第1课时 东南西北（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级数学下册同步备课（北师大版）

北师二年级下册 第二单元 方向与位置 第1课时 东南西北 【教学内容】 教材第15～16页相关内容。 【教学目标】 1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。 2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。 【重点难点】 重点：认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。 难点：会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。 【教学过程】 一、新课导入 师：在上新课之前，我们先来玩个猜谜游戏，你们看！ 【课件出示】 师：你们能猜出来是什么吗？ 预设：太阳。 二、探究新知 1.激活经验，初步感知。 师：每天早上，太阳从什么方向升起？ 预设：太阳每天从东方升起。 师：这里说的“东”就是表示方向的词语。你还知道其他的有关方向的词吗？ 预设1：太阳每天从西方落下。 预设2：我还知道南和北。 师：是的，东、南、西、北都是表示方向的词。在日常生活中，你们会辨认方向吗？如果早上你来到学校，你能找到东吗？ 预设：早上太阳从东方升起，只要我能找到太阳，太阳在的那个方向就是东。 师：真聪明！我们可以借助太阳来辨认方向。 2.在操场上辨认方向。 师：现在我们一起到操场上去看看吧！你能找到操场的东、南、西、北吗？ 预设：我找到了太阳，面向太阳，前面是东，太阳每天是从西边落下的，所以我的后面就是西，其他的两个方向我就不知道了。 师：根据太阳，大家只能确定两个方向，不过没关系，现在一起来听老师是怎么说的。早上，面向太阳时，我们的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。听完老师说的这段话，你有什么发现吗？ 让学生在交流的过程中明确：东与西相对，北与南相对。 师：操场的四个方向各有什么呢？找一找，说一说。 学生观察，然后汇报： 预设1：操场的东面有宣传栏。 预设2：操场的西面有沙坑。 预设3：操场的北面有教室。 预设4：操场的南面有大门。 师：大家很会判断！现在请你们把找到的标志性建筑物在书本附页1的图1上记下来，并标明方向。 学生动手记录，教师巡视指导。 师：大家都填好了吗？现在我们再来玩一个游戏，老师指令一个方向，你们就面向这个方向，并说出其余三个方向分别在什么位置。大家准备好了吗？ 预设：准备好了！ 师：面向东，你的后面是什么方向，左边、右边呢？ 学生面向东，发现后面是西，左边是北，右边是南。 师：面向南，你的后面是什么方向，左边、右边呢？ 学生面向南，发现后面是北，左边是东，右边是西。 师：面向西，你的后面是什么方向，左边、右边呢？ 学生面向西，发现后面是东，左边是南，右边是北。 师：面向北，你的后面是什么方向，左边、右边呢？ 学生面向北，发现后面是南，左边是西，右边是东。 师：知道了其中的一个方向，我们是可以辨认出其他三个方向的。 3.观察体验，发现联系。 师：现在，我们有序回到教室，并把记录纸贴在黑板上。 学生排队回教室，将记录纸贴在黑板上。 师：请同学们看一看，说一说你知道了什么。 学生观察，然后举手汇报： 预设1：都是在操场上观察的，但是这几张记录纸填写的不一样，有的把东面写在左边，有的写在上面，还有的写在右边…… 预设2：虽然几张记录单不一样，但是东面都是宣传栏，西面都是沙坑，南面都是大门，北面都是教室。 师：这几张记录纸记录的都是正确的，但是呢，每个人记录的标准不一样，所以大家看到的就不一样，但是这样看起来太不方便了，有什么更好的方法吗？ 预设：把第一张和第二张记录纸转一转，就会发现它们和第三张记录纸是一样，现在都是右面是东，左面是西，上面是北，下面是南。（课件配合演示。） 师：这位同学说得真好！为了看起来更方面，我们在画图记录的时候就需要有一个统一的标准。 4.在地图上辨认方向。 【课件出示】 师介绍（圈上方向标）：这是方向标，表示地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。 师：现在请你们把在操场四个方向观察到的建筑填在书本第15页的图中。 学生填写平面图，然后举手汇报、展示。 三、课堂练习 完成教材第16页练一练。 四、知识拓展 生活中辨认方向的方法： 面向北极星时，面北背南，左西右东。 利用树桩年轮辨认方向，密的一面是北，疏的一面是南。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 东南西北 东与西相对，北与南相对。 【教学反思】 本节课的学习内容是认识东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方向的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。本节课充分利用学生已有的知识与生活经验，让他们在具体的活动中辨认东、南、西、北四个方向，让他们在互相交流的过程中体会到统一规定方向标的必要性，积累了更加丰富的数学活动经验。整节课教师充当的只是一个引导者、组织者的角色，学生在转一转、说一说等活动中掌握并理解了新知，真正体现了学生是学习的主体。 学科网（北京）股份有限公司 $$