容 特点 第 1 自然段 闻到清香，去看荷花 引出下文 第 2 自然段 荷叶：挨挨挤挤，像大圆盘 荷花：冒出来，三种姿态 多、美、生机勃勃 第 3 自然段 一大池荷花像活的画 神奇、美丽 第 4 自然段 “我”变成荷花 陶醉 六、作业布置 1. 有感情地背诵课文第 2 - 4 自然段。 1. 把自己喜欢的段落抄写一遍。 1. 仿照课文的写法，写一种自己喜欢的花，不少于 200 字。 七、教学反思 在教学过程中，通过多种方式引导学生理解课文内容，感受荷花的美。比如运用多媒体课件展示荷花的图片和视频，让学生直观地感受荷花的美丽；通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、感悟。但在教学中也存在一些不足之处，比如在引导学生体会作者丰富的想象时，方法还不够多样，部分学生理解起来还有一定的困难。在今后的教学中，要不断改进教学方法，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$