第5课《你是人间的四月天》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

《你是人间的四月天》教学设计 教学目标： 1. 掌握重点字词，有感情朗读诗歌，读出诗的节奏，感受诗歌的音乐美； 2. 了解现代诗的特点，学会分析诗歌结构形式所展现的建筑美； 3. 品味诗歌优美的语言，想象诗中描绘的画面，感受“诗中有画，画中有诗”的绘画美； 4. 品读诗歌，掌握诗歌的意象，体会诗歌的思想感情 重难点： 1. 有感情的朗诵诗歌，在读中感受诗歌的音乐美，体会诗歌传达的思想感情；（重点） 2. 把握诗歌意象及意象特点，了解“你”的特点，体会诗人的情感。（难点） 教学过程： 1、 图片导入 出示林徽因的照片，以提问的方式引出“林徽因”，先请学生谈谈他们所了解的林徽因，教师再做补充。教师结合“人民英雄纪念碑”设计者和金岳霖“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的著名挽联引出课题《你是人间的四月天》。 2、 精彩诵读，感受音韵美 （一）朗读诗歌 1.听范读，注意诗歌朗读的节奏与语气。 2. 小组内有感情地自由朗读这首诗，读准字音，注意节奏、语气、语调，并推选一位小朗诵家。 3.出示诗歌及配乐，请被推选学生范读。 4.配乐全班齐读。 （2） 感受韵律 提问1：读完以后，同学会发现这首诗是押韵的，你发现它的规律了吗？ 师明确：每一节都是第一行和第三行押韵，押韵的字是:“天、变、烟、前、妍、圆、鲜、莲、燕、天”，均押“an”韵。 提问2：除此以外，你们看每一行的断句和我们平时的句子有什么不一样的地方吗？那它又有什么特点呢？ （以第一节为例，学生自主发现其余的相似之处） 轻灵/在春的光艳中交舞着变 （师读） 星子在/无意中闪 你是/天真，庄严 新鲜/初放芽的绿 （“陌生化”的断句） 师明确：诗人刻意将一句话断开，使用一些陌生化的断句，我们在朗读时会下意识地放慢语速，稍作停顿，形成一种舒缓有致的节奏美。 要求3：学生自读“陌生化”断句，感受其中的精妙之处。 小结：由林徽因之子对其诗评价引导出“音乐美”，顺势作结。 结论：诗歌的韵律、语言的节奏与诗歌的内容相协调，音乐美就自然而然的散发出来。 ——音乐美 3、 细读感悟，品析意象 （1） 探寻“你”的特点 师引导：这首诗歌使用了第二人称“你”13次，亲切自然，动人心弦。（你是，你像……在不停地提醒我们“你”和意象密切相关。想让坐在对面的“你”生动起来，就必须从四月天所包含的意象及意象特点去领会。） 小组合作探究，5-7分钟完成以下问题： 1. 按照第一节示范的形式，完成表格内容，圈画出意象，并分析意象特点，感知“你”的形象； 2. 为每小节内容拟定一个恰当的名字，并想象诗中描绘的画面！ 意象 四月天、四面风、笑响、艳光 意象特点  温暖、明媚、欢快、轻灵、富有变化 “你”的特点 明媚、欢快、活泼、可爱 示范： 明确1： 请学生根据自己小组的成果找出下表遗漏的信息。 章节 第二节 第三节 第四节 第五节     意象 云烟、风、星子、细雨、花 百花、冠冕、月圆 鹅黄、绿芽、白莲 花、燕 意象特点 朦胧、柔软 鲜艳、高贵、圆满 生机勃勃、纯洁 艳丽 “你”的特点 美丽、天真、庄严、明媚、欢快、活泼、可爱、温柔、清新 明确2： 结合每节诗歌主要内容，抓住关键事物或地点或时间或特点，加以概括并总结，为每小节命名为 ：春光风舞图、风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图 ， 由此引导学生感受本诗“诗中有画，画中有诗”——绘画美。 提问：诗人通过一系列景色的描绘，把读者带入一个怎样的意境中，能用几个词把自己的体验说出来吗？ 明确：美好、清新、活泼、温馨、生机勃勃、充满希望，将意象特点与意境建立联系，并结合已学内容加以说明。 篇名 意象 意境  《沁园春·雪》 冰雪、长城、大河、山原等    开阔、宏大  《天净沙·秋思》 枯藤、老树、昏鸦等       萧索、凄凉 例： 结论：意境就是“你”的世界，“你”的特点——温暖惬意、灵动梦幻、静谧祥和、充满希望。 4、 精读品悟，体会诗情 （一）品读“我”对“你”的情感。 点拨：副标题“一句爱的赞颂”点明这首诗是对爱的歌颂。 （2） 分析诗歌形式，感受建筑美 引导学生关注诗歌句式特点：诗歌每节三小句，每句十字左右，句式富于变化，并以句式对比的方式引导学生理解《你是人间的四月天》作为现代诗在形式上的创新。 第一组： “轻灵在春的光艳中交舞着变” “春的光艳轻灵交舞着、变化着” 第二组: “雪化后片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是” “你是雪化后那篇鹅黄；你是新鲜初放芽的绿” 结论：第一组将轻灵作为陈述对象,不仅写了春光轻灵的特点,还增强了诗歌新颖感；第二组倒置，强调春天的色彩，突出了诗人的欣喜感。 借此引出林徽因是新月诗派的成员，在诗歌的形式上，新月派讲究“句的匀齐”，具有建筑外形的美感——建筑美。 （3） “三美”作结 同学们，我们在朗读中，感受到诗歌的音乐美；在品读中我们，感受到诗歌的绘画美；在表达形式上，我们感受到诗歌的建筑美。这正体现了新月派诗人闻一多在新格律诗中提出的“三美”主张，即音乐美，绘画美，建筑美。 （4） 课后延伸 学习本诗的形式，以“爱”为主题，仿写一手属于自己的小诗。 五、板书设计 朗读 音乐美 意象 品读 绘画美 闻一多“三美” 意境 形式 建筑美 情感“爱” 六、教学反思 本节课的教学，学生能够在诵读中感受现代诗歌的意蕴美，并尝试以现实生活为素材进行简单的诗歌创作，诗歌的审美创造能力有所提升，但在鉴赏环节，对具体的意象的理解和感知上还需教师进一步引导。 学科网（北京）股份有限公司 $$