7 鹿角和鹿腿（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

7 鹿角和鹿腿说课稿 一、说教材 《鹿角和鹿腿》是统编小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文，是一篇寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。课文按事情发展的顺序，生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它险些送命，这个故事告诉我们：尺有所短，寸有所长；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为短处而否定长处。 2、 说学情 三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。 三、说教学目标 1.会认“称、禁”等8个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等12个词语。  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度  3.体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。懂得不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值的道理。 四、说教学重难点 1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点） 2.能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。（难点） 五、说教法学法 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神，是新课标的重要的理念，为了体现这一理念我运用了“情景教学法”“合作法”“朗读点拨法”来展开我的教学，构建开放而富有活动的语文课堂。教学新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习。所以我运用了朗读感悟法，合作学习法来使学生披文，入境，入情构建新知，做到听、想、讲、读的有机结合。 六、说教学过程 （一）激发兴趣，谈话导入 1.先出示课文画面，引导学生观察美丽的鹿。  【设计意图】生动的画面能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这就让这堂课成功了一半，在让学生观察鹿的同时也培养和提高了学生的观察能力和口头表达能力。  2.教师谈话导入。  课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却报怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却彻底地改变了它原先的看法，这到底是为什么呢？今天我们就一起走进第7课鹿角和鹿腿板书课题，齐读课题。 （二）初读感知，扫清障碍。 1.先请学生自由读文，找出生字，同桌之间互相认读生字。  2.小组提出不理解的字词，全班讨论解决。  【设计意图】这样就培养了学生自主学习的能力，让学生自己掌握生字、自己提出问题。 （三）品读课文，读中感悟 《语文课程标准》指出，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高了，对课文内容的理解也会逐步加深，所以在此环节中我重视朗读，让学生充分地读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受到美的熏陶。 1.用上提示的词语，让学生思考课文主要讲了一件什么事？生自由回答。降低了概括的难度。  2.鼓励学生充分地朗读课文，注意语言的朗读，语气要有所区别，先让学生采用自由读、小组读的方式，让学生自读自悟。这样就培养了学生合作学习的能力。  3.全班讨论、交流，可采用个别读、小组读的方式。 【设计意图】记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。  同时，教师随机点拨，如第一段、二段，要读出鹿的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气，对角的喜爱、赞美：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨是情绪，“哎，太细了。”强调低语速慢，“怎么”感情强烈，要表达出内心的不满，在对比朗读中区分两种不同的态度和感情。第五段和第六段，情节紧张，变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在追逐”朗读时要语速加快，突出形势的危急。       在每次学生说体会时，教师要引导学生边试读边说体会，越具体越好，说完后，让他完整地示读一遍，鼓励学生加上动作，可适时引导学生指导集体朗读该句，这样就做到了在读中悟，在读中学，加深了学生对课文的理解。 （四）心灵对话，交流体验 1.我先创设说话情境：“同学们，通过合作研读，你们一定会有所启发吧！”引导学生打开思路，放开思路，放开谈，可以就课文的内容谈，也可以联系实际举生活中的实例，说说自己的体会。要鼓励学生生活中类似的实例来说明自己的观点。充分让学生思考，鼓励学生说出自己的见解。  2.还可以引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。        【设计意图】这样通过交流，学生的思维能力和口头表达能力都得到了一定的锻炼和提高，通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，同时也学会了用多种方式来进行阅读。 （5） 拓展延伸，鼓励展示。        启发学生阅读兴趣，谈一谈寓言故事《伊索寓言》。  【设计意图】通过这一环节又再次激发了学生的阅读兴趣，进一步培养了学生独立阅读的能力。 七、说板书 7 鹿角和鹿腿                      角   精美别致    差点送命    坏处           鹿   腿   难看        狮口逃生    好处 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《伊索寓言》简介 伊索（公元前620年--公元前560年），是公元前6世纪的古希腊的一个寓言家，生活在小亚细亚。弗里吉亚人。 他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，曾被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。 《伊索寓言》是源自古希腊的一系列寓言。相传由伊索创作，再由后人集结成书。也有人认为并无伊索其人，只是古人假托其名将一些民间故事结集成书。《伊索寓言》脍炙人口，对欧洲的寓言文学影响很大，拉封丹著名的《寓言诗》即以《伊索寓言》为主要素材。 1世纪初有拜特路斯用拉丁文撰写《伊索寓言》五卷。2世纪又有拔勃利乌斯（Babrius）以希腊韵文写寓言共122则。罗马人亚微亚奴斯（Avianus）又以拉丁韵文写寓言42首。15世纪君士坦丁堡的修道士普拉努得斯（Maximus Planudes）收集的《伊索寓言》150则，后由巴勒斯（Bonus Accursius）印刷出版，普拉努得斯并因此被教会迫害。教会认为普拉努得斯根本没见过伊索寓言，只是以伊索的名义自己进行编造。 1546年罗伯特·史蒂芬出版《伊索寓言》，这个版本增加了巴黎皇家图书馆抄本内容。1453年著名意大利学者洛伦佐·维勒（Lorenzo Valla）将《伊索寓言》等译成拉丁文，广泛印行。1610年瑞士学者艾萨克（Isaac Nicholas Nevelet）刊印的《伊索寓言》，题为《Mythologia Aesopica》，是目前最详尽的故事集，包括136则自梵蒂冈图书馆里发现的伊索寓言，但很多不是伊索的故事。 瑞士学者耐弗莱特曾说过，巴勃利乌斯应为《伊索寓言》的作者之一。法国人弗朗西斯（Francis Vavassor）认为《伊索寓言》中的《猴子和海豚》（The Monkey and the Dolphin）这一篇里提到的Piraeus，这是在伊索死后两百年才有的海港。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 7 鹿角和鹿腿说课稿 1、 课前交流  师：同学们，看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)你们喜欢它吗?那说一说你们喜欢鹿的哪个地方?  生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。  生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。  生：我认为鹿的…… 师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。(出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)生齐读。  师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢?那还要从《鹿角和鹿腿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。 二、讲授新课  师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。(出示提示内容)  生分段读课文。  师：现在先评价下刚才同学的朗读。  生：XX同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能再读一下吗?(该同学改正读) 生：XXX同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗?(该生不好意思的点头)  师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗?(很自信的点头)  生：XXX同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要向你学习。  师：希望我们班的每一位同学都像XXX一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。  ……  师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗?  生：课文讲了丛林中住着一只(美丽 )的鹿，当狮子向它扑去时，两只(漂亮 )的( 鹿角)差点送了它的命，可四条( 细细 )的(腿 )却让它(逃生 )。  师：不错，看来你已经读懂了全文。还有谁想来试试。 生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只(美丽 )的鹿，当狮子向它扑去时，两只(像美丽的珊瑚)的( 鹿角)差点送了它的命，可四条( 难看 )的(腿 )却让它(狮口逃生 )。  师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢?下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1～3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。  生边读边找。  师：谁来说说它是怎么评价的?  生：它觉得自己很漂亮!  生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!  师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何?  生：很满足!  生：我会很高兴，因为我很漂亮。  生：很兴奋。  …… 师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。(学生很有兴致地做动作)带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。(课件出示该句话) 师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……  生：鹿啊鹿!你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好想有这么一双角啊。 师：一只小兔跳出草丛赞美说…… 生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。 师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样? 生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。 生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。 师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。 学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。 师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢?请同学们默读第二自然段。 生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。 生：它觉得腿很难看。 师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出? 生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。 师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。 生读。 师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。 生齐读。 师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片） 师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗?（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。（师配乐朗读第六自然段） 师：同学们，你们看到了什么？ 生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。 生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。 …… 师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。 学生们自己试读。 师配乐让学生展示读。 师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢?谁来说说。 生读读最后一段。 师：鹿为什么要叹气呢？ 生：它觉得很累了，想休息一下。 生：它感到很后悔。 师：为什么后悔呢？ 生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。 师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。 生读。 师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。 生：送命和逃生。 师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。（相机板书） 你们觉得这个故事结束了吗？ 生：结束了。 师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说…… 生续编故事。 师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说…… 生续遍。 师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获? 生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。 生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。 …… 师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。 生举例说明。 教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。（课件出示）对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《鹿角和鹿腿》课本剧 （道具：树　草丛　头饰　音乐） 　　情境一：小鹿发现自己腿细。 　　旁白：这一天，风和日丽，丛林中，小动物们兴高采烈地挑起了自由舞。其中一只小鹿与众不同，她显 　　得格外漂亮。看，她们玩得多开心啊！ 　　【（音乐起）树林中小鸟鸣叫、小河欢快流淌（女孩表演），小鹿在河边找水】 　　小鸟：“小鹿姐姐，早上好！” 　　小鹿：“早上好，小鸟妹妹！” 　　小鸟：“小鹿姐姐，你的鹿角可真美丽！” 　　小鹿：“是吗？再见” 　　小鸟：“再见” 　　（喝水，发现倒映在水中的自己，左照照，右照照） 　　小鹿：“啊!啊!咦，这是我吗？”（摆摆身子，欣赏自己的美丽。） 　　小鹿：“看我的身段多么匀称，看我的两只鹿角多么精美别致，好像两树美丽的珊瑚。” 　　小猴：“小鹿，你可真美！来这儿喝水的小动物多啦，可从来没有见过像你这样身段匀称的。真令人羡慕！” 　　小树：“呀，伙伴们，快来看那，快来看，多精美别致的鹿角啊，可比我们的手臂棒多了！” 　　合：“是啊，小鹿，你的鹿角可真美呀！” 　　【音乐声中小鹿自我陶醉地唱。】小鹿唱：《我是一只小乌鸦》曲调：我是一只美丽的鹿呀!身段匀称不胖不瘦，两只鹿角像珊瑚，多美丽呀！多漂亮！（两遍） 　　情境二：小鹿抱怨腿细 　　【再次在水边欣赏自己，小鹿看到了腿，撅起了嘴，皱起眉。】 　　小鹿：“天啦，看我这四条腿太细了，怎么能配得上我这美丽的鹿角呢！”（发愁的样子）算了吧！小树：“小鹿，你的鹿角不仅美丽，那四条腿也可管用呢！” 　　小鹿：“这四条腿这么细，有什么用啊！”【小鹿抱怨自己，没精打采。】【小白兔和小猴在树林里追逐。】 　　小兔甲：“咦，你抓不到我，你抓不到我。” 　　小猴：“嗯站住，我一定要抓住你。” 　　小兔：“你绝对抓不到我。” 　　小猴：“哼，我不相信，站住。” 　　小兔：“咦，小鹿姐姐。” 　　小猴：“咦，小鹿姐姐。” 　　合：你在干什么呀?” 　　小鹿：“唉！看我这四条腿太细了，怎么能配得上我这匀称的身段呢？” 　　小兔：“不会呀，你的腿可比我们的腿长多了，真羡慕你呀！”（小鹿失望加无奈） 　　小猴对小兔说：“哼，我们走吧！” 　　旁白：这时，狡猾的狐狸拿着牙签，悠闲自在地走来。 　　狐狸：刚才狮子大王请我吃的这块骨头太美味了！哎！只是肉少了点儿！ 　　旁白：狐狸看见正在水边照镜子的小鹿，眼珠儿一转。 　　狐狸：如果我能帮狮子抓住小鹿，狮子大王说不定能赏我个大腿儿吃呢！小鹿姐姐……小鹿姐姐……（小鹿不理他）小鹿姐姐，你今天真漂亮，看你这美丽的长角多像梅花树，只是…… 　　小鹿：只是什么？ 　　狐狸：我说了你可别生气。只是你的腿太细了！要是…… 　　小鹿：那我又有什么办法呢？ 　　旁白：狡猾的狐狸眼珠又一转，计上心来，机会来了！ 　　狐狸：（拍手）小鹿姐姐，我到有个主意，你穿上长长的裤子，不就看不见这细细的腿了吗？我这有一条从广州进的新款牛仔裤，送给你吧！ 　　旁白：小鹿喜出望外，急忙穿上试试。这时狡猾的狐狸却偷偷地跑去告诉狮子。一心爱漂亮的小鹿怎么也没想到，这条裤子差点送了他的命。 　　小鹿穿上裤子确实变漂亮了许多，其他小动物也夸他漂亮。小鹿更得意了！ 　　小兔：（蹦过来！）小鹿姐姐你真漂亮，你的裤子从哪买的？简直像凤凰一样美丽！ 　　旁白：其他小动物也连连点头，竖起大拇指夸她漂亮。只有憨厚的小熊站出来说： 　　小熊：穿着裤子好看有什么用，小鹿妹妹你还能跑吗？ 　　其他动物其说：对呀！ 　　旁白：小鹿试了试，确实跑不动，可是他一点也不在乎，照着水里看着长长的角和新穿的裤子，美得不知如何是好！小鹿：熊大哥，你是没我这身材羡慕吧！（继续臭美） 　　旁白：小鹿啊，还美哪！狮子听到狐狸报告的消息，已经跑来了。 　　情境三：小鹿逃命 　　【狮子吼】 　　狮子：唱《我是一只来自北方的狼》曲调：我是一只来自北方的狮子，三天没吃饭，肚子咕咕响，狐狸有办法，美餐要来啦。” 　　【狮子寻食、吼叫。】 　　狮子：“哈哈！好大一只鹿，好肥一只鹿，它的肉一定是又香、又鲜、又嫩、又解馋！” 　　【狮子舔舔嘴，悄悄向小鹿逼近】 　　小鹿回头：“啊，狮子！” 　　【鹿撒腿就跑，狮子吼叫，追赶。】 　　狮子：“臭小鹿，这下我看你能跑多快。我太饿了！” 　　小鹿：“救命！救命！” 　　小兔：“小鹿，快跑，快！” 　　旁白：可是小鹿穿上了华丽的裤子，却怎么也跑不快。还是小鸟有办法。 　　小鸟：小鹿，快、快脱掉裤子。快呀！ 　　旁白：小鹿很不情愿但看到越来越近的狮子，不得不忍痛割爱。（小鹿边跑边脱掉裤子，速度加快） 　　旁白：小鹿回头看甩掉了狮子边跑边自言自语： 　　小鹿：幸亏裤子脱掉的快，要不，我的小命就完完了。 　　【（音乐起）小鹿奔跑，把狮子甩在了后面，狮子灰心丧气。】 　　狮子：“可把我累坏了。真是的，这可是到口的美餐哪。” 　　【小鹿跑着、跑着、鹿角被树枝挂住了。】 　　小鹿：“哎哟呦，我的鹿角被抓住了，怎么办，怎么办呢？我死定了！” 　　狮子：天助我也，马上得手喽！ 　　小兔：“哎呀！小鹿姐姐，遇到麻烦啦，我们快去帮帮他吧！伙伴们，大家快来帮忙呀，小鹿姐姐遇到麻烦啦.快，用力拉，我们要帮助小鹿姐姐脱离危险。” 　　小鸟：“好，我也来帮忙。” 　　小鹿：“这可怎么办呢？上帝呀！救救我！” 　　【小鹿挣扎，小兔帮忙，狮子又追来。小鹿挣脱，又继续跑。】 　　狮子：“鹿的腿还是真是厉害，到嘴边的美餐又没有了！” 　　情境四：悟出道理 　　【小鹿停下脚步，在小溪边，一边喘气，一边休息。】 　　小鹿叹了口气，说：“刚才可真危险那，我的腿可真厉害，那两只美丽的鹿角，差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 　　【浪花、小鸟、小兔、小树上前，在轻音乐中道白。】 　　小树：“小鹿，你刚才可真险啊！你要知道，物各有所长，各有所短；不要因为它的长处而看不见它的短处；也不要因为它的短处而否定它的长处。” 　　小鹿唱：《错错错》调：错错错，是我的错。只顾着美了，却忘了生活。一分为二的看待问题，知道了尺有所短寸有所长，我会改过。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 7《鹿角和鹿腿》导学案 课题 鹿角和鹿腿 课型 新授课 教学目标 1.会认“称、禁”等8个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等词语。  2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。  3.体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。懂得不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值的道理。 教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解课文蕴含的道理。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟) 1.出示鹿的图片，谈话： 我们认识一位新朋友，大家喜欢它吗？喜欢什么？  2.板书课题《鹿角和鹿腿》，引导学生针对题目，提出有价值的问题。 1.学生看图片，说自己的认识。  2.学生齐读课题，质疑：鹿角长什么样？美丽的鹿角为鹿带来了什么？鹿腿给鹿带来了什么？     学生可以结合图片谈谈对鹿的了解，从已有经验出发。 二、初读课文，识记字词(用时：16分钟) 1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边注意圈画出的生字，巩固课前预习成果。  2.教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。  (1)指名认读生字。  (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)引导学生展开识字方法的交流活动。  3.指导掌握多音字。  4.检查词语、句子的朗读，巩固字音。    1.学生自由朗读课文，遇到圈出的生字仔细辨别，借助识字表读准字音。  2.学生展开小组互学生字活动：  (1)认读生字，交流识字方法。  (2)学生交流：利用形声字的特点识记 “挣”“塘”“映”“欣”“狮”“致”，运用对比识字的方法比较“哎”和“叹”，“传”和“转”，运用字理识字的方法识记“赏”“鹿”。  3.根据多音字的读音能辨别组词。  4.学生开火车读词语，读通每一个句子。 1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。    2.教师要尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。     3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。 三、默读课文，整体感知(用时：8分钟) 1.教师组织学生默读课文，思考问题：全文主要讲了一件什么事？美丽的鹿角到底给鹿带来了什么？  2.教师组织学生围绕“课文讲的是一件什么事”展开交流，并尝试着概括全文。 1.小组合作轮读课文。  2.学生默读课文，交流：课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。 引导学生抓住事情发展的顺序概括文章主要内容。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。  2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针 对书写难点进行交流。  3.教师利用课件逐一展示“鹿、塘、赏、狮”的书写，引导学生观察。  4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。      1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。  2.学生注意书写，“鹿”的中间部分是两竖，“赏”的下部分是“贝”，不是“巾”，“狮”整体上左窄右宽。  3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。    4.学生逐一练写。  5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。 1.学生书写的时候，要注意“鹿”的书写，中间部分不要写成“曲”，“赏、狮”笔画较多，注意结合比例。     2.学生在书写“匀”时结合字义来记忆两点位置、大小。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。     1.学生针对教师的意见想一想怎样改进。  2.学生在与家长共读的过程中对课文的了解达到熟悉的程度。  教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习课文，导入新课(用时：3分钟) 1.教师指导学生浏览课文，回忆课文主要内容。  2.教师点明本课学习重点——理解寓意。     1.学生交流课文主要讲了什么事。   2.了解本课学习重点。        通过回忆上节课学习的内容，点明本课重点内容，开门见山。 二、精读课文，明白寓意(用时：25分钟) 1.教师指导学生默读课文，直入重点，理清顺序。  (1)教师出示句子指导学生对句子进行分析感悟。  (2)指导学生朗读表现鹿语言、神态的句子。  2.教师指导学生找出表现鹿角美丽的句子。  (1)指导学生抓住句子中的词语进行理解感悟。  (2)指导学生有感情地朗读鹿的话。  3.指导学生找出“角差点送了鹿的命”的句子。  (1)教师组织学生读文，寻找相关句子，交流。 (2)引导学生有感情地朗读相关的句子。  (3)小组合作，试着分析鹿此时的心情。  4.指出有关腿的描写。  (1)教师组织学生找出对腿的描写。  (2)教师引导学生分析此时鹿的心情。  (3)与赞美角的句子进行比较，指导有感情地朗读。 (4)找出“狮口逃生”的句子，说一说有什么认识。 (5)组织学生讨论，逃生后的鹿的心情，反思。  5.组织学生结合提示，用自己的话讲这个故事。  6.组织学生讨论：故事的寓意是什么。  7.组织学生讨论：你赞成哪种说法？说说理由。      1.学生默读课文，找出点明主题的句子。  (1)学生交流对句子的理解。  (2)学生结合自己的理解读出相应的语气。    2.结合对句子的理解与感悟，读出鹿对角的欣赏与陶醉。     3.学生联系上下文找句子分析、理解。  (1)找出相对应的句子。 (2)交流自己的看法。 (3)结合自己的理解与感悟，有感情地读句子。    4.学生找句子分析、感悟。 (1)找出相关的句子。  (2)设身处地地感受鹿的心情。  (3)带着自己的体会有感情地读句子。  (4)展开合理的想象，感受鹿的“劫后余生”。  (5)感受鹿脱险后的心理变化。     5.学生根据出示的提示语讲故事。   6.学生通读全文，结合对故事的理解，谈自己的认识。7.学生明确自己的观点，为自己的观点找出理由，并进行阐述。      1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成。  2.学生交流讨论故事的重点，借助对全文的理解与把握，抓住关键点，关注重点内容。  3.交流讨论“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，找出相对应的“美丽”与“难看”，体会鹿当时的心情，结合带来的两种影响，感悟鹿前后的心理变化，进一步理解寓意。 4.学生交流的时候，以学生为主体，必要时老师要给予适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。    5.最后的寓意，通过阅读理解，不难找出来，关键是把握寓意所指重点，不可以偏概全。 三、总结想像，拓展延伸(用时：10分钟)  1.教师指导学生思考：脱险后的鹿今后会是什么样的？  2.引导总结，实用也是一种美，相机对学生进行教育。3.引导学生展开想象，说说想对鹿说的话。 1.思考鹿的心理变化。   2.通过想象，结合讨论，说一说自己的想法。  3.围绕“你想对鹿说些什么”进行交流。  1.在了解故事以后，点明寓意，实用也是一种美，对学生进行教育，可结合生活中的实际例子。  2.学生说话时，教师要适当引导。 四、总结全文，布置作业(用时：2分钟)  布置作业： 1.把这个故事绘声绘色地讲给家人听。  2.搜集有趣的故事，和同学分享。  1.学生尝试将学到的故事，加上自己的理解，生动地、有条理地讲给自己的家人听。  2.从课内到课外，利用多种手段，收集有趣的故事，与同学分享。       教师要注意引导学生不是单纯地背故事，而是要加入自己的理解与想象。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$