第5课时 小数点移动引起小数大小的变化（1）（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级数学下册同步备课（人教版）

第 4单元 小数的意义和性质 第5课时 小数点移动引起小数大小的变化（1） 【教学内容】 教材第43页例1及相关练习。 【教学目标】 1.理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。 2.在总结规律的过程中，培养观察比较和概括的能力。 3.培养学生用联系、变化的观点认识事物，养成仔细认真的学习习惯。 【重点难点】 重点：理解小数点移动引起小数大小变化的规律。 难点：发现并归纳小数点移动引起小数大小变化的规律。 【教学过程】 一、新课导入 师：下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学的身高、体重数据，请大家看一看。 【课件出示】 师：阅读信息，你认为哪些数据有问题？ 预设：小明身高14.5米，体重3.35千克；小芳身高0.137米，体重252.5千克。 师：为什么会出现这个问题呢？ 预设：小数点的位置放错了。 师：是的，小数点很重要，它的位置会直接影响到小数的大小。这节课我们就来探究小数点移动的相关知识。 二、探究新知 1.看图讲故事，获取数学信息。 师：大家看过《西游记》吗？孙悟空有一根神奇的金箍棒，谁能说说这件宝贝神奇在哪儿？（学生自由发言。） 【课件出示第43页例1情境图】 师：谁能根据这几幅图片，给大家讲讲发生的故事？（学生结合情境讲故事。） 师：在他讲故事的过程中，你们有没有发现一些数学信息？ 预设：孙悟空的金箍棒在不断变长：0.009m→0.09m→0.9m→9m。 2.猜一猜。 师：小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系呢？ 预设：小数点越往右移，金箍棒就越变越长；小数点越往左移，金箍棒就越变越短！ 3.自主探究小数点移动引起小数大小变化的规律。 师：请同学们将金箍棒的长度单位转化为毫米，再进行比较。 预设： 师：请同学们从上往下观察左边以米作单位的小数，你有什么发现？在小组内交流后汇报。 师生交流后明确：小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍…… 师：再从下往上观察右边和左边相等的以毫米为单位的数，你又发现了什么？ 师生交流后明确：小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的；小数点向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的…… 4.即时训练。 完成教材第44页上面“做一做”。 三、巩固运用 1.完成教材“练习十一”第1题。 （1）学生独立完成。 （2）教师指名说一说。 2.完成教材“练习十一”第5题。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正。 四、拓展运用 一个数扩大到它的1000倍后，再把它的小数点向左移动两位，又缩小到新数的，最后结果是7.05，这个数原来是（ ）。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 小数点移动引起小数大小的变化（1） 小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍…… 小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的；小数点向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的…… 【教学反思】 这节课的知识比较抽象，小数点的移动，特别是位数不够时对学生来说有一定的难度。在课时开始我通过孙悟空金箍棒的故事的导入，调动学生学习的兴趣，为了突出本课时的重点、突破难点，在教学时我力求让学生在体验的过程中有所感悟，重视知识的获得过程，培养学生的独立思考、互相合作和实践应用的意识，并借助多媒体直观演示，让学生更容易发现小数点的移动规律。 学科网（北京）股份有限公司 $$