9 古诗三首（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

9《古诗三首》导学案 课题 古诗三首 课型 新授课 教学目标 1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写《清明》。  3.理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。  4.了解古诗中写到的传统节日，了解诗中描写的过节场景。感受中国传统文化的美好内涵。 教学重点 1.有感情地朗读课文，理解古诗意思，体会诗人的情感。  2.了解诗中写到的传统节日以及过节场景，感受传统节日的美好内涵。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.了解有关传统节日的资料。(学生)  3.预习课文，借助拼音自学生字词，制作生字卡。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，揭示课题(用时：2分钟) 1.课件播放过春节的画面。2.引导学生谈谈对春节的了解。相机归纳。  (春节：农历正月初一  习俗：放鞭炮、守岁、吃团圆饭……)  3.板书诗题：元日。  4.释题：“元日”指的就是农历正月初一。元，就是第一、开始的意思。  指导学生用“元”组词。 (元旦、元宵、元月、元宝) (板书：释诗题)     1.欣赏过春节的视频。  2.交流对春节的了解。   3.齐读诗题：元日。  4.结合注释，听教师讲解理解题目。理解“元”，用“元”组词。  指导学生从春节的来历、春节的风俗等方面来谈对春节的了解。 二、初读感知，整体把握(用时：5分钟） 1.出示古诗。  2.指导学生读准字音，识记生字。  3.指导学生朗读古诗。做到读正确，读流利。  4.听录音，跟读，读出古诗的节奏和韵律。  5.指导学生交流不理解的字词。解决不了的问题在小组内交流。 6.简介诗人。    1.借助拼音读准生字。  2小组内交流识记生字的方法。借助生字卡识记生字，用生字组词。  3.自由读古诗，读正确，读流利。   4.听录音，跟读读出古诗的节奏和韵律。   5.圈画出自己不了解的字词，同学间相互讨论。  6.交流了解到的诗人的资料。   书读百遍，其义自见。要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式多读，为理解诗句意思打好基础    三、理解诗意，感悟诗情(用时：15分钟) 1.引导学生抓住关键字词，理解诗句意思。  (1)帮助学生理解“一岁除”“入屠苏”“曈曈日”等意思。  (2)了解“除”的意思就是“过去”。“岁”的意思就是“年”。  (3)通过注释，了解“屠苏”，“入屠苏”指的是过年风俗之一——喝屠苏酒。  (4)指导学生交流了解到的过春节的其他风俗。  (5)指导学生借助注释理解“曈曈日”。  (6)指导学生借助注释了解“新桃换旧符”是古代过春节的风俗之一。图片认识“桃符”。  2．指导学生连起来说一说整首诗的意思。  3.指导学生体会当时人们的心情。  4.补充写作背景，体会诗人除了过春节的喜庆祥和，更有诗人变法成功的喜悦和自信。  5.指导学生有感情地朗读古诗。  6.指导学生背诵全诗。  7.小结学习方法：抓字词，解诗意；读中思，悟诗情。 1.小组合作，抓住关键字词，理解诗句意思。  (1)读注释，了解“元日”“屠苏”“曈曈日”“新桃换旧符”。  (2)理解“岁、除”等词的意思。  (3)借助注释，小组交流理解“入屠苏”，想象过年喝屠苏酒的场景。  (4)想象画面，交流自己了解到的过春节的其他风俗，感受人们愉快的心情。  ①放爆竹。②喝屠苏酒。 ③贴桃符。  (5) 在老师的引导下，想象早晨起来打开门看到的旭日东升、阳光普照的景象。(6)借助图片，并联系生活实际，感受“新桃换旧符”时的喜悦。  2.连起来说一说整首诗的意思。   3.再读古诗，说说诗中人们的心情。   4.根据教师补充的背景资料，体会诗人变法成功的喜悦和自信。    5.有感情地朗读古诗。  6.试着背诵《元日》。  7.小结学习方法。  1.在这个环节，教师要充分调动学生的主动学习的积极性，适当追问、指点，让学生理解字词、诗句的意思。有了理解古诗的基础，再让学生运用古诗节奏、重音规律，把握感情基调进行朗读。2.在指导学生说诗句的意思的时候，借助注释，帮助理解难理解的字词，只要学生说通就行，不要求做到字字落实。同时引导学生借助音频，并结合自己已有体验，了解古代过春节的风俗，体会人们过春节的祥和气氛。 四、小结学法，迁移学习(用时：8分钟) 1.指导学生回顾整首诗的学习方法。  2.指导学生用相同的方法小组自学古诗《清明》。  出示自学提示：  (1) 读古诗。  (2) 学习生字词。  (3) 小组内弄懂诗句的意思，不懂的地方提出来与伙伴交流。   (4) 抓关键词，了解诗人的心情。   (5) 了解节日风俗。  (6)再读古诗。  1.回顾整首诗的学习方法。2.小组合作，自学古诗《清明》。  (1)借助拼音读古诗，小组内进行交流。其他学生认真倾听，及时进行纠正。  (2)生字识记方法交流。比一比，看谁的方法好。  (3)小组内讨论诗句的意思。不懂的词语查字典，不能解决的做上记号，交流时提出解决。  (4)说说读到了诗人怎样的心情，从哪里读到的。  (5)交流自己了解到的清明风俗。  (6)有感情地朗读全诗。 在组织小组合作学习中，教师要帮助学生明确学习目标，做好学习分工。在学习的过程中，教师要进行巡查，以帮助学生学习，了解学生的学习状态，解决学生的学习问题。为下一环节的交流打下坚实的基础，使小组合作学习真正落到实处。 五、学后交流，理解古诗(用时：5分钟 全班交流：  1.指导学生在交流中正确理解字词的意思。  如：雨纷纷、欲断魂、遥指。2.指导学生想象画面。   3.指导学生用自己的话描述诗句中的场景。  4. 根据诗句，想象诗中人物的对话，他们可能怎样说？ 5.指导学生感情朗读全诗，体会诗人愁苦的心情。  6.指导学生背诵全诗。    1.交流诗中的词语。     2.想象画面，了解当时过清明的风俗民情。  3.用自己的话描述诗句中的景象。说出“雨纷纷”“欲断魂”的情景。  4.合作交流，想象诗人和牧童的对话。    5.借助作者资料，感受作者的愁苦心情。   6.有感情地朗读全诗。背诵全诗。 1.教师在交流环节要注意把学习的主动权还给学生，起到点拨、引导的作用。    2.引导学生有感情地朗读诗句，体会诗人表达的情感。  六、巩固生字，指导书写(用时：5分钟) 1.播放生字动画，指导学生观察生字“旧、符、欲、魂、借、酒、何、牧”，注意这些字在田字格中的占位。 2.教师范写生字，重点讲解“符、魂”。  符：11画，上下结构。书写时注意上收下放。“竹”做部首时第3笔和第6笔变成点，下面的“付”要托住上面的竹字头。  魂：13画，左右结构，左窄右宽。右边“鬼”第6笔的“丿”要向左撇出，左边的“云”下边要注意避让。3.组织学生练写，巡视指导。  4.学生书写点评。  1.观看生字书写动漫，观察生字的笔顺、间架结构。  “旧、魂、借、酒、何、牧”都是左窄右宽的字；“符”是上下结构。  2.观察教师书写，注意关键笔画在田字格中的位置。 3.学生自己练习书写。  4.书写展示，互相评议。 1.识字写字在中年级是非常重要的。要在课堂里保证一定的时间来给学生们书写。 2.教师要重视学生的书写评价，可让写字好的学生介绍书写经验，鼓励学生把字写规范、写美观。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾导入 (用时：5分钟) 1.引导学生背诵《元日》《清明》。  2.说说两首古诗中写到的节日及诗中的风俗。  3．引导学生谈谈对重阳节的了解。说说过重阳节的风俗。出示小资料。  4．揭诗题，解题意。板书：九月九日忆山东兄弟。  九月九日：指农历九月初九重阳节。  5.指导学生交流对作者的了解。 1.背诵《元日》《清明》。 2.交流这两首古诗中写到的节日及当时的风俗。  3.交流课前对重阳节的了解。谈谈自己了解的重阳节的风俗。读“重阳小资料”，加深印象。  4.读诗题，说说题目的意思。借助书中注释，试着自己弄懂。  5.交流课前对诗人王维的了解。      1.教师在指导学生交流时要求语言精炼。 2.在解释题意的时候，让学生借助资料说说对题目的理解，教师引导学生把题目的意思说完整。强调“山东”在诗中的意思。 二、合作探究(用时：12分钟) 1.指导学生交流小组确定的学习任务：  运用学习前两首诗的方法小组学习《九月九日忆山东兄弟》。  要求： (1)能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。  (2)借助注释，理解诗句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。  (3)读出诗中蕴含的情感。 2.教师巡视指导。      1.小组合作，学习《九月九日忆山东兄弟》。组内完成：(1)能正确、流利地朗读全诗，背诵全诗。  (2)借助注释，理解诗句的意思。尝试把诗句的意思讲连贯。互相补充。  (3)小组合作，多种方式朗读，读出诗中蕴含的情感。2.提出不能解决的问题。         在小组合作中，教师要有目的、有意识地进行巡查指导，帮助学生合作学习更有效。 三、品悟诗情(用时：15分钟) 1.指导学生交流。相机教学。  (1)指导学生朗读，读出节奏。  (2)指导学生抓住一个“独”两个“异”，体会诗人离乡后的孤寂。  (3)每逢：每到。  佳节：美好的节日。  倍：更加，加倍。  (4) 指导学生说说还有哪些美好的节日。  (5) 引导学生体会诗人在节日到来时的内心感受。  (6)指导学生通过图片了解“茱萸”。简介古代过重阳节的风俗：登高、插茱萸。(7)指导想象说话练习：诗人和兄弟在佳节来临时会想什么？说什么？  2.指导学生有感情地诵读全诗。  3.背诵全诗。     1.交流学习成果。  (1)朗读全诗。在老师的指导下，读出节奏。  (2)交流理解诗意。在老师的指导下感受诗人独自在他乡的孤寂。  (3)理解字词“每逢、佳节、倍”。   (4)说出自己知道的美好节日。   (5)体会诗人在节日到来时内心的感受。   (6)通过图片认识“茱萸”，了解古代过重阳节的风俗：登高、插茱萸。   (7)想象相隔遥远的诗人和兄弟之间，会在佳节到来时想些什么，说些什么。   2.有感情地朗读全诗。  3.背诵全诗。  教师在学生交流的过程中，注意不要以“讲”来替代学生的“说”。要让学生大胆说话，大胆交流。教师在学生渴求处进行教学、讲解，能起到事半功倍的效果。 四、规范书写 (用时：6分钟)  巩固、书写生字：  1.看生字书写动漫，指导学生观察生字“兄、独、异、佳”，注意这些字在田字格中的占位。  2.教师范写生字，重点讲解“独、 异”。 独：注意反犬旁的写法，第三笔是撇，不出头。异：上面是“巳”写得稍扁一些，下面的横要长一些。3.组织学生练写，巡视指导。  4.学生书写点评。       1.观察生字动漫，观察生字的笔顺、间架结构。   2.观察教师书写，注意关键笔画在田字格中的位置。 3.学生自己练习书写。  4.书写展示，互相评议。 注意引导学生养成先观察后书写的习惯，把字写端正，写美观。 五、布置作业(用时：2分钟) 布置作业：  对自己感兴趣的节日进行调查了解，进行“我们的节日”综合实践活动。      课后和同学合作，深入进行“我们的节日”综合实践活动。 教师可以给予学生学习任务、步骤的指导，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 9 古诗三首说课稿 一、说教材 《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第一篇课文。本课有三首古诗。宋代诗人王安石的《元日》一诗中作者通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。这首诗是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。 《清明》一诗中作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。 《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。 二、说学情   这是三年级上册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。 三、说教学目标 1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个生字。  2.有感情地朗读并背诵古诗。默写《清明》。   3.理解重点字、词、句的意思，感受古诗的语言美，体会诗歌表达的感情。 四、说教学重难点 1.识记生字，领会诗意，读诵古诗。（重点） 2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。（重点） 3.感受古诗的语言美，体会诗歌表达的感情。（难点） 五、说教法学法 1.运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。  2.在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。  3.坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。 六、说教学过程 《元日》 (一)理解“元”字，导入解题 1.理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？ （元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）  2.导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？ （写春节做什么，写出春节的快乐。） （二）朗读背诵，理解诗句 1.背诵古诗：短短的4句28个字，能背下来吗？  2.理解字词：哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？ （“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）  3.说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？ （只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。）  在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。  4.感情朗读：  （1）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。  （2）读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你的脸上。 （三）读写互动，感受文化，体会诗境 1.过渡圈画：春节，中华民族最盛大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。 （放爆竹、喝屠苏、换桃符）  2.感受文化：能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的表现形式吗？ （学生交流，教师点拨，概括板书）  小结：春节，是一个祈求平安的节日，是一个欢乐祥和的节日，是一个充满浓浓文化味的节日。  3.形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图，想想生活，用你的笔来具体描述其中一个画面。 （引导学生先说后写，灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设） 画面示例：亲朋相聚，喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺，这个说祝你身体健康、合家欢乐，那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。  4. 感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语？（爆竹、屠苏、新桃、旧符）读时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。 （四）拓展探究，走进诗人，体会诗情 1.简介诗人，体会感情  （1）过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛，春节的万象更新，春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗？这还要联系诗人写这首诗的背景来体会。  （2）简单介绍诗人。  2.体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自信。  （1）诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语。 （教师可以先示范，再由学生交流）  （2） 有了这些新的发现，我们可以把每句诗的意思用上“改革或新法”来说说。    《清明》  （1） 创设情景，激发兴趣    教师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。     学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。     教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。     “纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)     比较：纷纷之雪──大    纷纷之雨──细     揭示了诗歌形象春雨的特色     比较：春雨：“天街小雨润如酥”   夏雨：“如倾如注”   秋雨：“淅淅沥沥”    小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开放的花朵，春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”；春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。      “行人”“断魂”：     通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。     小结：通过品味“纷纷”“行人”和“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺。     揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想      “杏花村”     美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。    小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。     学生齐读：     清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。     （二）展示信息，引发思考     学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。教师：总结评价，简要概括。 （三）分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示。  教师：做适当的优劣点评。     （四）小结    教师提问：如何评价一首诗?     学生：思考回答，总结规律。     教师：多媒体展示小结。 《九月九日忆山东兄弟》  （1） 理解诗题，交流资料   1.板书诗题，理解诗题。   （1）九月九日：指农历九月初九重阳节。重阳节又是什么节？（老人节、登高节）在你的记忆中重阳节有什么习俗？   （2）忆：想念，思念。   （3）“山东”指的是什么地方？ （古时候指华山以东的地区，作者的家乡就在这一带。）  2 2.交流资料：小组内整理课前搜集的资料，包括诗人的资料以及本诗创作的背景资料，交流汇报。  （二）初读古诗，整体感知 1.教师范读古诗，学生仔细听，注意字音。  2.学生练习读古诗，读准字音，注意韵律。 3.教师指名学生读，师生评价朗读情况，重点关注学习有困难的学生。  4.学习生字，重点强调“独、异、佳”的字形。学生交流自己是如何识记的。   5.指导书写：板书示范“魂”，强调笔顺。  （“魂”尤其要注意右部的写法；“异”在书写时要注意字的结构；“佳”在书写时要注意右边的竖不是一笔写下去的。）   （三）学习诗句，品悟诗情。  1.学习古诗，你有什么好办法？学生交流讨论。   2.教师相机归纳：   （1）借助工具书理解诗意。   （2）结合课下注释理解诗句。   （3）借助插图和背景资料理解古诗。   （4）想象画面。   3.汇报。   （1）课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。   ①解诗句：先理解“异乡、异客、佳节”，再解释诗句。  追问：你是怎么弄懂的？  （提示：我一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。预设答案：我是借助背景资料理解的。当时王维只有17岁。正好赶上重阳节，他一个人在外，看到别人团聚，一定非常思念自己的亲人。）   ②想画面：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕画面中他那孤独的身影。 来到大街，人来人往，热闹非凡，而他_________________________________________  路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他_________________________________________   出门远游，游人结伴，互帮互助，而他_________________________________________   小结：学习古诗时可以结合诗句，想象诗句中蕴含的一幅幅画面。发挥想象，自然能走进诗人的内心。   ③悟诗情：和“异乡、异客”相反的是什么？从中你体会到什么？   （预设：相反的是“故乡”和“主人”，人在异乡是客，在故乡是主人。体会到作者在异乡的孤独和思念家乡的情感。）   （2）课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。   ①解诗句：从这句诗中你知道了诗人的家乡在重阳节这天有什么习俗？（登高、插茱萸）理解诗句。  （提示：我想远方的兄弟们一定登上了高处，兄弟们身上都佩戴了茱萸，只是少了我一个人。）   ②想画面：读一读后两句，结合课文插图，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？想象一下兄弟们会说些什么？会祝愿些什么？  （联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。）   ③悟诗情：静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）你能体会到家中的亲人是怎样的心情，诗人自己又是怎样的心情吗？  4.有感情地朗读。   （1）指生读，教师指导（重点抓住“独、异乡、遥”等词语体会作者的孤独以及对家乡的思念之情。） （2）再指生读，全班齐读。   （四）联系实际，布置作业 1.同学们，你们有没有离开家的经历，如果有，你当时也一定非常想家，可以试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。  2.将这首诗背诵给家长听，也可以将这首诗的背景资料给家长讲一讲。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 9 古诗三首课堂实录 《元日》课堂实录  一、回顾春节，激发兴趣    1.（教师出示课文插图。）     师：同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么？    生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。    师：他们玩得怎么样？    生：他们玩得很开心。     2.师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？    生1：快春节的时候，我们家包了很多饺子。     生2：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。    生3：春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。    生4：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会”。      ……     3.师：同学们，其实春节就是农历的大年初一。当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，就代表新的一年来临了，也就是大年初一（春节）了。在古代大年初一叫做“元日”。（教师板书课题。）今天我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。（学生齐读课题。）“元日”是什么意思？     生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。    二、初读古诗，读准字音。     1.师：同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。     （学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。）    2. 师：刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？     （教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。）    师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？     生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读“换”。  师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。  （学生书空写“换”字，并在本子上写两个。）    师：你能给这个字组个词吗？    生：换衣服、换掉 生：交换、替换 ……     3.师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？谁来读读这首诗。     （课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。）    师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。    （学生齐读古诗。）   三、品读古诗，读出韵味     1.同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家小声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？     （学生小声地朗读古诗，思考） 2.抽生汇报：     （1）学习第一句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”    生1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。     （教师板书：放鞭炮）     师：你是从哪个句子中体会到的？     生：我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”句话中的“爆竹”一词中体会到的。    （课件出示句子：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”）    师：“爆竹”是什么意思？    生：“爆竹”就是鞭炮。     师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。春节那天什么时候放鞭炮呢？     生：当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，人们为了迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。      师：你们家那时放鞭炮吗？    生：放。     师：联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？     生：到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。    （教师板书：热闹） 师：人们的心情怎样？     生：非常开心。     师：你们能把这种感受用读表达出来吗？谁来试一试。    （抽生读。）     师：你觉得他读得怎么样？     生：我从他的读中感受到了人们非常开心。    师：老师也感受到了，让我们一起读一读。    （学生齐读。）     师：从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。同学们，从这句话中你还仿佛看到了什么？     生：我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。    师：你是从哪个词中感受到的？     生：我是从“春风送暖”这个词中感受到的。    师：在这个句子中你还有不理解的词吗？    生：“屠苏”是什么意思？    （教师请学生回答。）    生：“屠苏”就是一种草。     师：理解得好。“屠苏”就是一种草，但在这里他是指用屠苏草泡成的屠苏酒，根据古代风俗，常在元日饮用。还有不理解的词吗？     生：“一岁除”是什么意思？    （教师请学生回答。） 生：就是一年过去了。     师：你能把这句话的意思连起来说一说吗？     生：爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。     师：同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧！     （学生齐读第一句古诗。）     （2） 学习第二句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”    师：从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？    生：我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。    （教师板书：贴春联）    师：你是从哪个句子中知道的？     生：我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”中的“新桃换旧符”这个词语中知道的。     师：“桃符”是什么意思？    生：“桃符”就是春联。     师：在古代桃符是一种绘有神像，挂在门上闭邪的一种桃木板，现在我们可以把它理解成“春联”。在这个句子中你有不理解的词吗？     生：“曈曈日”是什么意思？    （教师请学生回答。）     生：“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。 师：“曈曈日”就是指初升的太阳。那“千门万户曈曈日”是什么意思呢？     生：千家万户迎来了初升的太阳。    （教师板书：迎红日）  师：你能把第二话的意思说一说吗？     生：千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。     师：同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片_____________________________________________________________ 《清明》课堂实录  1、 导入  师：你们看今天我们迎来了哪个传统节日？（屏幕出现传统节日时光轴）生看大屏幕 生：清明节  师：是的，每年4月5日前后便是清明，这也是今天我们要学习的古诗。（教师板书课题，学生书空）让我们齐读课题《清明》。  2、 走进诗人，初读正音  师：学习古诗的第一步，要走进诗人，了解诗人 。谁来为大家介绍。（大屏幕出现杜牧简介）一名学生读。  师：唐朝经历了初、盛、中、晚四个阶段，杜牧则生于一千二百多年前的晚唐，那时叛乱不断战火纷飞，这让很多知识分子感到悲伤绝望，在这样的时代背景下，杜牧的《清明》又想表达怎样的情感呢？现在请打开课本，按要求自读古诗。（屏幕出示要求）学生自由朗读。  师：同学们读得如此认真，现在到了检测闯关时刻。谁来尝试着读整首诗？ （屏幕出示通关检测--读诗正音） 学生读，两人。  师：读得真棒，字正腔圆。谁在来试一试？学生读。  师：在这首诗中，有几个生字跳出了诗歌，你是否还认识它？ 生单字读。并交流有什么好方法记住它。 着重讲解“魂”。  师：生字有结构，诗歌有节奏。这就要求我们断句时精准把握。这次闯关，老师想试试，行吗？教师范读。（屏幕出示断句）学生学读。 三、品读佳句，体悟情感  （1）师：在你们诵读的一扬一抑间，道不尽的是杜牧的千丝万绪。我们一齐走进第一句。（屏幕出示“清明时节雨纷纷”）学生读。 师：清明原是农耕文明中二十四节气中的一个，后来逐渐演变为传统节日。每当此时，下雨便增多，哪个词是下雨很多的意思？ 生：纷纷。 （屏幕出示“纷纷”，“多而杂乱”。） 师：你还能想到什么事物可以用“纷纷”形容？ 生：雪 师：是呀，在高适《别董大》中有一句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”也是形容雪多而杂乱。 （学生读此诗）  （2）（出示烟雨动图）当密密蒙蒙的细雨冰冷的拍打在你身上，采访你一下，你的心情如何？四月的安徽池州，灰蒙蒙的天，冰凉的雨滴滴落在身上，行人的心情又是如何？你从哪句发现的？ （学生回答） 出示“路上行人欲断魂”，自己读品味，从这句诗中你感受到了什么？尤其是“欲断魂”，我们还学过哪首古诗里有“欲”这个字？ 生：欲把西湖比西子 生：意欲捕鸣蝉 师：这里“欲”是“想要”的意思。“欲”将要，表示程度接近某种状态。（这就是一字多意的使用）“断魂”，魂魄将要从身体中抽离出来，失掉了魂落下了魄，你想到哪个四字成语？ 生：失魂落魄 师：是呀，清明是个特殊的节日，我们一起来看注释一，谁来读？ 生读。 一同理解清明节的特殊含义。 师：是呀，每逢清明倍思亲，这种伤感格外重，谁能读出这份内心的哀伤？而此时，四十来岁的杜牧被外放安徽池州做官，走在路上看到这凄凉的情景，内心是什么滋味？ 学生思考回答。 （板书“愁闷” ） （3） 师：杜牧又何尝不是寥寥行人中的一员，眼睛看到的悲伤又岂不是内心情感的映射？于是，他借景抒情，吟诵出“路上行人欲断魂”这一千古佳句。可是杜牧如此的愁闷，谁能给他出个解愁的法子？ 学生回答。 师：是呀，所以才有了“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。 我们一起来读。谁能用自己的话来说说这句诗的意思。（学生回答，屏幕出示意思） 师：那如果现在我们来到这纷纷细雨中，你就是杜牧或者牧童，你们之间会有怎样的对话？ 学生两人上台表演。教师扮演杜牧，学生一起指着“杏花深处的村庄”。 （黑板装饰画浅浅的杏花隐约能看到“酒旗”） 老师发问：“顺着你们手指的方向，我隐约能看到杏花深处的村庄飘荡着“酒旗”，小牧童，请问这酒庄远不远？  生1：远 师：诗中哪个字表明“远”？ 生1：回答“遥”。 师：那么远却能隐约看见，这句诗妙就妙在“不远不近”。  生2：不远 师：是呀，浅浅的杏花隐约能看到“酒旗”，这句诗妙就妙在“不远不近”。 师：有了消愁的好法子，有了解忧的好去处，此时杜牧的心情会有什么变化？ 生：欣喜 （板书：欣喜，带着欣喜读后两句）  四、展开想象，续写结局  师：整首诗在清明这特殊的节日里，借着细雨纷纷抒发内心的愁闷，继而因找到解忧的法子而欣喜。可是牧童告诉杜牧酒家的位置，诗歌便突然结束了，那后来发生了什么呢？为读者留下了广阔的想象空间。现在，请你拿出笔纸，展开丰富的想象力，续写后来的事情。学生书写，表达。这种“有余不尽”的艺术表达我们也可以运用到写作文上。 五、唐诗有余，可改小令《清明》  清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。  六、课下巩固，布置作业 1.背诵并默写古诗。  2.搜集其他描写清明时节的古诗，摘抄并交流。  《九月九日忆山东兄弟》课堂实录 一、导入  师：古诗是我们中华民族宝贵的历史文化遗产，我相信我们很多同学都能背诵出许多的古诗，把你最喜欢的一首古诗背给大家听。  生背古诗。  师：遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多人就用手中的笔表达内心的思念，今天，就让我们细细地来品味王维的思念佳作——《九月九日忆山东兄弟》。  出示课题：九月九日忆山东兄弟  师：谁来给我们读读诗题?生读诗题。  师：这么长的题目你能读好真了不起，谁再来读读?生再读诗题。  师：九月九日是什么日子? 生：是重阳节。  师：你是从哪儿知道的?  生：从课文的注释里知道的。  师：谁再来读读? 生再读。  师：在这样一个团聚的日子里，诗人王维在干什么?  生：在思念山东的兄弟。  师：山东指哪儿?  生：山东指华山以东。  师：从题目中你能感受到什么?  生：感受到诗人的思念。  师：带着这种感情再读诗题。  生读。  二、学诗  师：同学们读的太有感情了，那作者王维究竟是何许人也?他为什么要写下这样一首千古绝唱?  生汇报课前预习时收集的关于王维的简介及写作背景。  师：重阳节是家人团聚的日子，可年少的王维却早早地品尝到身在他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢?下面就让我们怀着思念之情来初步的感受一下这首诗。  师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。  师：请同学们根据划出的节奏自由读诗，并圈出生字。 生读诗，圈出生字。  出示生字。  师：生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧!有些字可难记了，说说你是怎么记住他们的?  师重点指导“异”的写法。  指名学生读全诗。  师：多么优美的诗歌，多么动听的声音，从你的朗读中我们已经看到王维正在窗台前遥望着自己的家乡，此时此刻，你觉得王维怎么样?  生：非常孤独。  师：从哪里知道?  生：第一句。  （一）学习第一句  出示第一句，指名读，你从这两个“异”中读懂些什么?体会到什么?  生：我体会到诗人很孤独。  师：当时的长安是热闹的，繁华的。可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独呢?  生：因为诗人思念自己的家乡，思念家乡的亲人。  引读：当诗人身边的人成群结队再去看热闹的时候，而他却独在异乡为异客。当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却独在异乡为异客。 （二）学习第二句  师：诗人是如此的孤独与无助，怎么不叫他思念。这种思念是那么的深刻，以至于写出这样一句千古名句，出示：每逢佳节倍思亲。  师：从“倍”字你能读懂什么?  生：我体会到诗人此时此刻比平时更加思念亲人。  师：诗人举目无亲，无依无靠，平常里就常常思念亲人，而对今天的良辰佳节思念之情更加涌上心头。  师：这句诗道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，多少游子对家乡的点点回忆，同学们“每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅是指重阳节思念亲人吗?  师：当国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子，用诗句对亲人说：  生：每逢佳节倍思亲。  师：当中秋来临，远在外地求职的人们对家人思念只能用这样的诗句遥寄对家人的思念。 生：每逢佳节倍思亲。  总结：这句诗成了游子思念的名言，打动了多少游子的心! 请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想你的眼前讲浮现一幅怎样的画面，可能在哪，看到什么?心里的感受怎么样?  指名读前两句。  师：从你的朗读中我听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。  当深深地思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗，这最美的语言，让生活在一千多年后的我们同他一起感怀，一起悲伤，也让我们一起再来读读着两句诗。  师生同读前两句。  （三）学习第三、四句  师：诗人王维在重阳节深深思念着亲人，那他的亲人是否也在思念他呢?从哪里可以看出?  出示后两句。  生读这两句。  师：你从脑中出现了怎么样的画面?  生：家乡的亲人正在登高，插茱萸。  师：如果你就是王维的兄弟，在登高时，你会说些什么?  生：我的兄弟王维，你什么时候才能回来?  师：如果你就是王维。你会对你兄弟们说些什么?  生：我多么想早点回到你们的身边，和你们一起过重阳节呀!  师：这一切的一切只能在想像中。重阳节是别人的，团聚是别人的，属于自己的那只茱萸又在哪里呢?让我们闭上眼睛，边读边想像。  生边读边想像。  师：千言万语道不尽双方人心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(读全诗)  三、诵诗  1.又是一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向亲人的方向，深情念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。  2.又是一个离亲的重阳节，我独自登上高山回想和弟兄们插茱萸的场景，不仅大声的念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。  3.配乐诵  让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来背一背。  四、拓展  师：从古至今，又有多少诗人借着诗表达对家乡、对亲人的思念之情，请你背一背，你还从哪些诗里感受到诗人的思念之情?  生：举头望明月，低头思故乡。  生：春风又绿江南岸，明月何时照我还?  生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?  ……  五、总结：  同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情展现在我们面前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗的时候，涌上心头的又岂止是感动。不知不觉间我们也走进这浓浓的乡愁，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。回家的感觉真好! ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$我常爱在重阳节登高，愿飘到千里遥遥，不怕那远山云雾缭绕，看见了故乡的新面貌。故乡。我在思念着你，思念儿时走过的那座像桥。这场爱在重阳节登高，滚动着起伏的心肠，不是那望远雨思淼淼，是眼睛被泪花模糊了。故乡，我在向往着你，向往绿荫覆盖的那条小道。故乡。故乡，我在向往着你，向往绿荫覆盖的那条小道。 新年快乐，恭喜你发财。小花要常开。身体健康多在，要顺心乐无边。新年快乐，每天都精彩。新年快乐。好运常常在。美好的愿。生福永相伴。新年到到新年，美好的祝福说不完，愿你的爱情比金坚，美丽乌黑线。新年。好好新年，兄弟们让我们肩并肩，美好的前景已浮现，努力奔向前。新年快乐。恭喜你发财。新年快乐。笑口要常开。身体健康多。工作要顺心，乐无边年。每天都精彩。新年快乐。好运常常在。美好的愿望都实现。幸福大生不用想。新年到到新年，美好的祝福说不完，愿你的爱情比金坚。美丽无黑线。新年好好，新年，兄弟们让我们坚定美好的前景已浮现，努力奔向前。新年快乐，恭喜你发财。新年快乐花。身体健康多锻炼，自由顺心乐无边。新年快乐，每天都精彩。新年快乐。好运常常在美好。把生活永相伴。新年快乐，恭喜你发财。新年快乐。笑口要常开。身体健康。自然顺心乐。无边，年快。每天都精彩。新年快乐，好运常常在。美好的愿望都实现。相伴幸福的生活。 细雨纷纷，犹似那年的七翻梦中有一那个永恒的清晨空荡的街景，寥落的行人，眼中含着笑，看着你淡然转身烟雨朦胧，相逢那一场缘分一生很短，能有多少次认真老的人，黯然的销魂回忆太伤人，或许当初不该用情太深。有时雨纷纷又。一档。绿水碧波，走过了多少春？繁花似锦，我已无心倾尽，刷不去你你刻下的。痕。有意当年人无言。三下记载多爱恨。纵然有缘相逢。却不能落地生根，轻轻叹息。为你风靡心中门。烟云茫茫。相逢那一场缘分。一生很短，能有多少次认真？晨黯然的销魂回忆太伤人，或许当初不该用情太深，又是一分，分又。一档。绿水碧波，走过了多少春？我已无心倾尽岁月，刷不去你。有时雨纷纷。有意当年人。屋檐伞下，记载多少爱恨。纵然有缘相逢。却不能容，轻轻叹息，为你凤鸣。心中门。有时雨纷纷。又忆当年人。屋檐伞下，记载多少爱恨，纵然永远相逢，却不能落。轻轻叹息，为你风靡心中门。 作者简介 王安石（1021年～1086年），字介甫，号半山，封荆国公。世称王荆公。谥文，又称王文公。临川（现抚州）人。北宋杰出的政治家、文学家，也是著名改革家。“唐宋八大家”之一。其诗文长于说理与修辞，善用典，警辟精绝，风格或遒劲有力，或情韵深婉。1069年任参知政事始，推出青苗法、农田水利法和募役法等政治变法对宋初社会经济具有深刻影响，被列宁誉为 “中国十一世纪最伟大的改革家”。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。 杜牧（803年～约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。 王维（701年～761年，一说699年～761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。 王维出身河东王氏，于开元十九年（731年）状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。长安收复后，被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。 王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。 学科网（北京）股份有限公司 $$