7 汤姆·索亚历险记（节选）（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文下册同步备课（统编版）

7* 汤姆·索亚历险记（节选） 【教学目标】 1.能快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 2.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。 3.品读夸张的语言，赏析离奇的情节，激发阅读原著的兴趣。 【教学重难点】 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入。 回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？今天老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克·吐温先生的著作之一《汤姆·索亚历险记》。（板书课题） 2.作者简介、作品简介及写作背景（课件出示） （1）作者简介。马克·吐温，（1835—1910），美国作家。他是美国文学史上的一个里程碑，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。马克·吐温是他的笔名。短篇小说：《竞选州长》《百万英镑》 长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》 （2）作品简介：《汤姆·索亚历险记》是美国幽默大师、小说家马克·吐温1876年发表的长篇小说。 小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。 这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说“如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠”。 3.默读课前导语，看看本课有什么新的学习任务。（课件出示） 汤姆·索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。 二、理清关系，整体感知 1. 初读课文，圈画人物。 初读课文，边读边圈出文中出现的人物，想一想课文中这些人物之间有什么关系？故事是围绕哪些人物展开的？ 2.理清人物关系。 ①贝琪和哈克都是汤姆的好朋友。 ②波莉姨妈是汤姆的姨妈。 ③贝琪是撒切尔夫妇的女儿，是同汤姆一起去山洞探险的人。 ④道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，收养了哈克。 ⑤印江·乔埃是个杀人犯。 3.勾连已知，回顾方法，整体把握内容。 在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。自学要求： （1）默读节选，边读边想：节选主要写了哪些主要情节？ （2）抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。（学生默读并批注，教师巡视。） 第一部分（1）：写汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈陷入悲痛绝望，整个小镇也为他们担忧。 第二部分（2—4）：写随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过。 第三部分（5—15）：写汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困洞中。 主要情节：回到村庄—讲历险经过—看望朋友、得知封洞 4.概括主要内容。 你能串联这些主要情节，说说这篇节选的主要内容吗？ 预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外地知道了山洞已被封上，乔埃竟然被困在了洞中。 小结：在读小说时，应该关注人物，并理清人物关系，这有助于我们理解小说内容。另外，我们可以用串联主要情节的方法，概括主要内容。 三、聚焦情节，感受人物 （一）完成任务一：说说哪些情节特别吸引你。 1.默读课文，用关键词在文中空白处写上自己的批注。 2.学生分成“回到村庄”“讲历险经过”“看望朋友”三个小组，组内交流，说说理由，完成作业单。 《汤姆·索亚历险记》作业单 “回到村庄”中精彩的情节 推荐理由 “讲历险经过”中精彩的情节 推荐理由 “看望朋友”中精彩的情节 推荐理由 3.分组汇报，全班分享。 预设一：我最喜欢村民迎接两个孩子归来的场面描写，还有动作描写：“搂着”“又亲又吻”“握住”，我觉得作者把人们欢喜写的非常夸张，突出了人们喜悦的心情。 预设二：我喜欢汤姆吹嘘历险的过程这个情节，虽然我没看过整本书，但是从汤姆的话里大致可以了解到汤姆和贝琪是如何脱险的。 预设三：片段的结尾，汤姆想起乔埃还在洞里，脸色变得煞白。乔埃到底是死是活呢？悬念迭出，非常精彩。 …… 4.汤姆讲历险经过中，汤姆和贝琪是怎样脱险的？ ①读一读，找出脱险过程的相关词语。完成思维导图。 ②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险） 小结：汤姆“怎样离开贝琪去探险，如何在风筝能达到的情况下顺着那两条通道向前探路”，小说里面，在这个精彩片段的前面有详细的描写。如果同学们感兴趣，可以去读读原著。 （二）完成任务二：你觉得汤姆是一个怎样的孩子？ 过渡：这些生动的情节主要是为了塑造人物形象，读了这篇节选，你觉得汤姆是怎样的 孩子呢？（提示：看看你能写出汤姆的几个性格特征。） 汇报交流： 预设一：他“躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程”，虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔，可以感受到他喜欢冒险的特点；。 预设二：讲述时“夸张地吹嘘了一番”，可以感受到他有虚荣心、可爱的特点。 预设三: 汤姆离开贝琪后，独自去进行探险，可以感受到他坚强勇敢的特点。 预设四：“听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了”，汤姆在洞里劳累和饥饿了三天三夜，睡了两天后，就马上去看望哈克，可以感受到汤姆关爱朋友的特点。 （相机板书：喜欢冒险、有虚荣心、可爱、坚强勇敢、关爱朋友、聪明机智、有担当……） （三）完成任务三：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？ 过渡：再看看这些特点，我们会发现汤姆有优点也有缺点，那在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？（调动学生自身生活经验，将自己或者身边的伙伴和小说中的人物进行关联，深入感受人物形象） 小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同对象时，都可能表现出不一样的性格来。 四、出示目录，猜测情节 1.出示全书目录。 课文只是整本书很小的一个片段，但是都如此精彩，那这个精彩片段，你觉得应该在哪个章节里？ 应该在第三十二章《“快出来！找到他们了！”》里。 2.根据目录你能推测某个章节大概写了什么吗？ 小结：读小说就是和主人公一起经历一段不一样的人生，相信阅读《汤姆·索亚历险记》后，你还会感受到更多的精彩，课后找来读一读吧。 【板书设计】 7*汤姆·索亚历险记（节选） 回到村庄 讲历险经过 看望朋友 汤姆·索亚：冒险、有虚荣心、可爱、关爱朋友、勇敢、机智、有担当…… 【教学反思】 略读课文的学习重在运用已学方法。上课伊始，我引导学生回顾已学的课文，快速进入本课的情节梳理环节，继续运用小标题梳理故事情节，对前面两篇课文知识点再次强化。 在引导学生理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生思维空间， 提高阅读质量。因此，借助课文罗列汤姆·索亚的性格特征，直观地呈现主人公立体、多面的形象，能帮助学生从多个角度进一步认识汤姆·索亚，激发学生走近主人公的兴趣。同时，通过联结生活实际，让学生感受到小说中的人物离我们并不遥远，甚至与我们非常相似，读着小说中的人物，就会想起自己的生活，阅读的兴趣会更浓。 本单元的教学，意在帮助学生打开阅读外国名著的大门，激发学生阅读外国名著的兴趣。通过链接原著中的目录以及精彩片段，激发了学生的阅读兴趣。最后我引导学生质疑情节，交流阅读感受，将学生阅读的兴趣引向高潮，营造了一种如饥似渴的阅读期待。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$