11 赵州桥（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

《赵州桥》教学指导 【主要内容】 　　这篇精读课文，是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 　　赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。 　　选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。 　　【本课重点】： 　　课文对赵州桥各部分的设计作了较为详尽的介绍，让学生认识赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点是本课的教学重点。 　　【本课难点】： 　　怎样理解赵州桥是建桥史上的一个创举，是教学难点。 　　【应知应会】 　　1．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 　　2．学会本课生字新词，会用“参加”、“而且”造句。 　　3．理解词句，理解课文内容。 　　4．朗读课文。背诵课文第二、三自然段。 　　【重点难点例析】 　　本课的重点是理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点。 　　第二自然段先讲赵州桥非常雄伟，是用它的具体长度和宽度来说明的。“中间行车马，两旁走人”，是对桥宽的描写和进一步说明。接着介绍赵州桥在设计上有两个特点： 　　1．桥下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞； 　　2．大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。然后说明大小桥洞的作用和这种设计的优点。这一自然段的最后一句是个长句子。“既……又……”从两个方面说明了这种设计的优点：一是坚固，二是节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”。因此，说它是建桥史上的创举。 　　【重、难点突破】 　　1、探究性学习。 　　教师要鼓励学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。比如，为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”?应当由学生主动思考后提出，学生之间展开讨论、研究，而不要由教师提问，讲解。还可以让学生注意收集资料，把赵州桥与一般的桥相比较，从而体会赵州桥的设计特色。 　　2、理清思路、认识特点。 　　理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，应启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。要引导学生在阅读中独立思考，弄清桥的几个主要特点及作用：没有桥墩，减轻了桥身的重量，节省石料；4个小桥洞，减轻了流水对桥身的冲击力。 　　为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？理解这个重点句子，要注意两点：一是句子中的关键词“建桥史”，需要弄明白；二是在这基础上，联系第一自然段中的“1400多年”。只有这样，才能真正体会到“创举”的含义，从而便于对课文最后那段话加以理解。 　　写桥的美观，课文主要描写了桥面两侧栏杆上精美的图案。教学时运用挂图、投影等直观手段，结合朗读课文，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 11《赵州桥》导学案 课题 赵州桥 课型 新授课 教学目标 1.会认“县、拱”等11个生字，读准“爪”1个多音字，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“赵州桥、石匠”等词语。 2.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分，体会作者的表达方法。 3.了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。 教学重点 了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，体会作者是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.搜集有关赵州桥的资料。(师生)  3.自学生字词，预习课文。 (学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话引入，了解学情(用时：5分钟) 1.导入新课：从世界著名 的建筑入手，激发学生学习兴趣。 2.板书课题。 3.引导学生针对课题质疑。 1.学生自由谈论自己知道的知名建筑物，并说说这些建筑物是因什么而闻名的。2.学生齐读课题。 3.学生说说自己对赵州桥的了解并提出自己想知道的问题。 1.课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？世界上著名的桥有哪些？可通过文字或图片来获取这些知识。 2.质疑问难时对有思考价值、能帮助学生深入理解课文的问题，要进行梳理，写在黑板上。 二、初读感知，学习字词(用时：25分钟) 1.明确要求，引导读文。 2.检查学生的自学效果。(1)出示字卡。师生互动学习生字新词。 (2)指名分段朗读课文，纠正字音，整理课文结构。 3.引导学生再次读文，想想赵州桥给你留下怎样的印象。指导完成学生活动卡。  1.学生先自读课文，然后小组内交流自学生字新词。 (1)借助拼音读课文，要读得正确、流利，画出带有生字的词语，解决读文障碍。 (2)标出课文的自然段序号，想想每个自然段的主要内容。 2.(1)认读生字卡，注意“爪、史、智、 设、计、创”这几个字都是翘舌音。(2)分段朗读课文，集体纠正读音。 ①学生汇报交流，同时梳理课文结构。 (第1自然段)：写了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代。(第2自然段)：写了赵州桥雄伟坚固的特点。 (第3自然段)：写了赵州桥的美观。(第4自然段)：写赵州桥是劳动人民设计建造的，是我国宝贵的历史文化遗产。 ②交流课文结构方式： 总—分—总 3.交流赵州桥给自己留下的印象。小组合作完成学生活动卡。 1.本课要求会认的10个字中， “县”字可以结合学生的生活积累识记。“横”字可以用熟字加偏旁来记忆(木＋黄＝横)。可以让学生充分交流各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多次出现生字，以达到巩固的目的。 2.多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。 3.学生汇报每个自然段的内容时让其他学生注意倾听，根据发言进行补充。教师进行正确地引导，概括出赵州桥的特点。 三、指导书写，培养习惯(用时：10分钟) 1.指导书写。 重点指导“省、县、匠、 设、史、举、慧”。 播放生字动画，指导观察字形、结构、笔顺。强调：“匠”字最后一笔是竖折。 2.教师范写。 3.展示、赏析、评议。 1.学生观察字的字形、结构，注意字的写法。说一说哪个字需要提醒别人注意。 2.学生认真练写，把字写得规范、准确、漂亮。 3.学生互评，提出修改建议。     要围绕易错点进行指导， 如，“省”第一笔是竖；“县”字的上部里面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上部，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“史”字最后一笔捺要伸展；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；“慧”字中间要写得扁一些、小一些。这些易错的部分要提醒学生注意。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，巩固所学(用时：5分钟) 1.教师出示字卡，检测学习情况。 2.引领学生回顾上节课的内容。 1.学生开火车认读生字。 2.学生用一句话概括课文的主要内容。  在检测字词掌握情况这一环节，教师可以听写生词，了解学生的学习情况。 二、品读课文，体会写法(用时：25分钟) 1.引导学生回顾赵州桥的特点。 2.指导学习第 2自然段。 (1)结合“学生活动卡”默读课文第2自然段，边读边思考：从哪里可以看出赵州桥雄伟坚固呢？碰到不懂的地方，作上记号，想好了再跟同桌讨论。 (2)指导朗读第2自然段，语调上扬，重读关键词。 3.指导学习第3自然段。 出示思考题： (1)根据“学生活动卡”学生自学第3自然段。 ①学生找出重点词。②学生根据重点词提出问题。③同桌讨论。 (2) 在学生自学的基础上，教师引导抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 (3) 学习过渡句。 4.引导学生总结第2、3自然段的写作手法。 1.谈谈赵州桥的特点：“这座桥不但坚固，而且美观。” 2．(1)默读，圈画表现赵州桥雄伟坚固的句子，完成学生活动卡，联系课文体会“坚固”“创举”，并用这两个词造句。 (2)有感情地朗读课文第 2自然段。 3.(1)默读圈画表现赵州桥美观的句子，交流品析句子，体会“美观”。 (2)理解“缠绕”“抵”“回首遥望”的意思。 (3)用“不但……而且……”造句。 (4)抓住句式“有的……有的……还有的……”练习说话。 (5)找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 4.朗读课文第2、3自然段，思考这两段在写作上有什么共同点？ 1.为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？ 2．“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读 中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。 3.这一环节中，教师要抓住契机，做好局部的、关键处的指导工作，使学生思考问题不至于漫无目的。 4.认识过渡句这一环节，教师要相应讲解过渡句的作用。指导学生学会在习作中写过渡句。 三、升华情感，读中感悟(用时：5分钟) 1.提问：作者是怎样评价赵州桥的呢？ 2.引导体会这座桥的价值，进行情感教育。 3.指导朗读。 1.回答课文第4自然段。 2.学生交流感受： 一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我 们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。 3.学生有感情地朗读课文。 读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。 四、课内积累，课后拓展(用时：5分钟) 1.指导背诵自己喜欢的段 落。 2.试着用下面的词语，夸夸赵州桥。 世界闻名 拱形 桥洞 创举美观 历史 文化 遗产 1.先朗读，然后试着背诵自己喜欢的自然段。 2.先在小组内说一说，再写下来。 可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的知识补充进来。  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 11 赵州桥说课稿 一、说教材 《赵州桥》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第三篇课文，是一篇说明性的课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。    课文共分4个自然段。第1自然段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第2自然段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第3自然段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第4自然段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 2、 说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级阶段，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 三、说教学目标 1.认识“县、拱”等11个生字，读准“爪”1个多音字，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“赵州桥、石匠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。   3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。  4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。 四、说教学重难点 1.通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。（重点） 2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。（难点） 五、说教法学法 1.扶放结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。      2.“以读代讲”法： 新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。      3.“直观教学”法：通过多媒体配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。       4.采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，与教法相适应，采用“读读──画画──想想──问问──议议──练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 六、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣  （出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。  （2） 初读课文，检查预习情况  1.自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。   2.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。3.想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智 慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。  （3） 以读代讲，学习第1自然段。  这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第1自然段写了哪几个内容？ （地点、桥名、设计建造者、建造年代） 理解“世界闻名”。再指名读、齐读。  【设计意图】让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。 （4） 教给学法，学习第2自然段。 （这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。） 1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？ （预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。） 我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。  【设计意图】在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。  2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4～6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：  （1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）  （2）这种设计有什么好处？ （板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）  （3） 这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。  【设计意图】避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。 3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。 4.填空练习： 赵州桥在设计上的主要特点是：（         ），这种设计的主要优点是：（         ）。这种设计在（       ）上是从来没有过的，所以是一个（         ）。  5.总结学法： 先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。  【设计意图】首先扶着学生学习第2自然段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第3自然段，旨在让学生乐学、会学。 （5） 运用学法，学生自学第3自然段。  （1） 自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）  （2） 说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。  预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，欣赏。）  【设计意图】电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）  （3） 引导学生想象龙的其他形态。  用“有的……有的……还有的……”说一说。  （4） 通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。  （5） 训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）  ①操场上真热闹啊！ ________________________________________________________  ②公园真美！ ______________________________________________________________  【设计意图】通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。  （6） 以读代讲，学习第4自然段。  通过前面的学习，学生对第4自然段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）  （7） 总结  赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影片），以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！ 七、说板书 11 赵州桥  雄伟 坚固  美观  设计巧妙  省料  世界闻名  【设计意图】板书内容是由学生们共同探究所得，水到渠成，而这些词语也是引领学生进一步进行探究 学习的关键，突出了重点。     ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 11 赵州桥课堂实录 师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?     生：是造纸术、印刷术、火药和指南针。     师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从古就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千四百多年了，还完好地横跨在河北赵县的洨河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题，齐读课题)     我们先读课文内容。     （生四人，朗读课文的4个自然段）    师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……    生：抓住它的特点。     师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点说明介绍的呢? (板书：赵州桥的特点)大家想想。    生：雄伟，美观。     生：是主要抓住坚固和美观说的。     生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观说的。     生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。 (学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)     师：大家都投了“美观”的赞成票。第3自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?×××，你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?    生：因为课文第2自然段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”     师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?    生：嗯，第3自然段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?     师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。××同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?     生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有垮掉，坚固不就是最大特点吗?  师：嗯，也挺有道理的。××同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?     生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。     师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。×××同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?     生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第2自然段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?      师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竟集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。   刚才几位同学说的都很有根据的，比如×××同学说的，“雄伟”是第一位的特点，连我们原来中师教学参考书上也是这样说的。这本教参第120页上说：“赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。小学教参上就说，赵州桥最大的特点，就是坚固而节省石料。以上两种意见同两本教学参考书不谋而合，看上去还蛮有一点权威性的哩。      但这两种意见各执一见，并不一致，不可能同时都对，可能是一对一错，当然，也可能两个都不对。×××同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀?看上去她的看法来自生活，联系课文，听上去像是更能言之成理的。    以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?      师：下面，让我们就细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第2自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。    生：赵州桥是一座很大的桥。     师：对。我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊?!我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀?!这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出了，突出了。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)     师：我们还可以换一个角度，从内容上分析。这四句都是围绕桥的设计说的。但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩说的，从说明分量的分配看，它显然是说明的重点。再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)     师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?     生：真的是奇迹!     师：我们还可以从抠重点词语的含义分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的? 生：“创举”。     师：为什么是“创举”这个词语呢?     生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。     师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。     师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊?让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。生：(齐读课文第二自然段)     师：《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将在初中会读到这篇文章。《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。”也就是说，赵州桥的最大特点是什么?    生：只有一个大桥洞，没有桥墩。     师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。     那么，刚才有同学认为雄伟、坚固、省料等等是赵州桥最大的特点，他们对课文的理解，还存在哪些不足呢?     先说“雄伟”吧。刚才我们已经明白：这一段课文第一句以后的内容并不是围绕“雄伟”说的，这与第三段说“美观”的写法不同。根据第一句的意思去断定整个这一段的意思，显然不行；没有掌握整个一段的内容。而且从写作意图说，它是要让读者了解认识赵州桥在桥梁设计上的科学价值，而不是为了向读者说它的外观如何如何。总之，问题有两个：一是未全面掌握课文内容，二是未透彻领会写作意图。(板书：未全面把握内容、未领会写作意图)    师：再说“坚固”和“节省石料”。坚固的确是一个特点，但不是本文所要说明的主要特点，所以只在第三自然段第一句中用“坚固”一词顺便提到，而且并没有具体解说的内容。认为“坚固”是赵州桥最主要的特点，这一看法没有紧扣课文。至于“节省石料”，这是设计的副产品，不是设计的出发点。不造桥墩首先是为了减轻流水对桥身的冲击力，确保桥身安全，同时又能有利于行洪。所以“节省石料”也不是赵州桥最大的特点。以上毛病，仍是由于没有全面掌握课文内容，也未领会课文的写作意图。下面，请小结一下上面几种看法的共同毛病?    生：共同的毛病，都是没有全面掌握课文内容，没有很好地领会课文的写作意图。     师：所以，我们要正确地理解课文，一方面，需要有活跃的思维，刚开始分析时，可以有不同的理解，但最终我们必须辨别出有缺陷的甚至是有错误的理解，从不同的理解中得到最正确的理解。而基本的方法，就是全面地掌握课文内容，看清课文的写作意图。    师：下面概括段落大意。既然钻研课文要全面准确地掌握内容，而概括段意是对全段内容的浓缩，自然也要求必须全面、准确地表达内容。    生：(概括段意——略)     师：(最后将学生概括的段意组织成句，略)请注意：最后一段是与上文相同的说明，还是对上文内容画龙点睛的总结呢?××同学，你归纳。    生：说明赵州桥的价值和意义。     师：对了!这样归纳，就看清了作者写这一段的意思，看清了这一段是对全文的总结，是对写作意图的点明。这一段的内容，又恰好证明课文第二段对赵州桥的科学设计进行说明介绍，是通过赵州桥证明我国古代人民的聪明才智。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 李春简介 李春，隋代造桥匠师。现今河北邢台临城人士。隋开皇十五年至大业初（595～605）建造赵州桥（安济桥）。唐中书令张嘉贞著《安济桥铭》中记有：“赵州蛟河石桥，隋匠李春之迹也，制造奇特，人不知其所以为。”但赵州桥存世1400多年，堪称中国建筑史上的奇迹之一。 历史悠久、结构奇特、造型美观、居世榜首的赵州桥，凝聚了李春的汗水和心血。李春成为中国、乃至世界建筑史上第一位桥梁专家。 这座浓缩了中华人民智慧结晶的标志性桥梁，开创了中国桥梁建造的崭新局面，为中国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 赵州桥的传说 古时候的赵州，就是现在河北的赵县。赵州有两座石桥，一座在城南，一座在城西。城南的大石桥，看上去像长虹架在河上，壮丽雄伟。民间传说，这座大石桥是鲁班修的；城西的小石桥，看去象浮游在水面上的一条小白龙，活灵活现，传说这座小石桥是鲁班的妹妹鲁姜修的。这两座桥修得可好啦！舞台上演《小放牛》，还有这样的唱词：“赵州石桥鲁班爷爷修，玉石的栏杆圣人留，张果老骑驴桥上走，柴王爷推车轧了一道沟。”这里就唱到了鲁班修赵州桥的传说。 　　相传，鲁班和他的妹妹周游天下，走到赵州，一条白茫茫的洨河拦住了去路。河边上推车的，担担的，卖葱的，卖蒜的，骑马赶考的，拉驴赶会的，闹闹攘攘，争着过河进城。河里只有两只小船摆来摆去，半天也过不了几个人。鲁班看了，就问：“你们怎么不在河上修座桥呢？”人们都说：“这河又宽、水又深、浪又急，谁敢修呀，打着灯笼，也找不着这样的能工巧匠！”鲁班听了心里一动，和妹妹鲁姜商量好，要为来往的行人修两座桥。 　　鲁班对妹妹说：“咱先修大石桥后修小石桥吧！” 　　鲁姜说：“行！” 　　鲁班说；“修桥是苦差事，你可别怕吃苦啊！” 　　鲁姜说：“不怕！” 　　鲁班说：“不怕就好。你心又笨，手又拙，再怕吃苦就麻烦了。”这一句话把鲁姜惹得不高兴了。她不服气地说：“你甭直嫌我心笨手拙，今个儿，咱俩分开修，你修大的，我修小的，和你赛一赛，看谁修得快，修得好。” 　　鲁班说：“好，赛吧！啥时动工，啥时修完？” 　　鲁姜说：“天黑出星星动工，鸡叫天明收工。”一言为定，兄妹分头准备。 　　鲁班不慌不忙溜溜达达往西向山里走去了。鲁姜到了城西，急急忙忙就动手。她一边修一边想：甭忙，非把你拉下不可。果然，三更没过，就把小石桥修好了。随后她悄悄地跑到城南，看看她哥哥修到什么样子了。来到城南一看，河上连个桥影儿也没有。鲁班也不在河边。她心想哥哥这回输定了。可扭头一看，西边太行山上，一个人赶着一群绵羊，蹦蹦窜窜地往山下来了。等走近了一看，原来赶羊的是她哥。哪是赶的羊群呀，分明赶来的是一块块象雪花一样白、象玉石一样光润的石头，这些石头来到河边，一眨眼的功夫就变成了加工好的各种石料。有正方形的桥基石，长方形的桥面石，月牙形的拱圈石，还有漂亮的栏板。美丽的望柱，凡桥上用的，应有尽有。鲁姜一看心里一惊，这么好的石头造起桥来该有多结实呀！相比之下，自己造的那个不行，需要赶紧想法补救。重修来不及了，就在雕刻上下功夫盖过他吧！她悄悄地回到城西动起手来，在栏杆上刻了盘古开天、大禹治水，又刻了牛郎织女、丹凤朝阳。什么珍禽异兽、奇花异草，都刻得象真的一样。刻得鸟儿展翅能飞，刻得花儿香味扑鼻。她自己瞅着这精美的雕刻满意了，就又跑到城南去偷看鲁班。乍一看呀，不惊叫了一声。天上的长虹，怎么落到了河上？定神再仔细一瞅，原来哥哥把桥造好了，只差安好桥头上最后的一根望柱。她伯哥哥打赌赢了，就跟哥哥开了个玩笑。她闪身蹲在柳棵子后面，捏住嗓子伸着脖，“咕咕哏——”学了一声鸡叫。她这一叫，引得附近老百姓家里的鸡也都叫了起来。鲁班听见鸡叫，赶忙把最后一根望柱往桥上一安，桥也算修成了。 　　这两座桥，一大一小，都很精美。鲁班的大石桥，气势雄伟，坚固耐用；鲁姜修的小石桥，精巧玲瑰，秀丽喜人。赵州一夜修起了两座桥，第二天就轰动了附近的州衙府县。人人看了，人人赞美。能工巧匠来这里学手艺，巧手姑娘来这里描花样。每天来参观的人，象流水一样。这件奇事很快就传到了蓬菜仙岛仙人张果老的耳朵里。张果老不信，他想鲁班哪有这么大的本领！使邀了柴王爷一块要去看个究竟。张果老骑着一头小黑毛驴，柴王爷推着一个独轮小推车，两人来到赵州大石桥，恰巧遇见鲁班正在桥头上站着，望着过往的行人笑哩！张果老问鲁班：“这桥是你修的吗？”鲁班说：“是呀，有什么不好吗？”张果老指了指小黑驴和柴王爷的独轮小推车说：“我们过桥，它经得住吗？”鲁班膘了他俩一眼，说：“大骡于大马，金车银辇都过得去，你们这小驴破车还过不去吗？”张果老一听，觉得他口气太大了，便施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来五岳名山，装在了车上。两人微微一笑，推车赶驴上桥。刚一上桥，眼瞅着大桥一忽悠。鲁班急忙跳到桥下，举起右手托住了桥身，保住了大桥。 　　两人过去了，张果老回头瞅了瞅大桥对柴王爷说：“不怪人称赞，鲁班修的这桥真是天下无双。”柴王爷连连点头称是，并对着才回到桥头上来的鲁班，伸出了大拇指，鲁班瞅着他俩的背影，心里说：“这俩人不简单啦！” 　　现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。到赵州石桥去的人，都可以看到，桥下面原来还留有鲁班爷托桥的一只大手印， 现在看不清了。 　　 （附记：据史料载，赵州桥是隋朝工匠李春设计并建造的。) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$