6.飞向蓝天的恐龙（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

作者简介 徐星，男，祖籍江苏，出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中科院古脊椎动物与古人类研究所副所长。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。 徐星单独或合著在英国、美国、德国、加拿大等国著名学术刊物及国内核心刊物上发表近40篇学术论文。所发表的成果连续两年被评为中国基础科学研究10大新闻。2001年入选美国国家地理学会“丰田计划”，成为全球11位入选科学家之一，也是亚洲的唯一代表。其在恐龙研究领域的贡献引起了国际古生物学界的高度评价和世界各地媒体的广泛关注。 他主要从事中生代恐龙化石及相关地层学的研究工作，主要研究方向为虚骨龙类形态学、分类学和系统发育、鸟类起源、羽毛起源及早期演化、鸟类飞行起源、角龙类的形态学和早期演化、原始鸟臀类的形态学和系统关系、甲龙类的个体发育研究和侏罗纪及白垩纪陆相地层对比。 研究领域 徐星的研究工作涉及分类学、系统学、形态功能学、古动物地 徐星 理学和骨组织学等诸多领域。 在分类学方面，已发现和命名恐龙新属种达30余种，包括世界上已知最早的暴龙类、镰刀龙类、窃蛋类、伤齿龙类、驰龙类以及角龙类的化石，世界上第一个保存睡眠信息的恐龙标本，世界上最小的甲龙标本，世界上最小的成年非鸟兽脚类恐龙标本，世界上最早的虚骨龙类化石和世界上最早的保存羽毛的非鸟恐龙化石。 在暴龙类、镰刀龙类、窃蛋类、伤齿龙类、驰龙类以及角龙类等许多类群的形态学、分类学、发育学、系统学以及形态功能学等方面的工作分别代表这些研究方向近年来最重要的成果之一。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《飞向蓝天的恐龙》词句解析 一、词语解释 凌空翱翔：在天空中飞翔。 后裔：后代子孙。 欣喜若狂：形容高兴到了极点。 繁衍：逐渐增多或增广。 茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。 敏捷：（动作、思路等）迅速而灵敏。  二、句子赏析 1.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。 2.科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。 “这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 6《飞向蓝天的恐龙》导学案 课题 飞向蓝天的恐龙 课型 新授课 教学目标 1.认识“钝、描”等120个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，在比较朗读的语言实践中，体会说明文用词的科学准确性，学会锤炼，理清恐龙变成鸟类的演化过程。  3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，在反复诵读的过程中，学习科普文科学的推理想象和生动有序的表述，感受古生物的神奇，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点 1.默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。  2.理清恐龙变成鸟类的演化过程。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.搜集恐龙的相关资料。(师生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、交流资料，设疑导入(用时：5分钟) 1.让学生说说自己对恐龙的了解，在此基础上，教师课件出示恐龙的图片，介绍部分恐龙的相关资料。  2.课件出示“资料袋”，指导朗读课后“资料袋”里的内容。 3.谈话设疑揭题，板书课文题目：飞向蓝天的恐龙。  4.引问：看到这个题目，你产生了哪些疑惑？  1.学生自由交流对恐龙的了解，并观看动态画面，聆听老师的介绍。  2.读课后“资料袋”的内容，了解鸟类起源的假说。  3.朗读课文题目。  4.学生质疑，交流自己的见解和疑惑。    教师在制作恐龙资料的课件时，可以截取一些视频资料在课堂上播放，以激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，学会字词(用时：15分钟） 1.出示自学要求，引导小组合作学习。  (1)自由读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。  (2)读读生字组成的词语，想一想它们在课文中的意思。  (3)圈出课文中不理解的词句，小组讨论学习。  2.教师检测学生自学效果，帮助学生解决不理解的词句。  3.指导书写注意事项。 4.指导学生朗读课文。 1.(1)自由读文，边读边圈画生字词。借助工具书自学字词。  (2)同桌读读生字组成的词语，交流它们在课文中的意思。  (3)在不理解的词语旁边做好标注，在小组内试着解决。  2.汇报学习成果。  (1)生字正音。  (2)交流识字方法。  形声字记忆法：描、隧、颅、膨。 字理识字法：翼。  对比识字：钝——吨。  (3) 交流不理解的词语，师生共同解决。  3.交流书写注意事项。 “笨、态”注意撇、捺的舒展；“钝、谈、鸽、描、隧、膨、肢”都是左窄右宽的字；“末”第二笔是短横；“辟”字左右宽窄相当。  4.练习朗读课文，互相评议。 这是一篇科普性课文，部分词语较难理解，教师要舍得花时间引导学生交流一些重点词语的意思。另外，生字的识记可以用上各种方法，让学生能巧妙快速地记住生字。同时，这篇课文较难读，要留给学生充分的朗读时间。 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.组织学生合作学习，提出学习要求。  (1)默读课文，思考课文提出了一个什么观点。  (2)围绕这个观点课文写了哪些内容？  2.指导交流，启发质疑。     3.组织学生默读课文，引导学生提出有价值的问题。       1.小组按照自学要求合作完成学习任务。  2.选优秀学生代表汇报学习情况。  观点：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。内容： (1) 中外科学家通过化石研究，发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。  (2) 介绍了恐龙演化成鸟类的过程。  3. 学生默读课文，并提出有价值的问题。 在自主学习环节，教师可以引导学生在整体把握课文内容的基础上，学会质疑，能根据阅读的文本，提出一些值得探究的问题。 四、品读课文，理解内容(用时：7分钟) 1.指导学习第1自然段。介绍三分法：  (1)介绍恐龙的句子。  (2)介绍鸟类的句子。  (3)介绍它们之间的关系的句子。  2.组织讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息？  3.说说这一自然段中哪些语言表达得十分准确。  1.读阅读提纲，明确三分法自读课文第1自然段。按三分法找出句子，理解内容。2.交流、汇报自学收获。  明确作者提出的观点：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。  3.讨论“一支”“漫长”的含义，体会作者用词的准确。  在学习第1自然段时，教师要让学生体会作者引出观点的方法，并体会科普性说明文的特点——开门 见山地提出作者的观点。 五、总结回顾，铺垫后文(用时：3分钟) 1.学习本课你知道了什么？ 2.你还想知道什么？远古恐龙和现代鸟类到底有没有关系呢？我们下节课再探讨！      1.在教师总结的基础上，畅谈本课所得。  2.了解相关问题。 学生谈收获，可以是一个字、一个词，也可以涉及课文内容，只要是收获都应该肯定。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟) 1.导言：通过上节课初读课文，你知道了什么？  2.过渡：恐龙和现代鸟类到底有怎样的关系呢？本节课我们就来探索一下。    1.学生默读课文，回忆文章主要内容。   2.带着探究的兴趣进入学习。  在课堂引入环节，建议教师用设疑的方式激发学生的学习兴趣，自然引入课文的学习。 二、自主学习，合作探究(用时：10分钟) 1.指导学习第2自然段，出示自学提纲。  (1)默读第2自然段，思考：恐龙与鸟类有什么相似之处？ (2)中外的科学家们提出这些相似之处，依据是什么？你从中体会到了什么？  (3)交流：想想这些发现有什么作用。  2.组织学生进行交流。 1.根据自学提纲，合作学习第2自然段，思考相关问题。  2.小组内交流，选优秀代表汇报。 (1)相似之处表现在“恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”和“某些恐龙和鸟类都长有羽毛”。  (2)抓住“研究了大量恐龙和鸟类化石”，体会科学家的执著与艰辛，以及严谨的科学精神。  (3)评读该自然段最后一句话，全班交流“画卷”“点睛之笔”各指什么。 1.在研读课文“恐龙和鸟类的相似之处”这一内容 时，教师也要引导学生关注科学家们为验证这一假说所做的努力，并找到相关的词语品读。    2.对“画卷”“点睛之笔”的理解一定要结合课文具体内容。 三、精读重点，领悟学法(用时：20分钟) 1.指导学习第3.4自然段。出示自学提示。  (1)引导学生体会课文第3自然段的作用。  (2)思考：恐龙演变成鸟类，经历了哪几个阶段？每一个阶段都有 什么特点？作者分别是从哪几个角度来介绍的？  2.组织学生交流。出示课堂练习卡——恐龙飞向蓝天的阶段表格填空，检查表格填写情况，师生共同补充、订正。  3.根据表格，结合课后练习二，引导学生用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.引导学生交流：课文中有哪些语句的意思表达得很准确？找出来读一读，谈谈自己的体会。  5.组织讨论第4自然段的说明方法。  6.学习第5自然段，思考：科学家的愿望是什么？  1.围绕学习提示，合作学习第3.4自然段，思考并交流相关问题。      2.小组内交流，选优秀代表汇报。  (1)交流第3自然段在课文中的作用(过渡作用)，并通过朗读加深体会。  (2)汇报表格填写情况。明确恐龙的种类及它们的特点和作者说明的角度。  3.结合书中语句复述恐龙飞上蓝天的演化过程。先小组练说，再推荐优秀学生在全班汇报。  4.学生找出表达准确的语句，边朗读边体会，讨论这样写的好处。  5.再读课文，讨论第4自然段在内容、句式、叙述结构等方面具有哪些特点。了解作者的说明方法并交流体会这样说明的好处。  6.齐读最后一个自然段，畅谈心中关于恐龙的愿望。 1.表格的填写实际上是对课文第4自然段内容的一个提炼。完成表格的过程，就是学生自主学习探究恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程。它是本课教学的重点，教师要给予学生充分的指导，同时要充分利用好表格，让学生抓住说明要点，了解事物特征，并在此基础上引导学生复述。 2.语言准确是说明性文章最重要的特点。教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点，可以采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中准确的语言。 四、大胆想象，拓展延伸(用时：5分钟)  1.关于恐龙，你还想知道什么？  2.总结拓展： 恐龙身上有许多未解之谜，感兴趣的同学可以查找相关资料。课后我们再开一个“恐龙知识会”吧！  1.大胆想象，提出相关问题：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？  2.明确作业要求。课后搜集恐龙的资料，和同学进行交流。     可以围绕“恐龙”开展一期综合实践活动，可以制作手抄报，可以制作一些动物卡，也可以想象远古时候，恐龙是怎样生活的，进行写作…… ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 6 飞向蓝天的恐龙说课稿 一、说教材 《飞向蓝天的恐龙》是统编小学语文四年级下册第二单元中的一篇精读课文。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 二、说教学目标 1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，能正确读写“恐龙、笨重”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在比较朗读的语言实践中，体会说明文用词的科学准确性。  3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 三、说教学重难点 1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。（重点） 2.树立学生探究的意识，培养钻研科学的精神。（难点） 四、说教法学法 [说教法] “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。  [说学法] 让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引学生自主探究，合作学习. 五、说教学过程 （一）谈话导入  1.欣赏恐龙图片，谈感受。  2.谈谈你对恐龙的了解。  3.出示课题，质疑。  （二）初读感知  1.按要求读课文：  ①读准生字词，难读的地方多读几遍。  ②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。 ③思考刚才提出的问题，说说你读懂了什么？  2.交流：  出示词语  迟钝  凶猛  笨重  茹毛饮血 树栖  轻盈  凌空翱翔 敏捷 五彩斑斓 ①读准字音  ②指导书写生字  ③男生读第一组，女生读第二组  ④你发现这两组词分别是描写——恐龙和鸟类  ⑤恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它们有什么关系？  （3） 精读课文第1～2自然段  1.轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙和鸟类的句子，想想它们之间有关系吗，找到告诉了人们重要信息的一句话，在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。  2.抓住“一支”、“漫长的演化”等词语，体会语言表达的准确性。  3.再读，体会。  4.寻找依据。  （1）自由读第二自然段，寻找依据。  （2）学生交流。  ①骨骼结构上有许多相似之处。  ②我国科学家在辽宁西部的发现。  （3）课文中是怎么描述辽西的发现的？  ①读句子。  我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 ②“点睛之笔”什么意思？  （4） 总结全文，激发探索精神  同学们，作者用真实的证据证实了，恐龙变成鸟的假说。但是恐龙是如何演变成鸟儿飞向蓝天的，我们下节课再研究。 六、说板书设计 6 飞向蓝天的恐龙  恐龙————鸟类  (不断探索、努力钻研)  【设计意图】板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和中心思想。  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《飞向蓝天的恐龙》教材理解 教材解读   这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。  课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。  课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。  课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。  教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《飞向蓝天的恐龙》相关知识 《飞向蓝天的恐龙》是徐星写作的一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 本文收录在统编教材四年级语文下册第6课。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 6 飞向蓝天的恐龙课堂实录 1、 走近恐龙，揭示课题  师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？ （恐惧、恐怕、惊恐、恐龙） 师：说说你对恐龙的了解。  生：（交流搜集的资料，加深对恐龙的了解。）  师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题：飞向蓝天的恐龙）  师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。读得再抒情一些《飞向蓝天的恐龙》，读得再响亮一些《飞向蓝天的恐龙》读完课题你最想知道的是什么？  生：恐龙是怎样飞向蓝天的？  师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！  2、 走进恐龙，探究演化 师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？  生：读相关段落。  师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。 师：读完后，你知道了什么？  生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）  师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前，……数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？  生：就是有各种各样的姿态。  师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影） 有些（      ），有些（      ），有些（       ）， 有些（      ），有些（      ），有些（      ）。 师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）  师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？ 生：不一样  师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？ 生：行走 师：用同样的方法学习其他两类。  师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）  师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。） 师：我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？ 生：（联系已有的知识回答）有些恐龙（          ），有些恐龙（          ），有些恐龙则（           ）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）  师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体 （请接着读）  生：齐读  师：恐龙的形体又发生了哪些变化？  生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。  师：这是恐龙的形体变化（板书） 骨骼（    ），身体（    ）；脑颅（     ），行动（     ）（填空练习）  师：不仅如此，它们还学会了飞翔。  生：齐读相关段落。  师：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一直没有找到。直到20世纪末期 —— 生：在课文中找出相关段落齐读。  师：（投影出示再读）你读懂了什么？（学生交流） 生：我知道了保存有羽毛的恐龙化石是是在我国辽西首次发现……  师：欣喜若狂，是什么意思？  生：高兴到了极点，就要发狂了。  师：研究者们为什么会如此地高兴？  生：自由交谈。  师：同学们，一个世纪多少年？  生：一百年。  师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？  生：寻找证据：化石。  师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到（       ），会到（       ），还会到（        ）。  师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？  生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。  师：如果你是研究者你会大声的向世界宣布（     ），如果你是一位科学家你会（      ），如果你是古生物学者你会（      ），这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？  生：你们坚持不懈的精神让我感动……  师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。  生：学生齐读。  师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……  3、 总结全文，升华主题 师：今天我们学习了恐龙的演化过程。通过学习我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$