12 在天晴了的时候（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

12* 在天晴了的时候 ［教学目标］ 1.认识8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，根据诗句描述想象雨过天晴的画面。 3.体会诗中包含的思想感情，说说自己的感受。 ［教学重难点］ 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 ［教学课时］ 1课时 一、谈话导入 同学们，在雨后天晴的时候，你们有没有到郊外、田间去过呢？你们看到过哪些景象？听到了什么声音？你们还记得那空气中的泥土味吗？今天我们就跟着著名诗人戴望舒一起去看看，在《在天晴了的时候》是什么样子的。 二、初读课文，认读生字 1.作者简介。 2.听范读。 3.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。 4.多音字“晕”“曝”。 5.圈画出不理解的词语。 6.词语积累。 三、再读课文，整体感知 1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。 指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。 预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、溪水、云。 2.你最喜欢诗人在初晴的小径上看到的什么景物？细细品读各小节，交流自己的感受。 （1） 预设1：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔； 圈画出“温柔”， 诗人采用拟人手法，用“温柔”一词描绘了泥路的柔软，表现了泥路的美好。 发挥想象：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，你想说些什么？ （2） 预设2：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透； 圈画出“炫耀”“绽透”， 炫耀：写出了小草的快乐与自豪。绽透：写出了小白菊尽情绽放的美。 发挥想象：小草泛着新绿色，生机勃勃，小草会说些什么呢？ 思考：小白菊因为什么而胆怯，又是因为什么而不再胆怯呢？从诗句中你感受到了一个怎样的小白菊？（小白菊的胆怯是因为经历了风吹雨打。天晴了，小白菊也就慢慢地抬起了头，“慢慢”“试试”既写出了小白菊的谨慎，又体现出了小白菊的可爱。） （3） 预设3：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。 将凤蝶的翅膀比喻成五彩的智慧书页，形象地写出了凤蝶翅膀的美丽。 （4） 预设4：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。 全身心地投入自然、亲密地接触自然，真好！ （5） 预设5：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱。 “推开”运用拟人的修辞手法，描绘出太阳的力量是巨大的。（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。） 3.主旨概括。 （1）诗歌描绘的天晴所看到的景象有哪些？你有何感受？ （2）主旨概括。 4.结构梳理。 5.课后作业。 6.拓展延伸。 ［教学板书］ ［教学反思］ 课上激发学生的诵读兴趣; 一步步带领学生走进诗歌意蕴,触摸诗歌内涵;最后,又开展了“赛诗”和“诵诗”的活动,使诗歌韵律凸显, 使课堂趣味横生, 使诵读深入人心。 充分尊重学生的感受,课堂上引导学生们一边讨论“你要是在这凉爽又温柔的泥地里,最想干什么”,一边依据自己的想象,或轻快地读、或舒缓地读,哪怕同是愉快的感受,他们的语速、语调、停顿也各不相同。就这样, 课堂因多元化的理解、个性化的诵读而诗意盎然。理解是一个渐进的过程,我想,对于这首诗的理解与感悟,学生绝不会止步于课堂,因为,理解一直在路上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$