11.白桦（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

作者简介 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。 他的代表作品有：《白桦》《莫斯科酒馆之音》《安娜·斯涅金娜》等。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 白桦树相关知识 白桦（学名：Betula platyphylla Suk.）：落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字。白桦的叶为单叶互生，叶边缘有锯齿，花为单性花，雌雄同株，雄花序柔软下垂，春天树上的叶还没长出来的时候就开花了。白桦树的果实扁平且很小，叫翅果，很容易被风刮起来传到远处。 白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用，树皮可提桦油，白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。 形态特征 白桦树是乔木，高可达27米；树皮灰白色，成层剥裂；枝条暗灰色或暗褐色，无毛，具或疏或密的树脂腺体或无；小枝暗灰色或褐色，无毛亦无树脂腺体，有时疏被毛和疏生树脂腺体。 叶厚纸质，三角状卵形，三角状菱形，三角形，少有菱状卵形和宽卵形，长3-9厘米，宽2-7.5厘米，顶端锐尖、渐尖至尾状渐尖，基部截形，宽楔形或楔形，有时微心形或近圆形，边缘具重锯齿，有时具缺刻状重锯齿或单齿，上面于幼时疏被毛和腺点，成熟后无毛无腺点，下面无毛，密生腺点，侧脉5-7（-8）对；叶柄细瘦，长1-2.5厘米，无毛。 果序单生，圆柱形或矩圆状圆柱形，通常下垂，长2-5厘米，直径6-14毫米；序梗细瘦，长1-2.5厘米，密被短柔毛，成熟后近无毛，无或具或疏或密的树脂腺体；果苞长5-7毫米，背面密被短柔毛至成熟时毛渐脱落，边缘具短纤毛，基部楔形或宽楔形，中裂片三角状卵形，顶端渐尖或钝，侧裂片卵形或近圆形，直立、斜展至向下弯，如为直立或斜展时则较中裂片稍宽且微短，如为横展至下弯时则长及宽均大于中裂片。 小坚果狭矩圆形、矩圆形或卵形，长1.5-3毫米，宽约1-1.5毫米，背面疏被短柔毛，膜质翅较果长1/3，较少与之等长，与果等宽或较果稍宽。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 11 白桦说课稿 一、说教材 《白桦》是统编小学语文四年级下册第三单元中的现代诗歌。本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。  这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。 诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。 二、说教学目标 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个生字，能正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。  2.有感情地朗读这首诗，了解诗歌内容。  3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。  4.了解现代诗的特点。  5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 三、说教学重难点 1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。（重点） 2.了解现代诗的特点，学习现代诗。（难点） 四、说教法学法 围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。  在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。 五、说教学过程 （一）导入课题，介绍作者    1.上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。  2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）   3.简介作者  （二）品读诗歌，感悟意境  1.生自由地读诗歌，并边读边想象:  （1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面?  （2）你仿佛看到了什么?想到了什么?  （3）体会到作者什么情感?  2.小组内讨论交流。  3.班上交流，师相机引导:  4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？  洁白的流苏  姗姗来迟的朝霞  灿灿的金晖 晶亮的雪花  白雪皑皑的树枝  银色的光 （三）再读课文，总结特点  1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。   2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么？  3.诗歌有什么特点？  （四）课后练笔，延续感情  1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。出示：  梨树（希尔达·杜利特尔）  银色的尘雾  从地面升起   我的手够不着   你升得那么高   哦， 白银   我手够不着  你花团锦簇向着我们  没别的花能开出 如此坚挺纯白的花瓣  没别的花能从如此罕见的白银   再分离出白银   哦，洁白的梨花  你一簇簇花团   怒放在枝头  用你紫色的心   带来夏天，带来成熟的果实  2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。  3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。 六、说板书设计 11 白 桦  看到：披银霜，绽花穗  想到：高尚人格  情感：热爱之情  新诗：高度概括抒情言志  丰富的想象具有音乐美 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《白桦》诗歌赏析 首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。 次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。 三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿烂的金辉”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。 总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。 诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。 白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 可爱的家乡啊 叶赛宁 可爱的家乡啊！心儿梦见了。 江河摇曳看草垛似的众阳。 我真想藏身在绿荫深处， 藏到你百鸟争鸣的地方。 三叶草身上披着金袍， 和木樨草一道在田边生长。 柳树像一群温和的修女—— 念珠发出清脆的音响。 沼泽的烟斗冒着烟云， 黑色的友烬飘在苍穹。 我悄悄地把一个人儿怀念， 将隐秘的思绪藏在我心中。 我欢迎一切，忍受一切， 历尽折磨也满杯欢悦。 我，匆勿来到这片大地啊—— 就为了更快地与它离别。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 11《白桦》导学案 课题 白 桦 课型 新授课 教学目标 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个生字，正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。   2.有感情地朗读这首诗，了解诗歌内容。  3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。  4.了解现代诗的特点。通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 课前准备 1.准备字卡、词卡、白桦图片，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，查阅白桦的相关资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、欣赏音乐，质疑引趣(用时：4分钟) 1.欣赏：《白桦林好地方》  你在歌曲中有什么发现？ 如果，你的窗前有一棵白桦树，你会有哪些发现？  2.出示诗歌，引出课题。  3.板书课题《白桦》，引导学生针对题目，提出有价值的问题。 1.学生欣赏歌曲《白桦林好地方》。  2.结合歌曲谈自己的发现或感受。  3.学生齐读课题，质疑： 白桦有什么特点？发生了什么有意义的事？     欣赏音乐，唤起美的享受，引导学生联系生活实际，表达自己的想法。 二、初读课文，识记字词(用时：16分钟) 1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。  2.教师组织学生展开合作学习，集 中识记本课生字，检查自学效果。  (1)指名认读生字。  (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。  (3)引导学生展开识字方法的交流活动。  3.检查词语、句子的朗读，巩固字音。    1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字 表读准字音。  2.小组合作，轮读课文。 3.展开小组互学生字活动：(1)认读生字，交流识字方法。  (2)交流：利用形声字的特点识记：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 霞 ，作动作学习“抹”，组词法学习“寂”，图示法学习“茸”，运用字理识字的方法识记“穗”。  (3)开火车读词语，读通每一个句子。 1.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复朗读。  2.教师要尊重学生课堂主人公地位，尊重孩子已有的知识基 础，让学生自己交流识字方法。  3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，倾听中巩固字音。 三、朗读课文，整体感知(用时：8分钟) 1.组织学生朗读课文，思考问题： 全文主要讲了哪些内容？2.引导学生围绕“白桦给你留下了怎样的印象”展开交流，并尝试着概括全文。  1.小组合作轮读课文。  2.学生默读课文，交流：对诗歌中白桦的印象。   结合课后习题的提示，引导学生进行描述、概括。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中生字，找出容易写错的笔画。  2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。  3.利用课件逐一展示： 桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂霞 抹的书写，引导学生观察。4.组织学生练写生字，教师巡视，个别予以指导。  5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。   1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。  2.注意书写“潇”时右部要紧凑。  “朦”右部的“冖”下有一短横。  “穗”书写时，右部注意多横等距。  3.仔细观察每个生字在田字格中的位置。  4.逐一练写。  5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。 1.学生书写的时候，要注意“潇”的书写，右部观察课件展示的笔顺，正确书写。 2.学生在书写“穗”时，可以结合字理图来记忆字形。 五、课堂小结，布置作业 (用时：2分钟) 1.总结学生课堂学习的情况，鼓励学生努力学习。  2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。  1.针对老师的意见想一想怎样改进。  2.向家长展示课文的朗读。    教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习课文，导入新课(用时：3分钟) 1.指导学生浏览课文，回忆课文主要内容。  2.点明本课学习重点——感受意境，体会情感。    1.交流白桦留给自己的印象。  2.了解本课学习重点内容。   引导学生通过回忆上节课学习内容，开门见山地点明本课重点内容。 二、品读诗歌，感悟体会(用时：25分钟) 1.指导学生轻声诵读诗歌，结合词句谈自己的感受。  2.引导学生进行交流汇报。  3.指导学生结合体会，有感情地读出相关的诗句。  4.指导学生完整地诵读诗歌，把握作者的情感。  1.轻声诵读诗歌，关注重点词句。  2.结合词句进行交流汇报。“银霜”“雪花”：写出白桦洁白的特点。“涂”“抹”拟人化，突出白桦的高洁。  “毛茸茸”：枝头压着雪，很可爱。“雪绣的花边”“花穗”“流苏”：高洁的白桦，披着雪有着别样的美感。犹如梅花在冬季傲寒绽放，透出骨子里的傲然正气。 “朦胧的寂静”：展现出白桦的含蓄。“灿灿的金晖”：衬托出它的绚丽辉煌。 “玉立”：写出了它的挺拔。 “徜徉”：写出朝霞的形态美。“姗姗来迟”：拟人化，衬托出白桦的秀美。  3.结合体会与感悟，练习有感情地朗读。  4.带着感悟诵读整篇文章。 1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意轻声读、默读、浏览等习惯的养成。  2.引导学生抓住重点词句，品读感悟。  3.结合感悟，有感情地朗读诗歌，进一步体会作者的情感。  4.学文后，整体朗读诗歌，对诗歌有整体上的认识。 三、总结想象，拓展延伸(用时：10分钟) 1.指导学生思考，作者透过窗前的白桦，在深层次上想表达什么。  2.引导学生展开想象，说说如果自己的窗前有一棵白桦，自己会如何描述它。 1.思考作者所表达的情感。2.通过想象，结合讨论，说说自己的想法。  1.引导学生了解，白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞之中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！  2.学生说话时，教师要适当指导。 四、布置作业，搜集分享(用时：2分钟) 1.把这首诗歌有感情地诵读给家长听。  2.搜集与植物有关的诗歌，与同学分享。  1.尝试把课堂上学到、感悟 到的内容与家人分享。  2.从课内到课外，利用多种手段，搜集诗歌，与同学分享。      鼓励学生将所学所感与他人分享，感受学习的乐趣。     ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 11 白桦名师教学片段课堂实录 ◆品读诗歌，读出韵味 (教学重点)  师：抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？在读文中，你发现了白桦的哪些美？  生：白桦是高洁的。  师：你从哪儿发现的？  生：“仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”  师：这句中，你认为哪个字用得好，好在哪儿？  生1：一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮。 生2：一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。  生3：“涂、披”这两个动词的运用，把白桦写活了，赋予了白桦生命，这就是诗的魅力。 师：好一棵通体洁白的白桦。你能读出这种洁白吗？ (生读第一节)  师：除此之外，你感受到美了吗？  生4：“，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。  师：那毛茸茸的雪枝像什么？  生4：像串串绽放的花穗、流苏。  师：(课件：花穗、流苏)你能读出这种美吗？ (生读)  师：这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这又让我们看到白桦的——  生：不畏严寒，傲寒挺立。  师：读出这种傲寒挺立的感觉。 (生读第二节)  师：白桦除了这些外在的形象美，还有其他美吗？  生：内在美。  师：从哪儿发现的？  生：第三节和第四节的描写中。  师：说说你发现的美是怎样的。  生1：用“朦胧”来修饰“寂静”，写出白桦含蓄而高洁的精神。  生2：“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，“闪着”突出静静挺立的白桦透出一种特别的动态美。  生3：“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。  师：请你读读这种动态美。 (生读第三节)  师：朝霞中的白桦是怎样的？  生：朝霞生成的过程作者用了拟人的修辞方法。是通过“徜徉”这个词发现的。  师：作者准确而细腻地描摹了朝霞的生成，又用“姗姗来迟”突出了什么？  生：朝霞的的形态之美。  师：这样写是为了什么？  生：更加衬托出白桦的秀美。  师：作者笔下的白桦带给你怎样的感受？ 生：作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。  师：请你读出这种感受。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$