第08课《时间的脚印》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版·五四学制）

语文（统编版）/八年级下册 【第08课】 1.熟读课文,学习并掌握文中出现的重点字词。 2.把握文章的说明顺序，了解岩石记录时间的原理及地质学意义，掌握说明文的基本要素‌,梳理文章逻辑顺序‌。 3.分析文中运用的举例子、打比方、作诠释等说明方法，‌品味文章生动有趣的语。 4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。 学习目标 科普作家陶世龙 陶世龙，笔名石工、柳风、今明等。四川安岳人，长期从事地质学科研究，致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品。 主要的代表作有《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》。 第一部分 阅读积累，整体感知 ——《时间的脚印》陶世龙 字词积累 掸 dǎn 踪 迹 zōng 烘 烤 hōng 腐 蚀 shí 沙 砾 lì 山 麓 lù 沟 壑 hè 龟 裂 jūn 帷 幕 wéi 根据预习任务，朗读下面词语的正确读音，并把读音标注在课文中。 字词积累 在文中找到并圈出下面的词语，借助相关资料，说说下面词语的意思。 腐 蚀： 山 麓： 粗 糙： 龟裂： 海枯石烂： 本文的意思是通过化学作用，使物体逐渐消损破坏 山坡与周围平地相接的部分。 （质料）不精细，不光滑。 同“皲裂”皮肤因寒冷或过分干燥而开裂。裂开许多缝子。 直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 整体感知 （1）快速浏览全文，给正文部分的自然段标上序号，并简单说说本文主要讲了什么？根据分析完成下列填空。 陶世龙的《时间的脚印》是一篇_________小品文，以生动的语言揭示了岩石记录________的奥秘。文章通过解析岩石层理、____________等自然现象，说明岩石如同“______________”，默默记载着地球亿万年的________变迁、气候演变和生物活动，展现了时间在自然界中留下的深刻印记，引导读者从平凡石头中读懂地球史诗。 科学 时间 化石痕迹 时间的脚印 地质 整体感知 （2）浏览全文，结合文章内容，给文章划分层次，并概括说明每部分的主要内容。 ‌第一部分（1—4） ‌第二部分（5—29） ‌第三部分（30—31） 生活中和大自然中保留着许多时间的记录 第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间; 第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹; 最后阐释了读懂这些记录的意义； 整体感知 （3）文章的标题是《时间的脚印》，标题使用了什么修辞手法？结合课文来看起到了什么作用？ “时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，通过修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。 ‌本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法 第二部分 ——《时间的脚印》陶世龙 重点解析，细节探究 重点探究 （1）文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为什么开头要引用高士其的小诗？ 时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 ——高士其《时间伯伯》 一方面把时间拟人化，与主题照应；另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。 重点探究 （2）第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，你知道铜壶滴漏吗？这个描写是否偏离主旨？为什么？ 不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。若删除此段，仅保留岩石记录时间的描述，会削弱人类与自然在时间记录上的关联性，导致说明片面化‌。 故宫交泰殿铜壶滴漏 重点探究 （3）课文花了大量的篇幅来介绍岩石的破坏过程，请阅读课文梳理岩石从被破坏到生成新的岩石经历了怎样的变化？ 岩石 被磨损成石头 分裂成细微的沙砾、泥土 沉积 长期的重压和胶结 新岩石 说一说：导致岩石被破坏的因素有哪些？ 炎热的阳光；严寒的霜雪；空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质；风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，地面上和地下的生物，人为破坏。 细节分析 （4）题目是《时间的脚印》作者为什么用大量的文字来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？ 岩石的破坏与再生是物质运动的完整循环。没有“老”岩石的破坏，便无法产生“新”岩石的生成，这一过程体现了‌自然规律的必然性‌，为后文解释岩石如何记录时间奠定科学基础‌。 通过“破坏—再生”的对比，形成‌递进式说明结构‌，使读者从“岩石消逝”过渡到“岩石新生”时逻辑更顺畅‌。 重点探究 （5）“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”用了什么说明方法？“大约”一词能否去掉？为什么？ 列数字的说明方法。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。 不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。 重点探究 （6）阅读课本，用课文上的原话说一说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。 “岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。 重点探究 （7）读第19—21段，试着总结归纳人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 岩层厚度：岩石的沉积和胶结需要漫长的时间，约3000至10000年才能形成1米厚的岩层‌。 层序排列指示时间序列：最早生成的岩层位于最底层； 地壳活动：最原始岩层因地壳运动发生倾斜或直立，但层序未被打乱，通过变形后的结构可追溯运动时间‌； 重点探究 （8）“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。”这句话中的“死”该如何理解？ “死”在此处是拟人化表达，实际指岩石看似静止的形态与内在动态地质信息的反差。 此处的“死”通过与后文“地壳活动”形成对比，暗示岩石虽无生命，却能像“活档案”一样承载地球演变的历史痕迹‌。 重点探究 （8）细读第27—29段，分析人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？ 三叶虫化石 海洋宽广 “寒武纪” 大树木化石 温暖潮湿 “石炭纪” 长毛兽化石 气候寒冷 “第四纪” 重点探究 （10）岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22-29段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 岩石记录了地壳的活动； 岩石记录了气候的变化； 岩石记录了古代生物状况； 岩石记录了地球历史的发展过程； 岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。 活动：写法探究 活动安排：阅读全文，在课本上找到下面的句子，分析这些句子用了什么说明手法或修辞手法，分析这样的表达效果。 活动要求：组内分工合作，每个人都要有任务，时间3分钟。 活动：写法探究 水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。 不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”…… “攻击”运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。 活动：写法探究 运用了举例子的说明方法。列举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。 在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方……就是有许多泥沙沉淀下来的结果。 例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。 运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。 活动：写法探究 大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可当的威力。 越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运，增强了事物的主动性和被动性，生动有趣。 第三部分 ——《时间的脚印》陶世龙 合作探究，难点分解 探究学习 合作探究：在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，画出本文单句成段的句子，说说这些句子有什么作用？ 第1段 第5段 第7段 引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。 这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。 探究学习 合作探究：在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，画出本文单句成段的句子，说说这些句子有什么作用？ 第11段与第13段 第18段 第22段 此两段是对第7段的进一步阐述。 回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。 过渡句，承上，受束有关岩石自身解体与新生的内容；启下，引出下文解读岩石上的“历史痕迹”。 探究学习 合作探究：结合上下文讨论分析本文采用了怎样的结构形式来说明“时间的脚印”？ 作者首先设问：开篇在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，从而领起全文的说明内容。 接着作者又是用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。 最后对这一段落即第二部分进行总结，说明认识岩石中时间脚印的意义。 探究学习 合作探究：通读全文，小组合作讨论作者认为岩石记录时间的有什么意义？ 留存地球演变的“活档案” 揭示地质历史：岩石通过岩层厚度、层序排列及保存的化石等痕迹，完整记录了地壳活动、气候波动、生物演变等地球历史关键信息； 解读自然规律：岩石的生成与破坏过程（如沉积、风化、搬运）揭示了物质循环规律，为研究地质年代和地球动态提供了系统性依据‌ 探究学习 合作探究：通读全文，小组合作讨论作者认为岩石记录时间的有什么意义？ 服务人类发展的科学价值 岩石记录的古代生物化石和矿藏形成痕迹，为勘探石油、煤炭等地下资源提供线索，助力人类开发自然财富‌ 岩石虽无生命，却通过保存亿万年的痕迹被赋予“时间脚印”的象征意义，呼应人类对永恒与传承的思考‌ 课堂小结 《时间的脚印》 引出话题 记录时间 意义总结 岩石是“地球档案” 岩层厚度与层序‌ ‌历史痕迹保存‌ ‌地壳运动形态‌ 指导资源开发、灾害预警 ‌ 认知自然，敬畏生命演化 课堂练习 1.下列词语中，画线字的读音完全正确的一项是（　 ） A.腐蚀（shí）　 棘手（là）　 迥乎不同（jiǒnɡ） B.喑哑（yīn）　 稽首（qǐ）　 楔形文字（xiē） C.龟裂（ɡuī）　 慰藉（jí）　 骇人听闻（hài） D.狡黠（xiá）　 山麓（lù）　 锲而不舍（qì） B 【解析】A项中，“棘手”的“棘”应读“jí”。C项中，“龟裂”的“龟”应读“jūn”；“慰藉”的“藉”应读“jiè”。D项中，“锲而不舍”的“锲”应读“qiè”。 课堂练习 2.下列语句中没有语病的一项是（     ） A．空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地吹拂、冲刷着它。 B．大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。 C．读懂这些记录，不仅有助于我们去找寻地下的宝藏，而且还使我们增加了知识。 D．即使我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。 B 搭配不当，“水流”和“冲刷”搭配，“风”和“吹拂”搭配 “不仅使我们增加了知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏” 关联词使用错误，应该将“即使”改为“如果” 课堂练习 3．任选角度，赏析下列句子。 (1)    不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经 受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……- ⑵岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着,一 层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。 将“阳光”“霜雪”“风”“雨”等对岩石的破坏说成是“攻击”,就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。 用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象地 ’说明了岩石的形成过程。 语文（统编版）/八年级下册 【第08课】 谢谢观看 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $$