Unit 1Lesson 1 Hello!教学方案 2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语上册

Unit 1 New school, new beginning! Lesson 1 Hello! 一、教学内容分析 本课时为听说课,内容涉及一段对话。这段对话中分别包含三个场景,包含Li Ming和Wang Mei在学校门口初次见面打招呼、在班级门口再次见面的交谈以及上课时英语教师Ms Liu的自我介绍并与同学们互相问候。通过本课时的学习,学生将学会如何用英语与他人打招呼、进行自我介绍。 二、语篇分析 【What】 本课时主要包含了一段对话。这段对话中分别包含三个场景,包含Li Ming和Wang Mei在学校门口初次见面打招呼、在班级门口再次见面的交谈以及上课时英语教师Ms Liu的自我介绍并与同学们互相问候。 【Why】 本课时的对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了初一学生入学时初次见面的互动、再次见面的互动以及班级师生第一次见面的互动,帮助学生学习如何用英语进行礼貌的问候和基本的自我介绍。通过这段对话的学习,不仅有助于增强学生的交际意识,还能为后续单元中的话题学习打下坚实的基础。 【How】 该对话是比较典型的初次见面的互动对话,涉及相互问候的英文表达,如“Hello!”,“Hi”,“Nice to meet you!”,“Good morning.”。同时也有询问对方个人信息的表达,如询问姓名信息的“What’s your name?”。与此同时,对话中也出现了两人再次见面时的互动对话,涉及相关问候的表达,如“Good to see you again.”。还有班级中学生与教师初次见面的问候,如“Good morning, boys and girls!”,“Good morning, Ms Liu!”。对话情节简单,易于理解,具有很强的实用性。 三、学情分析 本节课是学生从小学阶段过渡到中学阶段的第一节课,如何让学生与学生之间由陌生到熟悉,激发学生的兴趣和求知欲是很重要的一部分。本节课采用听、说、玩、演等活动方式,同时应用多媒体课件,创设贴近学生实际情况的场景,声画并茂,吸引学生的注意力,充分体现以学生为主体,师生互动,生生互动。在小组合作学习的过程中,进一步促进学生之间的相互了解以及团队合作能力。在教师的指导下,通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等方式激发学生想说的欲望。 四、教学目标 通过本节课的学习,学生能够: 1. 了解不同的互相问候和自我介绍的方式; 2. 通过听、朗读和角色扮演,使用不同的方式与他人(同学、朋友、老师等)打招呼,并介绍自己; 3. 通过班级活动,与不同的同学互相问候,互相熟悉; 4. 听辨并准确认读/e /、/a /这组音标以及带有这些因素的单音节词汇,建立音素意识; 5. 了解世界上不同国家的问候方式。 五、教学重难点 【重点】 1. 了解不同的互相问候和自我介绍的方式; 2. 通过听、朗读和角色扮演,使用不同的方式与他人(同学、朋友、老师等)打招呼,并介绍自己。 【难点】 通过听、朗读和角色扮演,使用不同的方式与他人(同学、朋友、老师等)打招呼,并介绍自己。 六、教学活动设计 环节一:创设情境,导入话题,激发学生的学习兴趣。(5 mins) 教师引导学生观看一段视频,并引导学生找出视频中与他人打招呼的表达。 教学目标 学习活动 效果评价 1. 感知将要学习的主题,了解互相问候的方式。(学习理解) 1. 学生观看一段视频,分享自己看到的互相问候的表达方式。 教师观察学生回答问题的表现,根据说出的具体单词或句子,了解其关于问候/打招呼的知识储备。 环节设计意图:导入话题,激活已知,激发学生学习兴趣。(感知与注意) 环节二:观察图片,了解不同的互相问候和自我介绍的方式(5 mins) 教学目标 学习活动 效果评价 2. 了解不同的互相问候和自我介绍的方式。(学习理解) 2. 学生2人一组观察教材第2页活动1中的图片,总结互相问候和自我介绍的方式。 3. 学生思考其他打招呼的方式。 教师观察学生是否能够总结出打招呼的不同形式来进行评价和反馈。 环节设计意图: 通过此活动,培养学生根据已知信息梳理、总结的能力,同时也让学生了解不同的互相问候和做自我介绍的方式。(获取与梳理) 环节三:听对话语篇,完成不同层次的听说任务(15 mins) 教学目标 学习活动 效果评价 3. 通过听、朗读和角色扮演、排序等听说任务,了解并使用不同的方式与他人(同学、朋友、老师等)打招呼,并介绍自己。(学习理解、应用实践) 4. 学生观察3张图片,说出3张图片所在的不同场景。 5. 学生听对话,回答老师的问题。在教师的引导下总结出初次见面、再次见面时的问候方式以及学生和老师初次见面的情景的问候方式。 6. 学生朗读对话,对于老师强调的重点词汇,能够发音准确,语调自然。 7. 学生根据(P.2)ABC三个对话场景,进行角色扮演。 8. 其他学生对进行角色扮演的学生进行评价。 9. 学生听对话,给P3中第三题的任务排序。 讨论环节,教师观察学生是否能够顺利地进行讨论。分享环节,根据学生的总结,对比书上的真实内容,评价学生是否能够通过第1题中的3张图片总结出来打招呼和介绍自己的方式。 教师观察学生的回答是否包含关键句,例如在两人初次的场景中是否使用以下句式,“What’s your name?”、“Nice to meet you.”,在再次见面的场景中是否使用以下句式,“Good to see you again.”,在师生见面的场景中是否使用以下句式,“Good morning.”。 教师听学生的朗读情况是否有单词或句子的语调、发音有误。 教师观察学生的角色扮演是否感情到位,发音准确、语调自然。 教师观察其他学生的评价,判断他们所给评价的理由,是否和真实的情况一致。 教师根据学生的排序确定学生是否能够听懂对话并正确完成任务。 环节设计意图: 通过不同的听力任务,培养学生获取对话语篇大意和定位关键信息的能力。角色扮演让学生沉浸在不同的场景中,体会不同的问候方式,锻炼学生的口语能力。(获取与梳理、内化与运用) 环节四:班级活动,认识新同学,根据熟悉程度选用得体的问候语。(10 mins) 教学目标 学习活动 效果评价 4. 使用不同的方式与他人打招呼,并介绍自己。(应用实践) 10. 学生根据教师的指令在教室内随机走动或停留,并在停留时与停在身边的同学打招呼、互相问候并做自我介绍。 教师观察学生是否能够顺利进行交流、学生的表情等,同时检验学生是否能够说出关于打招呼和自我介绍的关键句“Hello”、“Hi”、What’s your name?”、“Nice to meet you.”、“I’m / I am ...”、“My name is ...”等。 环节设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。(内化与运用) 环节五:夯实发音基础。(5 mins) 教学目标 学习活动 效果评价 5. 听辨并准确认读/e /、/a /这组音标以及带有这些因素的单音节词汇,建立音素意识。(学习理解) 11. 学生听/e /、/a /、name、same、hi、nice,跟读。 12. 学生两人一组尝试写出更多包含/e /或/a /发音的单词。 教师根据学生朗读的发音判断学生是否可以正确地发音。 教师把学生写的单词按照/e /和/a /分类写在板书上,根据单词的发音判断是否正确。 环节设计意图: 培养学生/e /、/a /的发音准确性。(感知与注意) 环节六:拓展世界各地的问候方式。(5 mins) 教学目标 学习活动 效果评价 6. 了解、展示世界各地的问候方式。(迁移创新) 13. 学生在教师指导下了解culture tips的几种外语的含义,感受不同语言的相通之处,并通过观察图片,了解除了口头寒暄,肢体语言也是打招呼的方式之一。 14. 学生两人一组扮演不同国家的人,展示世界各地的问候方式(角色扮演)。 教师根据学生是否能够根据老师的引导回答出来语言和肢体语言都是打招呼的方式。 教师观察学生的表现是否和书中或者事实上的问候方式一致。 环节设计意图: 拓展学生的视野,培养学生的国际化视野,也培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。(内化与运用) 作业与拓展 1. Practice greeting your friends in English after class. 2. Preview the passage in Activity 2 on Page 4. 1 / 6 学科网(北京)股份有限公司 $$