10 绿（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

10绿 ［教学目标］ 1.认识2个生字，会写4个生字，会写8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。【语文要素】 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 ［教学重难点］ 借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识2个生字，会写4个生字，会写8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 一、谈话引入，揭示课题 大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。 二、检查预习 1.作者简介。 2.检查学生的预习情况。 出示生字词：（提示：“瓶”是后鼻音，“叉”的读音是chā ，不能读成chà。） 3.生字巧记：归类记忆（挤 挥 “扌”与“手”有关。） 4.学习多音字“倒”。 5.词语理解。 三、初步阅读，整体感知 1.读通、读顺，读对节奏。 全诗虽然简短，但要求每个学生都能读通、读顺，并不简单。 （1）重点正音：“倒翻、挤、交叉”三个词。重点练习带有难读词语的句子。 （2）师生合作读，练读节奏。首先，练读两个小节之间的停顿。教师先读两节，示范停顿，然后学生接读后三节。学生自由练读。其次，练读长句的停顿。 （3）同桌互读。朗读时做到不加字、不漏字、不错字，不结巴，语气自然，停顿正确。 2.整体感知。 （1）主要内容：诗歌描述了春天到处都是绿色，树木和小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。 （2）各小节的内容：第一节：写眼前铺满绿色。 第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。 第三节：写整个自然空间充满了绿色。 第四节：写绿色聚集重叠的形态。 第五节：写绿色在风中飘动。 （3）说感受：作者描写的这么多“绿”，让人感到了勃勃生机。 这种类繁多的“绿”让我陶醉了！我感受到了希望！3.读出自己喜欢的绿。 四、发现绿，想象绿 1.快速浏览课文，圈画出文中描写“绿”的词语，数数文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？ 预设：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、浅绿、粉绿、绿得发黑、绿得出奇； 春天万物复苏，充满生机，一到春天我们会看到草长莺飞、满目苍翠。大家都看到过这样多的绿吗？读了这首诗，你发现了什么？作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！ 2.课后作业。 第2课时 ◆课时目标 1.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。（重点） 2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。（难点） 一、朗读导入 配乐，指名分节朗读。 二、解读绿 1.引导学生边读诗边想象画面。 小结：每个人读《绿》都有自己的感受。 2. 课文解读。 （1） 第一小节。 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 强调读出“到处”是绿的，墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！（绿的无处不在） 小组讨论交流：春天的世界“到处是绿的”，你能说说“到处”都有哪些地方吗？（河畔、田野里、山坡上） （2） 第二小节。 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 连用六个词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。后面省略号表示什么呢？（绿的丰富） 讨论交流：你在生活中见到过这些“绿”吗？ 思考： 诗人为什么会有“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受，怎样的绿是“绿得发黑”？怎样的绿是“绿得出奇”？ 预设：我觉得是诗人满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。 朗读指导： 朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“绿得发黑”重读，语速稍快；“绿得出奇”语速放慢，表现诗人惊讶、难以置信的情感。 （3） 第三小节。 刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的， 阳光也是绿的。 读诗句，想象诗中描绘的画面。 “刮的风是绿的”风中的什么是绿的？ 预设1：杨柳 风中的（ 杨柳 ）是绿的 齐读“下的雨是绿的”雨中的什么是绿的？ 预设1：银杏 雨中的（ 银杏 ）是绿的 齐读“流的水是绿的”水中的什么是绿的？ 预设1：水草 风中的（ 水草 ）是绿的 齐读“阳光也是绿的”阳光下的什么是绿的？ 预设1：河水 阳光下的（ 河水 ）是绿的 重点提示：“是......是......是......也是...... ”相同句式叠加，让大家感受到世间所有一切都是绿的，绿色如此宽广，让人感到奇特。 （4） 第四小节。 思考：绿的形态是怎样的？（集中、挤、重叠、交叉） 将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。（绿的形态） 朗读指导：朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。 （5） 第五小节。 有感情地朗读第五小节，看看诗人运用了什么描写方法来写绿。（比喻） 随堂练习：仿写比喻句。 思考：为何所有的绿会“按着节拍飘动”？ 预设：这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力！ 小练笔：发挥想象写一写，一阵风吹来，“所有的绿”中的小草、柳条、鲜花会怎么样。 朗读指导： 朗读本节诗，语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。 3. 品读课文，找一找你身边的“绿”。 4. 主题概括。 5. 结构梳理。 6. 拓展延伸，寻找诗中的“绿”。 7. 课后作业。 ［教学板书］ 10绿 到处是绿，这么多的绿…… 静绿：风、雨、水、阳光…… 动绿：挤、重叠、交叉、飘动…… ［教学反思］ 对阅读教学来说，“读”本来就是重中之重；对现代诗歌而言，将教学锁定在“读”上，是睿智的表现。就本节课的整体把握来说，从“绿意盎然”到“诗意盎然”再到“情意盎然”，层层推进；就读的处理来说，从读通、读顺到读出节奏再到读出“绿”，步步提高；就“绿”这个意象来说，从“读出不同形式的绿”到“读出自己喜欢的绿”再到“读出丰富想象的绿”，节节上升。对朗读指导，不仅有难读词句的指导，长句的停顿指导，还有批注朗读、分享朗读等指导；对想象理解，有“找”“品”“说”等具体操作实践；层次感让课有了味道，精细化让课有了实效。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$