《 人的正确思想是从哪里来的？》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

教学评一体化课时备课模板 课题 人的正确思想是从哪里来的？ 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修中册-第一单元-第2课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用：文章语言简洁明了、通俗易懂，准确阐释哲学概念。通过学习，能提升运用清晰、准确语言表达抽象思想的能力，如对 “感性认识”“理性认识” 等概念的精准表述，为清晰传达复杂观点奠定基础。 思维发展与提升：梳理文章层层递进的论证结构，从抛出问题 “人的正确思想从哪来”，到分析认识的两个阶段，再到强调实践对认识的检验作用，有助于培养逻辑思维。在思考过程中，学会运用辩证思维理解认识与实践的辩证关系，提升思维的逻辑性与深刻性。 审美鉴赏与创造：感受其论述逻辑严谨、条理分明的理性美。虽无华丽辞藻，但凭借清晰的论证结构展现出一种简洁有力的美感。学习如何用严谨的逻辑与朴实的语言构建论述，提升理性审美能力。 文化传承与理解：深刻领会马克思主义认识论对认识世界、指导实践的重要意义，传承实事求是的文化传统，理解实践出真知这一科学理念在不同文化语境中的价值，增强对科学思想文化的认同感。 重难点 重点：理解认识发展的两个阶段 —— 感性认识与理性认识，以及它们之间的区别与联系。明确实践在认识过程中的基础性、决定性作用，掌握 “实践 — 认识 — 再实践 — 再认识” 这一认识发展规律。 难点：在实际生活中准确把握认识与实践的关系，将理论运用到具体问题的分析与解决中。区分错误认识与正确认识，学会在复杂多变的现实情境中依据马克思主义认识论，不断修正和完善认识。 教学环节 学习活动 新课教学 一、课程导入 教师：同学们，大家好！今天我们开始学习毛泽东同志的另一篇经典文章——《人的正确思想是从哪里来的？》。这篇文章不仅是一篇哲学论文，更是我们理解马克思主义认识论、指导我们实践活动的重要指南。在正式进入课文之前，我想先请大家思考一个问题：你认为人的正确思想是从哪里来的？ 学生：（自由发言，可能提到经验、学习、实践等） 教师：非常好，大家的回答都很有深度，也触及了我们今天要探讨的主题。那么，接下来，我们就一起走进毛泽东同志的这篇文章，看看他是如何阐述“人的正确思想是从哪里来的”这一问题的。 二、背景介绍与作者生平 教师：首先，我们来了解一下这篇文章的写作背景。这篇文章是毛泽东同志在1963年为反驳林彪的反动宣传而写的。当时，林彪等人为了篡党夺权，大肆宣扬唯心主义和形而上学，否定马克思主义认识论，企图误导人民群众。为了捍卫马克思主义，毛泽东同志写下了这篇文章。 教师：接下来，我们简要回顾一下毛泽东同志的生平。毛泽东同志是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。他的一生都在为中国的革命和建设事业而奋斗。 教师：毛泽东同志不仅在革命实践中积累了丰富的经验，而且在理论上也有很高的造诣。他提出的许多思想和理论都对中国乃至世界产生了深远的影响。今天我们要学习的这篇文章，就是他在理论探索中的一次重要成果。 三、初读课文，整体感知 教师：现在，请大家翻开课本，快速浏览一下这篇文章。在浏览的过程中，请大家思考并回答以下问题： 1. 文章主要讲了什么内容？ 2. 文章的结构是怎样的？ 学生：（快速浏览课文，思考并回答教师提出的问题） 教师：通过大家的回答，我们可以看出这篇文章主要讲了毛泽东同志对“人的正确思想是从哪里来的”这一问题的阐述，以及他对林彪等人唯心主义观点的批判。文章的结构非常清晰，可以分为引言、正文和结论三个部分。 四、深入研读，理解观点 教师：接下来，我们将深入研读这篇文章，理解毛泽东同志的主要观点。我们先来看看引言部分。 教师：请大家仔细阅读引言部分，思考并回答以下问题：毛泽东同志在引言中提出了什么问题？他为什么要提出这个问题？ 学生：（阅读课文，思考并回答教师提出的问题） 教师：毛泽东同志在引言中提出了“人的正确思想是从哪里来的？”这一问题。他提出这个问题，是为了反驳林彪等人的唯心主义观点，捍卫马克思主义认识论。同时，这个问题也是对我们每个人思想来源的深刻思考，具有非常重要的现实意义。 教师：现在，我们来看看正文部分。正文部分可以分为几个小节，每个小节都围绕着一个中心论点进行阐述。请大家仔细阅读正文部分，思考并回答以下问题： 1. 毛泽东同志认为人的正确思想是从哪里来的？ 2. 他是如何批判林彪等人的唯心主义观点的？ 3. 他又是如何阐述马克思主义认识论的？ 学生：（阅读课文，思考并回答教师提出的问题） 教师：通过大家的回答，我们可以看出毛泽东同志认为人的正确思想是从社会实践中来的。他批判了林彪等人的唯心主义观点，指出他们否认物质第一性、精神第二性的基本原理，否认认识来源于实践的基本原理。同时，他阐述了马克思主义认识论的基本原理，即物质决定意识、实践是检验真理的唯一标准等。 教师：在阐述马克思主义认识论的过程中，毛泽东同志还提出了许多富有哲理的观点和论断。比如他说：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这句话深刻地揭示了人的思想与实践的密切关系，强调了实践在认识过程中的决定性作用。 教师：此外，毛泽东同志还强调了理论学习的重要性。他说：“一个革命者如果不用一定的观点去认识问题，就什么问题也不能解决。不但如此，就是对于本来很容易识别的问题，也会弄得模糊不清，甚至颠倒是非，丧失立场。”这句话告诉我们，只有不断学习理论知识，用正确的观点去认识问题，才能解决问题，才能保持正确的立场。 教师：现在，我们来看看结论部分。请大家仔细阅读结论部分，思考并回答以下问题：毛泽东同志在结论中得出了什么结论？这个结论对我们有什么启示？ 学生：（阅读课文，思考并回答教师提出的问题） 教师：毛泽东同志在结论中得出了“人的正确思想是从社会实践中来的”这一结论。这个结论不仅是对文章主题的总结，也是对我们每个人思想来源的深刻揭示。它告诉我们，要想获得正确的思想，就必须深入社会实践，了解社会现实，掌握客观规律。 教师：这个结论对我们每个人都有很大的启示。它提醒我们要注重实践，勇于探索，不断总结经验教训，提高自己的认识能力和实践能力。同时，它也告诉我们不要盲目相信书本和权威，要用自己的实践去检验和验证知识的正确性。 五、合作探究，深化理解 教师：接下来，我们将进行合作探究活动。请大家分组讨论以下问题，并派代表发言： 1. 你认为毛泽东同志的“人的正确思想是从社会实践中来的”这一观点在今天的社会中仍然适用吗？为什么？ 2. 结合你自己的学习经历和生活经验，谈谈你是如何理解“实践是检验真理的唯一标准”这一观点的？ 3. 你认为我们应该如何在实践中提高自己的认识能力和实践能力？请提出你的具体建议。 学生：（分组讨论，派代表发言） 教师：（总结学生的发言）通过大家的讨论，我们可以看出毛泽东同志的“人的正确思想是从社会实践中来的”这一观点在今天的社会中仍然非常适用。它提醒我们要注重实践，勇于探索，不断总结经验教训，提高自己的认识能力和实践能力。同时，大家也结合自己的学习经历和生活经验，对“实践是检验真理的唯一标准”这一观点有了更深刻的理解。这些经验和观点对我们今后的学习和生活都有很大的帮助。 六、思维导图，总结全文 教师：现在，我们一起来总结一下这篇文章的主要内容。请大家根据前面的学习，画出本文的思维导图。 （教师引导学生画出思维导图，包括文章的结构、毛泽东同志的主要观点、对林彪等人唯心主义观点的批判、对马克思主义认识论的阐述等） 教师：通过这篇文章的学习，我们深入理解了毛泽东同志的“人的正确思想是从哪里来的？”这一观点，以及他对林彪等人唯心主义观点的批判和对马克思主义认识论的阐述。这些思想和观点不仅对我们理解马克思主义认识论有重要意义，而且对我们今后的学习和生活也有很大的启示和帮助。 教师：同时，我们也看到了毛泽东同志在理论探索中的严谨态度和深刻见解。他善于从实践中总结经验教训，勇于批判错误观点，坚持正确的思想路线。这些品质和精神值得我们每个人学习和借鉴。 七、课后作业与拓展阅读 教师：最后，我给大家布置一些课后作业和拓展阅读任务。 1. 请大家认真阅读这篇文章，并结合自己的学习经历和生活经验写一篇读后感。要求内容充实、观点明确、语言流畅。 2. 请大家搜集一些毛泽东同志的其他著作和文章进行阅读，了解他的思想和理论体系。特别是他的《实践论》和《矛盾论》等著作，对于深入理解马克思主义认识论有重要意义。 3. 请大家思考并回答以下问题：在当今社会，我们如何运用毛泽东同志的“人的正确思想是从哪里来的？”这一观点来指导自己的学习和生活？请提出你的具体计划和措施。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$