第5课《多样的栖息地》教学设计-2024-2025学年科学六年级下册苏教版

苏教版六年级下册第二单元《生物和栖息地》 XX学校 第5课 多样的栖息地 授课时间 月 日 【教学目标】 1.科学观念：通过了解动物的栖息地，认识到栖息地是生物多样性的基础，掌握栖息地为生物提供生存、生长和繁殖必需条件的基本原理。 2.科学思维：通过分析人类、动植物和环境之间的相互影响和依存关系，运用逻辑推理和批判性思维，识别人类活动对环境的正面和负面影响。 3.探究实践：通过设计实验或调查活动，观察和分析不同栖息地中生物的生存状况，探究栖息地条件对生物的影响。 4.态度责任：通过培养学生关爱生态环境的意识，自觉采取行动保护生物多样性和生态平衡。 【教学重点】 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 【教学难点】 能对阅读资料进行整理和归纳，并梳理出有用信息。 【教学方法】 任务驱动法、合作探究法 【教具准备】 课件、校园大树下、花坛里的动植物照片等 【课时安排】 1课时 【教学思路】 本课第一个活动，提供信息丰富的视频或图片文字资料，组织学生观察海洋、树林、草原、南极等不同环境中的生物，将环境特点和动植物的生活习性建立联系，研究它们生活在这里的原因。发现不同环境为生物提供了空气、水、适宜的温度、食物等基本需求，建立栖息地的概念。第二个活动，带领学生到校园里实地观察分析一个池塘或一棵大树、一片草地分别能为哪些生物提供栖息地，发现栖息地多种多样。第三个活动，以四川大熊猫保护区为探究案例，阅读资料，收集信息，分析自然保护区成为大熊猫栖息地的原因，进一步理解栖息地对生物生存的重要意义。为第二课进一步探究生物之间的食物关系做好铺垫。 【教学过程】 一、创设情境，激发学习兴趣 1．观看视频：地球各个生态环境的画面。学生梳理信息：地球是生物共同的家园，不同的生物的家园分布在地球的不同地方。 2．朗诵小诗：雪莲绽放在雄伟的雪山，海草飘摇在斑斓的海底，企鹅生活在寒冷的南极，长颈鹿生活在辽阔的草原……它们有个共同的家园——地球。 ［设计意图]通过观看地球各个生态环境的画面，让学生在视觉上获得美的享受，激发学生对自然环境的热爱。通过提问和引导学生小结，使学生主动参与到问题情境中，产生探究动机。通过朗诵小诗进一步强化学生对生物与地球家园关系的认识，激发学生的情感共鸣，激发他们对生物栖息地保护的探究欲望。 二、新授——观察海洋、树林、草原等不同环境中的生物，建立栖息地的概念 1.出示P14页图片，思考：图中的生物，它们为什么住在那里？ 2.交流讨论：选择两种不同环境进行小组讨论，完成表格一。 环境 气候 食物 水源 生存的动植物 3.小组根据讨论进行交流汇报。问题设计： （1）这些生物分别生活在怎样的地方？ （2）哪些因素是它们生存所必不可少的？（这些地方为它的生存提供了什么？） （3）还有哪些动植物也住在那里呢？ 4.分析比较：不同的地方有哪些区别？（可提示：大小、温度、湿度、光照、地形地貌、植被覆盖程度、海拔高低等）。在此基础上归纳：这些地方具有什么功能?它能给生物的生存提供哪些帮助? 5.建立概念：一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为栖息地。栖息地是生物必须依赖的场所，为生物提供不可或缺的生存保障。（板书栖息地） ［设计意图]通过观察和讨论不同环境中的生物，引发学生的认知冲突，让他们意识到生物分布与环境因素之间的复杂关系。通过小组讨论和汇报交流，学生能够自主建构对栖息地概念的理解，并在质疑和分析现象的过程中提出探究问题。学生能够从现象中发现问题，从问题中提炼知识，从而实现对栖息地概念的自发建构和深刻理解。 三、探究——观察一个池塘、一棵大树周围的环境，发现生物与环境的关系 1.发布任务：栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水塘、花坛。分组在校园里找一个花坛、小河或一棵大树周围的环境，寻找生活在那里的生物，观察并记录下来，完成表格二，思考它们的生存与环境有怎样的关系。 栖息地 环境特点 发现的生物及其生活习性 2.PPT出示要求： （1）找：在组长带领下寻找校园里一处栖息地，描述这个栖息地的特点； （2）察：仔细观察栖息地里的生物； （3）记：将观察到的生物及其生活习性记录下来； （4）思：它们的生存与环境有怎样的关系？ （5）友情提醒：以肉眼观察为主，不得用手或身体直接接触栖息地中的小动物，尽量不打扰它们，防止发生意外。 3.学生分组活动，师巡视指导。 4.十分钟后回到教室，进行交流。问题设计： （1）你们小组找的哪处栖息地？ （2） 这处栖息地的特点是什么？ （3） 在这个栖息地里找到了哪些动植物？ （4） 它们的外形特征、生活习性怎样？ （5） 这些生物为什么愿意生活在这里？ （6） 这个地方为它们的生存提供了什么？ （7） 它们与生活环境有怎样的关系？ 5.教师小结：同学们在校园内找到了很多生物的栖息地，有小河，有大树，有花坛、有草坪……这些栖息地虽然不大，但也为生物的生长提供食物、温度、降水、日照和土壤等，多样化的栖息地孕育出多样化的生物。（板书多样的） ［设计意图]通过引导学生走出教室，自主探索校园内的生物栖息地，旨在让学生在真实的环境中自主建构对栖息地概念的理解，并通过观察和记录来设计探究活动。学生通过实施探究活动，收集证据，进而解释和推理生物与环境之间的关系，从而深化对栖息地重要性的认识。通过这一过程，学生能够将理论知识与实际情境相结合，实现对生物与环境关系的深入理解和科学探究技能的提升。 四、巩固——分析四姑娘山、夹金山、卧龙保护区成为大熊猫栖息地的原因，加深对生物栖息地重要性的理解 1.出示大熊猫生活视频。学生交流：大熊猫的生活习性，生活的地点等。 2.指导学生阅读课本P16页内容，圈出与大熊猫栖息地有关的信息，分类整理完成活动手册P5习题一、二。 3.交流讨论：大熊猫为什么会生活在那里？选取两到三名学生上台交流展示。 ①找出了哪些跟大熊猫栖息地有关的信息？哪些信息跟大熊猫的生活关系不大？ ②这些区域的气候、植物、水源和食物有哪些相同和不同，它们能成为大熊猫栖息地的原因是什么？ 4.学生尝试归纳概括三个地区的相同点，引导分析这些地区为什么会成为大熊猫的栖息地，分类整理完成活动手册P5习题三。 5.教师总结：大熊猫喜欢生活在海拔高、气候寒冷、植被茂密且种类繁多、竹子资源丰富、水资源丰富，环境相对封闭的地方，所以这个地方就成了大熊猫的栖息地。栖息地是动植物长期生活的稳定环境。 ［设计意图]通过研究大熊猫栖息地，学生进行自我监控，反思学习方法和理解，并通过合作交流，将大熊猫三个栖息地的共同环境特点归纳概括出来，共同理解栖息地特点。此环节旨在培养批判性思维，让学生在评价栖息地与生物关系时，深入理解“栖息地是动植物长期生活的稳定环境”的概念，同时提升分析能力和辩证思维能力。 五、拓展延伸 1.梳理总结：通过这节课的学习你知道了哪些知识？ 2.课后思考：栖息地是动植物长期生活的稳定环境，那么生物活动会对栖息地产生影响吗？ ［设计意图]：通过对这节课的回顾，让学生知道栖息地是动植物长期生活的稳定环境。设计一个课后问题生物活动会对栖息地产生影响吗，让学生明确我们要认识大自然，和与我们生活在同一家园的动植物们，要保护他们，保护我们的家园，最终实现人与自然和谐共处。 学科网（北京）股份有限公司 $$